《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》學(xué)校：廣州市第一中學(xué)

說課人：羅靜瑜教材分析學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)情分析《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物必修3》第一章內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、說教材1、教材內(nèi)容的特點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修三模塊的意義和價(jià)值，簡(jiǎn)明概括為：有助于學(xué)生理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性。課程標(biāo)準(zhǔn)的四條基本理念為：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。?內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性?一課的內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)的思路與理念，通過從實(shí)際生活的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和完成探究性實(shí)驗(yàn)，解決什么是穩(wěn)態(tài)、穩(wěn)態(tài)的維持方式等問題。2、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容是理解第2章所闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。而且，穩(wěn)態(tài)包括種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次的共同特征，因此，本章節(jié)是學(xué)習(xí)本書其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。3、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)聚焦1、什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)？2、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義是什么？3、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機(jī)制是什么？知識(shí)方面：①說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義②簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制能力方面：①進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制②嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：①關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義高中生物核心素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)，逐步形成高中生物學(xué)科中那些更為關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步加強(qiáng)探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的教學(xué)情景、對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行外顯化評(píng)價(jià)是高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要策略。突破：本課從生活現(xiàn)象入手，通過模型構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)器官、系統(tǒng)等層次的理解，并形成穩(wěn)態(tài)的初步概念。通過探究性實(shí)驗(yàn)，加深穩(wěn)態(tài)維持機(jī)制的印象。最后回歸生活，把知識(shí)活學(xué)活用。二、學(xué)情分析*高中學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力接受自主探究的學(xué)習(xí)模式。有一定的生活常識(shí)，通過生活現(xiàn)象提出問題，并與新知識(shí)關(guān)聯(lián)。*課程內(nèi)容除了傳統(tǒng)的講授，還穿插了探究性實(shí)驗(yàn)，任務(wù)繁重，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。三、教法學(xué)法學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聯(lián)系生活合作探究，分享交流教法：組織者，引導(dǎo)者注意生成性問題的再探究四、教學(xué)流程分析討論問題探討知識(shí)準(zhǔn)備體溫調(diào)查分組探究自主學(xué)習(xí)成果交流評(píng)價(jià)反思拓展延伸學(xué)以致用模型構(gòu)建提出問題1、知識(shí)準(zhǔn)備，體溫調(diào)查（1）教師：課前印發(fā)體溫調(diào)查表（第一課時(shí)）學(xué)生：課前完成體溫調(diào)查表（2）學(xué)生：課前自行調(diào)查丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、肌酐、尿素氮、血清葡萄糖、甘油三脂、總膽固醇與肝功能、腎功能、血糖、血脂等的是否正常的關(guān)系。2、分析討論，引入問題探討(1)正常人的體溫并不是一個(gè)固定值，而是一個(gè)溫度范圍，一般不超過_____，而且，人的體溫隨晝夜不同發(fā)生變化。(2)正常情況下，不同人的體溫會(huì)因_____、____等的不同而存在著_______________。（一般年輕者高于年老者。）(3)盡管環(huán)境溫度波動(dòng)范圍較大，但健康的人體溫始終接近_____℃，并且處于_________中。1℃年齡性別微小的差異37動(dòng)態(tài)平衡

②不正常的情況下，指標(biāo)的變動(dòng)超出了參考范圍，有可能引起一系列的疾病。（學(xué)生分享之前查閱到的資料）項(xiàng)目測(cè)定值單位參考范圍轉(zhuǎn)氨酶ALT17IU/L0～45肌酐CRE1.9mg/dl0.5～1.5尿素氮BUN14.6mg/dl6～23血清葡萄糖GLU↑223mg/dl60～110甘油三脂TG↑217mg/dl50～200總膽固醇TCH179mg/dl150～220①在正常情況下，不只是體溫，內(nèi)環(huán)境的很多理化指標(biāo)都在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，維持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平。常見的失調(diào)病有如下幾種:病癥名稱內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)變化尿毒癥尿素等代謝廢物在體內(nèi)積累糖尿病血液中葡萄糖含量過高高原反應(yīng)體內(nèi)缺氧,血氧過低感冒發(fā)燒體溫過高,影響酶的活性嚴(yán)重腹瀉丟失大量的水和無機(jī)鹽3、得出穩(wěn)態(tài)概念，嘗試構(gòu)建模型（1）生理學(xué)家把正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)?；瘜W(xué)成分的相對(duì)穩(wěn)定：水、無機(jī)鹽、各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝產(chǎn)物的含量穩(wěn)定理化性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定：pH值、滲透壓、溫度的相對(duì)穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)質(zhì)結(jié)論：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。（2）嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型

水、O2、CO2等物質(zhì)進(jìn)出人體與哪些器官、系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？請(qǐng)構(gòu)建人體與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型學(xué)生展示、討論構(gòu)建的模型（3）回歸課本，加深理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖呼吸系統(tǒng)細(xì)胞水、食物（營(yíng)養(yǎng)成分）氧氣CO2和H2O體外體外體內(nèi)消化系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)皮膚血漿淋巴組織液尿液（含氮廢物水）汗液（含氮廢物水）內(nèi)環(huán)境呼吸系統(tǒng)提問：1、各系統(tǒng)中涉及到哪些器官2、機(jī)體內(nèi)各器官、系統(tǒng)為什么能協(xié)調(diào)一致呢？4、分組探究，自主學(xué)習(xí)學(xué)生課前完成有關(guān)設(shè)計(jì)生物體維持pH穩(wěn)定機(jī)制的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（1）觀察現(xiàn)象：（2）提出問題：為什么機(jī)體能使pH穩(wěn)定在一定范圍內(nèi)呢？（3）作出假設(shè)（學(xué)生填寫）（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)（根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)材料；填寫實(shí)驗(yàn)步驟）（5）堂上完成實(shí)驗(yàn)操作①根據(jù)表格要求填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果②根據(jù)所得數(shù)據(jù)，以酸或堿的滴數(shù)為橫軸、以pH為縱軸，分別畫出自來水、生物材料及緩沖液pH變化情況的坐標(biāo)曲線圖。（6）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)是否正確5、成果交流，評(píng)價(jià)反思?各小組報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及推測(cè)結(jié)果。?其他小組進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)。?教師公布答案并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。?實(shí)驗(yàn)反思：預(yù)測(cè)與實(shí)測(cè)相符？小組間的異同？存在問題？實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格的填寫、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推論自主學(xué)習(xí)和合作能力、創(chuàng)新思維和能力學(xué)生活動(dòng)：在相互討論和自我評(píng)價(jià)中，完成曲線圖的繪制。神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。法國(guó)：貝爾納----神經(jīng)調(diào)節(jié)美國(guó)：坎農(nóng)——神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)共同作用目前認(rèn)為：穩(wěn)態(tài)破壞→生病狀態(tài)6、拓展延伸，學(xué)以致用如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康？

1.保護(hù)我們的生存環(huán)境，防止環(huán)境污染，減少外界環(huán)境變化對(duì)機(jī)體的不良影響。

2.加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。

3.加強(qiáng)體育鍛煉，增