第第頁閱讀了《致教師》后的讀書心得五篇翻開朱永新老師的作品《致老師》，前言一篇《我是老師》映入眼簾，認(rèn)真品讀，覺得文字清爽自然，寫出了一線老師的心聲。下面我給大家?guī)黹喿x了《致老師》后的讀書心得，盼望大家喜愛!

閱讀了《致老師》后的讀書心得1

從成為一名老師開頭，“老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師……”這些話語已經(jīng)伴隨我走過許多個(gè)春秋。翻開朱永新老師的《致老師》，前言中朱老師這樣告知我們“老師不是園丁，老師本身應(yīng)當(dāng)是一朵花兒;教育是師生相互作用的過程”。其實(shí)，老師和孩子一樣，是需要注入新奇生命活水的花兒，是花兒與花兒互相吸引、互相襯托、互相推動的過程。同時(shí)，閱讀前言，也讓我感受到老師職業(yè)不再過于神圣化。老師是一個(gè)有血有肉的一般人，不再是蠟燭，以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價(jià)。同時(shí)老師也能從這份職業(yè)這個(gè)使命中，讓生命美好完好。看完好篇前言，感覺顛覆了以前全部對老師的形象比方，但卻更具人性，布滿了被人理解的美妙，讓我有了閱讀全書的沖動。

我們學(xué)校老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時(shí)讓我覺得很累，但是只要看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，依舊會從心底感覺歡樂和美好。朱永新老師在書中談到了老師的美好也許有三個(gè)重要的來源：一是來自物質(zhì)生活的滿意，二是來自人際關(guān)系的滿意，三是與自己的關(guān)系。作為一個(gè)學(xué)校老師，美好感莫過于孩子從心里喜愛你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每次雙休日后來學(xué)校，孩子們踏進(jìn)教室就撲過來抱住我的時(shí)候;每天回家前，孩子肯定要聽到我跟他說再見，祝他歡樂的時(shí)候;每次我身體不好，孩子主動過來關(guān)懷，給我捶捶背的時(shí)候;間或請個(gè)假回來，那么多孩子圍著我問去哪里了，為什么不來的時(shí)候……心里總是很暖和?？粗⒆觽冩覒蚧顒訒r(shí)的專注勁兒;看著他們飯吃得香香的;看著他們一每天長大，越來越能干……特殊快樂和滿意。老師這個(gè)職業(yè)，既平凡又圣神，平凡中彰顯宏大，一般中隱藏美好。

書中提到，教室就是美好的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)心落后的孩子得到最大的進(jìn)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，賜予他們最需要的東西，讓他們成為仆人。在一個(gè)班級里，孩子千差萬別，當(dāng)面對他們的時(shí)候，老師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級里的歡樂。特殊是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)愛，信任他們每一個(gè)人都是天使。

老師這份職業(yè)，讓我們收獲著歡樂與美好，但同時(shí)“老師”也是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”，是一個(gè)獨(dú)特的生命。在《致老師》中，提出老師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻肯定不能成為常態(tài)，要學(xué)會科學(xué)、合理、沉著的支配自己的生活。由于老師不是神仙，老師生活在真實(shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，有著查找美好的權(quán)利。信任，讓生命美好完好，是每一個(gè)老師的心聲。

閱讀了《致老師》后的讀書心得2

人生是一場無法彩排的演出，教育是一場現(xiàn)場直播的實(shí)況，老師和同學(xué)，每個(gè)人都在扮演著不同的角色。老師就像導(dǎo)演，同學(xué)就像演員，教室里有多少個(gè)孩子，就有多少雙眼睛在凝視著導(dǎo)演，這些宏大的觀看家，在拿著最精密的顯微鏡，觀看著導(dǎo)演的一舉一動。這場現(xiàn)場直播的效果好壞，將會給同學(xué)的成長、生活帶來直接的影響。作為老師，這是一種壓力，另一方面也是最大的動力。

看完《致老師》我的心亂了，我在思索自己的人生。選擇了老師這一個(gè)行業(yè)，是把它當(dāng)作謀生的工具，做個(gè)教書匠，平平凡庸過完這一生呢?有可能走到半道就被淘汰。還是成為一名杰出的導(dǎo)演，不僅導(dǎo)演好自己的人生，還要為我的同學(xué)演員們指導(dǎo)出一幕幕精彩的人生。

回顧自己從教的這五年，根本沒有真正靜下心來思索自己將要成為一個(gè)怎樣的人。曾經(jīng)給自己定下的目標(biāo)，早已忘到了九霄云外。目標(biāo)沒了怎么還談得上行動，談得上努力?鋪張了大好的青春?！吨吕蠋煛芬粫?，朱永新老師寫到的最多的就是“新教育”，書中也透露了許多“新教育”的精髓，如新教育老師的“吉利三寶”：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行;專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)進(jìn)展共同體——站在集體的肩膀上翱翔。這“三專”給老師的成長、進(jìn)展指明白道路。我應(yīng)當(dāng)行動了，不能再渾渾噩噩的走自己的教育路了，不能再過教書匠的生活。

在過去的日子里，聽了許多名師、專家的講座，這些講座，內(nèi)容都不一樣，但都傳遞著同樣的信息：多讀書。這時(shí)自己就會想工作那么繁鎖，每天過著“兩頭黑”的日子，哪有時(shí)間讀書，總是給自己找許多理由。讀了《致老師》后，不僅有一種很想閱讀的沖動，而且還激起了我成長的渴望。準(zhǔn)備把“新教育”文庫和“大教育”書系的書依依捧讀。我也想過美好、完好的教育生活。美好是人生追求的終極目標(biāo)，沒有人會找任何理由來拒絕美好，為了美好將全部“沒時(shí)間”的理由扼殺。撿起書本，讓閱讀成為呼吸一樣自然的事情。開頭行動吧，只要行動就有收獲。堅(jiān)持是最困難的，但是，只有堅(jiān)持，并且長期堅(jiān)持，才會有奇跡的消失。

曾經(jīng)也有過那么一次次的沖動，一次次的渴望，一次次定下的美妙愿望和目標(biāo)，但都輸給了時(shí)間，輸給了自己，輸給了各種各樣的借口。讀完《致老師》，我明白了任何人都是一個(gè)奇跡，任何人都能選擇自己想要的生活，要想勝利，必需努力，且要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈，才有奇跡發(fā)生。每個(gè)人都是人生故事的和仆人公，這個(gè)故事，由自己編劇和出演，由時(shí)間定格。

行動就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。教育的舞臺很大，演出的早間很長，一幕沒有演好還有機(jī)會，只要不斷努力，就會一幕比一幕更精彩，到謝幕的那天，即使沒有雷鳴般的掌聲，也會心安無悔。等到自己銀絲滿頭時(shí)，回顧自己的一生才無愧于自己，無愧于在我老師故事里消失的那些可愛并健壯成長的“生命”們!

閱讀了《致老師》后的讀書心得3

很有幸拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，老師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，老師就是老師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將老師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為老師，我們要視教育為天命，認(rèn)為最傲慢的身份就是老師。

老師是一個(gè)能夠把人的制造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。老師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。說“抱負(fù)”：當(dāng)抱負(fù)遭受現(xiàn)實(shí)，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)?教育與抱負(fù)是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說“老師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為老師成長之“吉利三寶”。

每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)間中制造那個(gè)更好的自己。老師是教室的國王，老師的胸懷確定著一間教室的大小。由于，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“將來的自己為伍”;打開《致老師》，隨處都是這種奇妙的文字，回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題。

盼望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成進(jìn)步步。

閱讀了《致老師》后的讀書心得4

《致老師》的每一篇文章，均由一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的問題開啟，傳遞著一般基層老師的境遇與困惑，苦惱與痛苦。

與其說那是某一個(gè)老師的問題，不如說是某一類老師的問題，甚至是全部老師的問題。我特殊留意到《致老師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新老師，有的是遭受職業(yè)倦怠的老老師;有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村;有的教語文，有的教數(shù)學(xué)……每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)受，不同的生命敘事。由于他們的存在，《致老師》中的“老師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。

我也特殊留意到所提的問題。有的叩問價(jià)值，關(guān)于信念、關(guān)于抱負(fù)、關(guān)于美好;有的探討美好，關(guān)于讀書、關(guān)于討論，關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè);有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人;有的商量教育生活，關(guān)于儀式與詳情，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典……

朱老師對于每一個(gè)“問題”的回應(yīng)，不是簡潔的方法_，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級，耐煩的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。

我覺得，老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不行能離開前代人的教育財(cái)寶。事實(shí)上，許多的教育家，只不過是把別人的財(cái)寶應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出許多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少老師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)老師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學(xué)問，一個(gè)學(xué)問面不廣的老師，很難真正給同學(xué)以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對老師的期望就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就特別絕望。所以老師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

其次，抱負(fù)老師還應(yīng)當(dāng)努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的顏色、旋律和內(nèi)涵。老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。老師需要有一顆特別年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀兪冀K主見師道尊嚴(yán)，鼓舞師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有許多好東西，也有許多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。

老師還應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓舞老師成為一個(gè)探究自然、喜愛自然、喜愛生活、喜愛人類的人，要培育這樣一種心境，才能教育好孩子們。

總之，朱永新教授的《致老師》一書中還有很多值得我們?nèi)プ非蟮谋ж?fù)，我們肯定要努力把這些抱負(fù)化為前進(jìn)的動力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明絢爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“抱負(fù)老師”，培育一群新時(shí)代的“抱負(fù)同學(xué)”，教育的將來布滿陽光。

閱讀了《致老師》后的讀書心得5

翻開朱永新老師的作品《致老師》，前言一篇《我是老師》映入眼簾，認(rèn)真品讀，覺得文字清爽自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無形走進(jìn)教育專家的精神世界。讀完《致老師》，掩卷深思。這本書就是為一線老師而寫，文字的焦點(diǎn)離我們很近，令人興奮、感動和深思。

本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線老師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對一線老師的盼望和寄予。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問題?？梢哉f《致老師》是朱老師對新教育一路歷程的回顧和思索，讓我們深刻感知“過一種美好完好的教育生活”的含義。每一位一線教育工，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與才智，引起我深深的共鳴。

首先朱永新老師信任每一個(gè)孩子，信任每一位老師都能從優(yōu)秀走向卓越?！吨吕蠋煛芬岳蠋煂ψ陨淼恼J(rèn)知程度為動身點(diǎn)，與一線老師探討如何查找為人師表和過一種美好而完好的教育生活，如何享受教育生涯，如何學(xué)會思索、閱讀、堅(jiān)守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達(dá)老師職業(yè)的四重境界。老師對職業(yè)的認(rèn)知程度直接影響同學(xué)的進(jìn)展，老師的美好程度也與同學(xué)的美好親密相關(guān)。朱老師信任每個(gè)老師都會在職業(yè)生涯中找到生活的歡樂和成長的方法，都會以身為老師為榮，進(jìn)而過一種美好而完好的教育生活。他說“為了美好，我們樂于做老師”。信任現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)老師都是喜愛自己的職業(yè)的，當(dāng)我們工作消失倦怠時(shí)，把《致老師》這本書作為鏡子對比一下，就會發(fā)覺我們有很多地方需要改良，特殊是改良思想和行動。

我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。由于我們的進(jìn)展確定了同學(xué)的進(jìn)展，我們