《趕?！方虒W(xué)設(shè)計范文4篇

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的喜愛之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。

教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)說寫

教具預(yù)備：自制課件，歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，家鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，雪白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人憧憬呀?。ǔ鍪菊n件：大海的漂亮畫面，配上海浪的聲音）

這堂課就讓我們一起再跟隨去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的漂亮畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕翻開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很好玩，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培育不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

2、溝通

什么很好玩呢？誰來讀給大家聽聽？

[溝通的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有許多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

[既熟悉了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]

三、精讀課文2—4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這么多好玩的事，我們也去樂一樂吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最好玩就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很好玩

（1）自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）

誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）

②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的歡樂表現(xiàn)出來？

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很好玩，誰來讀一讀？

②能說說你的感受嗎？）

③請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。

④溝通：你們仿佛看到了什么？

△捏大蝦很好玩

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象？（威猛、神氣，像一員武將）

（4）我們來看看戲臺上的武將，觀看大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）

（5）假如你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀肯定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）

[培育學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下勝利的喜悅。

3、練習(xí)說話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很快樂，什么事讓他們這么快樂呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

（1）指名讀

（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多?。?/p>

（3）小組合作爭論“戰(zhàn)利品”的意思

可以查或聯(lián)系上下文來理解。（原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對大海的喜愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培育學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的進展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說話的根底上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、溝通

七、完畢語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告辭了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、喜愛之情。）

《趕海》教學(xué)反思

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆１磉_(dá)了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的喜愛。

對于大海，學(xué)生并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是外表的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ皩掗煹拇蠛！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個自然段，文字美麗，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟識并寵愛的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

其次自然段一個“鬧”字特殊好玩，童年時代都喜愛玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的歡樂和好玩。

第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比擬具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進展多種形式的朗讀，從不同的`角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進展表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些好玩的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平常開展過活動進展習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“安靜”，習(xí)作寫活動時許多學(xué)生結(jié)尾都是“今日真快樂呀”，教會學(xué)生寫活動之后安靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾照應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達(dá)力量，這才是語文課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計范文2

教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大海、喜愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

3、板書：海，用?？陬^組詞。

4、提醒課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子。

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛剛你們提了很多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比擬難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

《趕海》教學(xué)談

《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文表達(dá)了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”喜愛大海，喜愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比擬淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了到達(dá)這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動中去。

本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了學(xué)生對大海的美妙印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最終自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進展朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進展了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的仆人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獵取學(xué)問，形成力量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了教師的煩瑣講解，又培育了他們單獨發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的根底上。

同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚，不正確的準(zhǔn)時訂正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

《趕海》教學(xué)設(shè)計范文3

學(xué)問目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生有感情朗讀課文的力量和閱讀想象力量。

情感目標(biāo)：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學(xué)課時：二課時

其次課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕?！贰?/p>

過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對我說：教師，我從沒見過大海，我多想去看看啊。今日，教師就滿意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓茫?/p>

2播放課件，同時配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。學(xué)生觀賞。

3生談感受。（大海真美，真壯麗等）

過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)覺美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日我們就在這么美的海邊來趕海。

二初步感受趕海的趣

1回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？

2指名溝通。教師相機板書；趣

3學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：我在海邊做了哪幾件好玩的事？

4生邊讀邊思索問題。教師巡察。

5讀后溝通，教師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，我們知道了課文寫了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最好玩？好玩在哪？選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得好玩的地方講給你的同桌聽。

6學(xué)生讀、想、說。教師巡察。

三精讀感悟

1師：教師發(fā)覺大家剛剛讀得都特別仔細(xì)?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜愛的句子。

2指名溝通匯報。（按學(xué)生匯報的挨次來講）

A海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花。

師：你為什么喜愛它？看到這得意的浪花，心情怎樣？怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢？

生練讀。

指名讀，齊讀。

B我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！

師：為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢？（不好摸，摸得仔細(xì)，摸得認(rèn)真）

抓住一只小海星，心情怎樣？哪個字最能表現(xiàn)快樂的心情？怎么讀呢？

指名讀，相機評價，齊讀。

C哎，那邊一個小伙伴正低著頭查找著什么。我走過去想看個畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。

（1）、師：誰情愿當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作？教師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更精彩。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡察。

（3）、指名上臺表演。

（4）、教師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的好玩，你能通過朗讀讓全部人感到其中的樂趣嗎？

（5）、指名讀，教師相機指導(dǎo)。齊讀。

D咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)覺了嗎？它們分別表達(dá)了什么樣的心情呢？（奇怪、恍然大悟）

（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱蔽在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

（3）、指名讀，相機指導(dǎo)評價。

（4）、師：究竟是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威猛嗎？把它比做什么？

（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

（6）、生邊讀邊做動作。

3師：我們可別光臨著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

（1）、生讀相關(guān)句子。

（2）、還有些人在干什么呢？

過渡：剛剛我們同小一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最悅耳的讀書聲表達(dá)出來吧。

4生齊讀第三自然段。

四學(xué)習(xí)第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是歡樂的時間總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

3、（出示夕陽下的大海畫面）假如這時你就站在大海邊，吹著涼快的海風(fēng)，看著夕陽覆蓋的海面，你想說什么？

4、指名說，指名讀，齊讀。

五學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)覺。

2、指名匯報。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照顧，這種寫法叫首尾照應(yīng)。這樣寫的好處是能把對大海深深的思念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，肯定會使你的文章更加完善。

六總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今日，我們跟著童年時代的，一起到海邊趕了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還觀賞了漂亮的海景，真是誰來幫教師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、（出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是最愛唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的喜愛和憧憬，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計范文4

授課時間：兩課時

設(shè)計思路：讓課文與課后練習(xí)題對接，表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”原則。

教學(xué)預(yù)備：

1、紙條8張（不同目的使用3次）。

2、詞卡11張（使用1次）。

教學(xué)程序：

一、課前與學(xué)生“商議”學(xué)習(xí)方法

（說明：與第三單元口語交際內(nèi)容對接）。

1、隨機板書“讀、背、圈、點、標(biāo)、寫”等。

2、提示，本課學(xué)習(xí)方法需要增加一些嬉戲內(nèi)容。

二、初讀課文，整體入手感知全文內(nèi)容。