《海上日出》說(shuō)課稿《海上日出》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《海上日出》是S版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“奇妙的自然景觀〞為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)以及對(duì)光明的追求。

基于對(duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀及對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

2.通過(guò)了解具體描寫(xiě)海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)在文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解具體描寫(xiě)海上日出的景象，體會(huì)日出的偉大奇觀。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本文語(yǔ)言優(yōu)美，教師可實(shí)行以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

⑴學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，觀看一種改變中的自然現(xiàn)象。

⑵教學(xué)課件。

四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕預(yù)習(xí)展示

1.學(xué)生溝通巴金的資料，了解巴金。

2.課文中有些優(yōu)美句段，誰(shuí)情愿展示一下〔通過(guò)背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背〕。

3.學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？

通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信念。

〔二〕精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

1.通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)狀況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱“海上日出〞為“偉大的奇觀？〞

2.順著探究點(diǎn)，深入品讀課文,找出寫(xiě)作順序。

⑴日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的改變，〔板書(shū)：日出前時(shí)后〕想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀〞。

3.全班溝通學(xué)習(xí)體會(huì)

⑴晴天時(shí)〔板書(shū)：晴天〕：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：

“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮：看到天空色彩的改變，“我〞知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里〞。

從而讓學(xué)生體會(huì)出急迫，渴望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。

又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。

隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：

〔開(kāi)始〕露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

〔最終〕完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

——太陽(yáng)向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？在細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，這樣描述：——太陽(yáng)用力向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用力向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用力向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用力向上升。

這樣反復(fù)讀，更有利于說(shuō)明用詞的精確性，寫(xiě)句的生動(dòng)形象性。

過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。

⑵有云時(shí)〔板書(shū)：有云〕：處理4、5自然段。

①讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只觀察一片燦爛的亮光。〞讀思索。

為什么辨別不出水和天？

②讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光輝，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)漸漸透出重圍，出如今天空，把片片云染成了紫色或者紅色。〞

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染〞等詞好在哪里？

想像畫(huà)面，體會(huì)感情。〔總結(jié)并板書(shū)：奇觀〕

〔四〕拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文

為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種根據(jù)自然景物改變順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生將課前觀看到的自然景物的改變根據(jù)第三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。做到了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

總結(jié)：《海上日出》是不行多得的名家精品，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么能把很平常的事寫(xiě)得細(xì)致、傳神、改變?nèi)f千呢？

1、觀看認(rèn)真。

2、運(yùn)用比方、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。

3、用詞特別準(zhǔn)確、傳神。

〔五〕限時(shí)作業(yè)。

結(jié)合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫(xiě)作順序和精致段落的填寫(xiě)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

海上日出

總起時(shí)間·地點(diǎn)〔經(jīng)?！?/p>

日出前天空顏色淺藍(lán)——紅霞——越來(lái)越亮

晴天

日出時(shí)跳出海面小半邊臉——完全跳出海面

沒(méi)有亮光——奪目的亮光

分述

云薄直射水面水天一色

有云日出后

云厚鑲上金邊鑲?cè)?/p>

總結(jié)偉大的奇觀

《海上日出》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版教材第九冊(cè)的第7課，是一篇寫(xiě)景文章。通過(guò)對(duì)海上日出景象的描寫(xiě)，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的思想感情。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后〞的觀看順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意是怎樣觀看大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法〞。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的秀麗壯觀，培育喜愛(ài)大自然的審美情趣。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。(學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo))

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的順序進(jìn)行觀看事物的方法。(過(guò)程與方法)

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的審美情趣。(情感看法與價(jià)值觀)

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握根據(jù)事物的進(jìn)展順序進(jìn)行觀看的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

二、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀〞的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用力向上升。到了最終，它最終沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。〞這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解。〞我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想〞的方法完本錢(qián)節(jié)課的任務(wù)。“看〞是觀賞日出美景，“說(shuō)〞是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀〞是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想〞是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎?〞適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，選擇自己喜愛(ài)的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面，用觀看畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

(三)體會(huì)情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由溝通以往背書(shū)的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇觀〞這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

(三)拓展延長(zhǎng)，培育能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生觀賞不同的日出美景，培育學(xué)生的審美觀，增添觀賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀看自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。

五、說(shuō)教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究〞這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，表達(dá)了獨(dú)特化行為。最終，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都表達(dá)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

六、說(shuō)課后反思(略)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛(ài)偉大奇觀

云薄透過(guò)直射

日出后有云

《海上日出》說(shuō)課稿3

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)有名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)有名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的喜愛(ài)和贊美，表達(dá)了對(duì)光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后〞的觀看順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意是怎樣觀看大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法〞。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的秀麗壯觀，培育喜愛(ài)大自然的審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)〔含第一課時(shí)〕：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的順序進(jìn)行觀看事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的審美情趣。〔本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握根據(jù)事物的進(jìn)展順序進(jìn)行觀看的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦?！?/p>

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀〞的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用力向上升。到了最終，它最終沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。〞這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。

所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解。〞我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想〞的方法完本錢(qián)節(jié)課的任務(wù)?！翱川暿怯^賞日出美景，“說(shuō)〞是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀〞是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想〞是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎？〞適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

〔二〕讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，選擇自己喜愛(ài)的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面，用觀看畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

〔三〕體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由溝通以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇觀〞這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清楚的'思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

〔四〕拓展延長(zhǎng)，培育能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生觀賞不同的日出美景，培育學(xué)生的審美觀，增添觀賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀看自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。

六、說(shuō)課后反思、板書(shū)設(shè)計(jì)〔略〕

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛(ài)偉大奇觀

云薄透過(guò)直射

日出后有云

云厚鑲?cè)?/p>

七、教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究〞這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。

其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，表達(dá)了獨(dú)特化行為。最終，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都表達(dá)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

《海上日出》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)有名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的喜愛(ài)和贊美，表達(dá)了對(duì)光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后〞的觀看順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握根據(jù)事物的進(jìn)展順序進(jìn)行觀看的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能精確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出〞美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按肯定順序觀看的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀〞的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛(ài)。〞這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較簡(jiǎn)單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解。〞我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“看、說(shuō)、讀、想〞的方法完本錢(qián)節(jié)課的任務(wù)?！翱川暿怯^賞日出美景，“說(shuō)〞是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀〞是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想〞是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣子。〔播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。〕

〔設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。〕

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)狀況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？〔學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

〔二〕隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音?！仓该麑W(xué)生回答下列問(wèn)題?！辰處熛鄼C(jī)出示寫(xiě)作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么改變？用“〞劃出顏色改變的詞。

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答下列問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里。〞。師：“不轉(zhuǎn)瞬〞是什么意思？引導(dǎo)采納查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從“不轉(zhuǎn)瞬〞這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)〔指名讀、評(píng)讀、齊讀〕

〔設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話〕

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思索題：“果真〞一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)觀察什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的改變又怎么樣？

2.分組商量：指明學(xué)生回答下列問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果真〞一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我最終觀察海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升；

師小結(jié)：大家能依據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，在細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，這樣描述：〔課件出示〕

——太陽(yáng)用力向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用力向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用力向上升。

——太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？

小結(jié)：采納擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)改變的情景。

4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫(xiě)法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按〔〕順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的改變，不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的〔〕改變，還抓住太陽(yáng)〔〕和〔〕的改變來(lái)寫(xiě)。

6.學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

學(xué)生相互評(píng)畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多改變快的壯觀。

8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思索的空間，有共同商量的機(jī)會(huì)，這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高〕

自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采納了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采納上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容：

〔1〕課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只觀察一片燦爛的亮光。〞

追問(wèn)：為什么辨別不出水和天