《牛和鵝》教課方案教材剖析:《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣實(shí)足，是一篇看似任意的家常講話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)回味無(wú)窮的真理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排企圖來(lái)看，重申讓學(xué)生懂得我們對(duì)待四周的事物，假如從不同角度出發(fā)，就會(huì)獲得不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值，不但表現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的仍是作為提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特點(diǎn)，特別是描繪“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣實(shí)足、膽大囂張，以及“我”的狼狽萬(wàn)狀、慌亂逃跑，全都經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的仔細(xì)刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描繪，活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。所以，本課的可讀性特別強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的感情朗誦，累積優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣辭造句的正確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依靠，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。學(xué)情剖析、進(jìn)入五年級(jí)放學(xué)期，學(xué)生已擁有了必定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在過(guò)去的講堂教課中學(xué)生的自讀，自悟、勾勒、標(biāo)注、溝通、評(píng)論的閱讀方法有必定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生供給了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練時(shí)機(jī)。、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，固然故事確實(shí)是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并無(wú)詳細(xì)闡釋出作者要表達(dá)的企圖，并無(wú)對(duì)故事進(jìn)行太多的剖析，也沒(méi)有直接揭露出道理，學(xué)生一定聯(lián)系上下文，找到要點(diǎn)要點(diǎn)的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)照剖析，透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。這關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有必定的難度。教課目標(biāo)：、掌握個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、平白無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。、經(jīng)過(guò)感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文包含的道理：“要尊敬事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的成效大不相同。”、抓住有關(guān)語(yǔ)句，推測(cè)人物的心情及心理活動(dòng)。教課重、難點(diǎn)：、頻頻文，認(rèn)識(shí)文含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出對(duì)待事物，理。、領(lǐng)會(huì)含深刻的句子。教課方法：入法研究法溝通法教具：：有關(guān)牛、追的像短片 、多媒體件教課提 ：、激趣入，走文本、初文本，整體感知、深入文本，研品悟、深入要旨，拓展延長(zhǎng)教課程：一、激趣入，走文本、（件出示片）同學(xué)，我來(lái)欣兩幅片，你看是什么？（牛和）是的，在你的印象中，牛和有什么特點(diǎn)？、件出示：牛的眼睛看人，得人比牛大，所以牛是怕人的；的眼睛看人，得人比小，所以不怕人。你句，你相信句、今日就我來(lái)學(xué)一篇文《牛和》，看看你會(huì)獲得什么啟。板，。二、初文本，整體感知、你自由文，注意準(zhǔn)字音，清字形，把文通。、生字掌握狀況，適教：件出示：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、嗒嗒、、①指名開(kāi)火②男女生、小文。來(lái)文主要寫(xiě)了一件什么事？文中除了牛和外，寫(xiě)到了人物是?（我和金奎叔）篇文主要寫(xiě)的是人牛和的…（度）。三、深入文本，研品悟文中我和金奎叔的度有什么不同？金奎叔和我的度又有什么不同呢？同學(xué)專(zhuān)注默文 自然段，找出有關(guān)的句。在旁寫(xiě)上自己的感覺(jué)。（一）抓住“我”與“”的不同度、相信同學(xué)在真品文后，必定有了自己的感覺(jué)。在那忘的中，我抱有怎的度呢？（怕）你從哪里感覺(jué)到的？我怕：、但是當(dāng)我看到，那就完整兩了：是地站到安全的地剛剛敢看它。要是在路上遇到，就得個(gè)大圈子才敢走去。你從哪些 中領(lǐng)會(huì)到了我害怕的心理？抓住“的”、“個(gè)大圈子”領(lǐng)會(huì)我惟恐遇到。、我上就不響了，著壁靜靜地走去，我的內(nèi)心很害怕，怕它看了會(huì)追來(lái)。抓住“上就不響了”“著”“靜靜地”“很害怕”“怕”等體會(huì)，我怕被的心理。、不知大叫了一聲，大家就急急逃跑。使追得更快了。我嚇得腿也了，更跑不快。抓住“急急逃跑”“嚇得腿也了”等領(lǐng)會(huì)我被追趕慌張失措的子。、在慌亂中，我的包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它必定要把我咬死了，我就又哭又叫：“要吃我了！要咬死我了！”、抓住“掉”“脫”領(lǐng)會(huì)我的狼；、通我的想法和我的哭叫，特別是兩個(gè)感號(hào)來(lái)感覺(jué)我被拉住后那種極度害怕的心理。、?。涸谇胺侥憧吹搅艘粋€(gè)怎的我？用一、兩個(gè)來(lái)形容我的丑。（極度害怕、膽怯如鼠、狼不堪、慌張失措…）、渡：那么究竟我是一種什么的度，令我害怕呢？不怕我聽(tīng)了，就起來(lái)，著眼睛看了看，竟爬到岸上，一一地、神氣地朝我走來(lái)；伸脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，仿佛眼里根本沒(méi)有我似的。此，你眼前出了一些怎的？你從哪里感覺(jué)到的？引學(xué)生抓住表示作、神、聲音的，通朗來(lái)領(lǐng)會(huì)“”的神氣活，旁若無(wú)人。，的那只老雄就“嗒嗒”地跑了來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。大體是我的哭叫更惹怒了只老雄，它用渾身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇翅膀來(lái)?yè)浯蛭?，我?guī)缀醣凰系沽恕虍?dāng)我很小，只不和它一高呢！何況有的幾個(gè)在后邊“吭吭”大叫著助威。引學(xué)生運(yùn)用想象的方法，抓住“追、趕、、咬、拉、拖、啄、撲打”等及“吭吭、嗒嗒”兩個(gè)聲來(lái)體會(huì)的氣焰。你看到了一只怎的，用一兩個(gè)來(lái)形容它。（目中無(wú)人、驕橫、）一找原由渡：在我看來(lái)，其實(shí)不大，但什么膽量么大，我又害怕他呢？、弓I:本來(lái)大家都…媒體出示第 、自然段：大家都：牛的眼睛看人，得人比牛大，所以牛是怕人的；的眼睛看人，得人比小，所以不怕人。我都很相信句。、從兩段中，你出了什么？能用一個(gè)成來(lái)形容我句確實(shí)信?（堅(jiān)信不疑……）、我什么會(huì)“堅(jiān)信不疑”（因大家都，我都很相信）（二）抓住“金奎叔”與“”的不同度渡：但有一個(gè)人卻不相信大家的， 他就是——金奎叔。我一個(gè)角度來(lái)看看，金奎叔是怎待的呢？面 金奎叔，又是怎表的呢？你是從哪里感覺(jué)到的？金奎叔不怕、他快地走來(lái)，一掌握住了的脖子。、但是金奎叔的力氣是那么大，他地把提了起來(lái)。

引學(xué)生抓住金奎叔的作與前文我的害怕行比，來(lái)領(lǐng)會(huì)在金奎叔的眼里，就是一種小物，根本不需要害怕。你能通朗來(lái)表 金奎叔待的度 ？怕金奎叔渡：面金奎叔，又是怎表的呢？媒體出示：老雄害怕了，好不簡(jiǎn)單脫束，開(kāi)翅膀，跳“‘”地落到了池中。一下，的也怕了，開(kāi)翅膀，跳到池里，逃命了。，你看到一只怎的？（一敗涂地…）在“我”和金奎叔前方完整不同的形象，是什么？眼看人小，種做法金奎叔是怎的看的？（引出金奎叔的）、二找原由，行比：渡：什么金奎叔不怕呢？、媒體先出示：金奎叔：“它看好了！但是，它假如憑點(diǎn)來(lái)欺人，那咱可不答，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。著，下次可再怕它了?！保ǎ┮痪洌愠隽私鹂逶醯亩?？金奎叔什么不在意怎么看人的？再出示：大家都：牛的眼睛看人，得人比牛大，所以牛是怕人的；的眼睛看人，得人比小，所以不怕人。我都很相信句。、真兩段，想一想金奎叔的和大家的有什么不同？從不同中你領(lǐng)會(huì)到了什么？：我之所以怕，是因我很相信大家的，沒(méi)有自己去思慮、金奎叔不相信大家的，是因他有自己的想法。、?。何也挥萌ピ谝馊说囊?jiàn)解，我要從事出，正確地對(duì)待。渡：所以，有什么可怕的?。ㄒ八话盐铱吹帽人?，可我在比它呀！”（三）“我”、出示第（三）“我”、出示第度的自然段紅色顯示“它固然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”、再讀讀這句話，這就是作者聽(tīng)了金奎叔的話此后，悟出的道理。那么他僅僅是對(duì)鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對(duì)牛的態(tài)度也變了。）、假如把這一句話放牛身上：它固然把我們看得比它大，可我實(shí)在比它弱呀！、小結(jié)：聽(tīng)了金奎叔的話，我關(guān)于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是由于我理解了不要站在牛和鵝的角度去對(duì)待人，而應(yīng)當(dāng)站在事實(shí)的角度去對(duì)待牛和鵝。聰慧的人常常會(huì)從生活中的小事悟出大道理，而這些道理老是引導(dǎo)著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個(gè)人，不信請(qǐng)讀課文最后一句話“直到此刻，我還記住金奎叔的話?！睘楹涡r(shí)候金奎叔的話他還會(huì)記得呢？、達(dá)成練習(xí)直到此刻，我還記住金奎叔的話。他告訴了我。四、深入要旨，拓展延長(zhǎng)、從這篇課文中，我們理解了對(duì)待生活中的事物要從各個(gè)不同的角度去看，會(huì)獲得不同的結(jié)果。、就這一篇課文來(lái)說(shuō)，你從不同的角度來(lái)看，你也會(huì)獲得不同的收獲。從金奎叔的話我理解了。從告誡鵝的角度，我會(huì)對(duì)鵝說(shuō)。從勸告牛的角度，我會(huì)對(duì)牛說(shuō)。板書(shū)：牛和鵝我 金奎叔怕鵝 不怕鵝鵝欺 鵝逃角度不同 結(jié)果不同教課反?。涸诮陶n這一課時(shí)，我第一從單元主題下手，輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生成立“角度”意識(shí)，為后邊的教課作鋪墊。接著，從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己以為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入領(lǐng)會(huì)欺牛與怕鵝，頻頻練習(xí)朗誦，讀出欺牛時(shí)的絕不在意，被鵝欺時(shí)的狼狽萬(wàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生朗誦能力的訓(xùn)練。而