教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月04日-9536)1：奧蘇伯爾依據其有意義接受學習理論，對遺忘的緣由提出的獨特解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

2：學習是導致有機體行為變化的唯一因素。（）

推斷題

對

錯

3：教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

4：下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

單項選擇題

A、學習策略是學習者制定的學習方案

B、學習策略是有效學習所需要的

C、學習策略是有關學習過程的

D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的

5：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、復述策略

6：認為遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解的理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、關系轉換說

C、共同要素說

D、閱歷類化說

7：苛勒認為頓悟的消失是無條件的。（）

推斷題

對

錯

8：桑代克認為有三條學習定律：預備律、練習律和（）

單項選擇題

A、勝利律

B、刺激律

C、效果律

D、失敗一勝利律

9：以下屬于元認知方案策略的是（）。

單項選擇題

A、設置學習目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

10：同輩群體與班集體、共青團和同學會相比，缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。（）

推斷題

對

錯

11：作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的。（）

推斷題

對

錯

12：建構主義認為教學就是學問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

13：衡量一個老師是否成熟的主要標志是其教學能否自覺地關注（）。

單項選擇題

A、教材

B、同學

C、生薦

D、情境

14：遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。

單項選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

15：依據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。

單項選擇題

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

16：測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別力量稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

17：推理是從一個或幾個已知的推斷動身推出另一個新推斷的思維形式，其種類主要有演繹推理、歸納推理和__________。（）

單項選擇題

A、條件推理

B、類比推理

C、假言推理

D、關系推理

18：與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應性和社會性

D、內化性和意志性

19：人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。（）

推斷題

對

錯

20：心理的進展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對

錯

21：強調同學在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進同學對學科基本結構的把握，持這種觀點的心理學家是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、桑代克

22：打算老師是否優(yōu)秀的關鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師的教學行為

B、是否理解同學

C、與同學的有效交際

D、理解自己

23：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內部動機

D、無意識動機

24：通過對同學的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

25：在不良行為消失后，撤消一個開心刺激，這是（）方法的運用。

單項選擇題

A、代幣嘉獎法

B、示范法

C、強化法

D、懲處法

26：我國教育心理學家認為，同學的學習分為（）。

多項選擇題

A、歸屬學習

B、符號學習

C、并列結合學習

D、概念學習

E、命題學習

27：艾利斯提出的ABC理論中，B代表（）

單項選擇題

A、良好的人際關系

B、大事造成的心情結果

C、個體對大事的信念和觀點

D、誘發(fā)大事

28：最早提出遷移概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

29：依據加涅的學習結果分類理論，兒童學唱《我愛北京天安門》雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可把握，這屬于哪種學習?（）

單項選擇題

A、多重識別學習

B、言語聯(lián)想學習

C、信號學習

D、概念學習

30：皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

31：課堂教學效率的凹凸取決于（）三大要素的相互協(xié)調。

單項選擇題

A、老師、同學、課堂情境

B、班風、紀律、同學

C、老師、教學設備、同學

D、老師、同學、紀律

32：依據認知學習理論，教學活動中同學學習的實質是內在的（）。

單項選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

33：皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感慌運動階段

D、抽象思維階段

34：老師實行的有效達到教學目標的一切活動方案叫（）。

單項選擇題

A、教學策略

B、學習策略

C、教學方案

D、教學目標

35：人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質特征外，還包括下面哪一特征？（）

單項選擇題

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

36：關于艾賓浩斯的遺忘曲線，下列說法錯誤的是（）

單項選擇題

A、進展是不均衡的

B、呈線性進展

C、其規(guī)律是先快后慢

D、呈負加速型

37：問題行為與差生、后進生等問題同學的（）。

單項選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對同學的總體評價

D、都是一個教育性概念

38：人們在學開車之前會讀一些有關車的構造的書籍，記住了某些基本設備，這種記憶是（）

單項選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語義記憶

39：下列觀點錯誤的是（）

單項選擇題

A、過多的嘉獎會使同學產生對嘉獎的依靠心理

B、不必要的嘉獎會減弱同學的內在學習動機???

C、不恰當的懲處會降低同學的內在懲處機制???

D、懲處會使同學產生對抗心理，導致師生關系對立

40：提出假設就是通過肯定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。（）

推斷題

對

錯

41：非正式同學群體的特點之一是群體內部的（）

單項選擇題

A、全都性

B、獨立性

C、孤立性

D、依靠性

42：學習者利用原有學問獲得了新學問和解決了新問題的遷移屬于（）

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、正遷移

43：聞名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知進展的形式運算階段是在（）

單項選擇題

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～15歲

44：精細加工策略是一種（）的記憶策略。

單項選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調整性

45：教育心理學進展階段中，開頭形成完整的現(xiàn)代教育心理學體系的時期是（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、鼎盛時期

C、進展時期

D、過渡時期

46：在老師的指導下，學習者接受事物意義的學習稱為（）

單項選擇題

A、意義學習

B、接受學習

C、發(fā)覺學習

D、有意義的接受學習

47：在學習與教學過程中，教育心理學討論的核心內容是（）

單項選擇題

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

48：一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格，另一方面是（）

單項選擇題

A、心理過程

B、認知過程

C、心情情感過程

D、意志過程

49：（）的根本特點是自下而上，原有閱歷結構是下位結構，新的閱歷結構是上位結構。

單項選擇題

A、正遷移

B、順應性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

50：下列屬于布魯納的認知發(fā)覺學習理論的是（）

單項選擇題

A、強調形成學習結構

B、具備適當的學問基礎

C、具有有意義學習的心向

D、有意義接受學習

查看答案

1：答案C

解析

2：答案錯誤

解析行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲憊均可導致。

3：答案A

解析

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案B

解析

7：答案錯誤

解析只有在清晰地熟悉到整個情境中各種成分之間的關系時，頓悟才會消失。

8：答案C

解析

9：答案A

解析

10：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案錯誤

解析建構主義認為，教學不是學問的傳遞，而是學問的處理和轉換。

13：答案B

解析

14：答案C

解析遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

15：答案B

解析記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。

16：答案D

解析

17：答案B

解析

18：答案A

解析

19：答案錯誤

解析

20：答案正確

解析略。

21：答案A

解析

22：答案A

解析老師在課堂上的教學行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關鍵因素。

23：答案C

解析一般說來，由內部動機支配下的行為更具有長久性。

24：答案C

解析略。

25：答案D

解析懲罰的作用是消退不良行為。懲罰有兩種，一是在不良行為消失后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激；二是不良行為消失后，撤銷一個開心刺激。

26：答案A,C

解析AC【解析】本題考查學問學習的分類。我國教育心理學家認為，同學的學習分為歸屬學習和并列結合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾依據頭腦內學問的不同形式或學習任務的簡單程度對學問學習的分類。

27：答案C

解析

28：答案A

解析識記性試題，桑代克通過一系列試驗對遷移現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的討論，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應)

29：答案B

解析言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎，特殊是當口讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學習。

30：答案B

解析皮亞杰把個體的認知進展階段分為四個部分：感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、詳細運算階段(7-11歲)、形式運算階段(11-15歲)。

31：答案A

解析

32：答案D

解析認知學習理論認為，教學活動中同學學習的實質是內在的心理變化。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案C

解析人格的多種本質特征：(1)獨特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構成的一個有機整體。(4)簡單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個人的生活方式，甚至命運。

36：答案B

解析

37：答案B

解析問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

38：答案B

解析

39：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案錯誤

解析檢驗假設是通過肯定的方法確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。

41：答案A

解析略

42：答案C

解析

43：答案D

解析

44：答案B

解析

45：答案C

解析20世紀50年月一20世紀80年月是教育心理學的進展時期，該時期消失了幾個聞名的教育心理學家。他們提出了各自有代表性的學習理論，開頭形成了完整的現(xiàn)代教育心理學