PAGEPAGE1語文教學(xué)隨筆：從“課堂特色”到“特色課堂”作者：佚名去年9月28日下午，在江寧東山外國語學(xué)校，我觀摩了“2013年全國初中特色課堂展示交流研討會(huì)”中的三節(jié)語文課，頗有感觸。大凡青年教師上公開課，總希望上出點(diǎn)特色，這三節(jié)課也不例外。董老師的《吆喝》用她的結(jié)構(gòu)標(biāo)題形容最恰當(dāng)，即“有聲有色有情味”。課堂上老師讓學(xué)生模擬吆喝，于是我們聽到了此起彼落的吆喝聲；接著讓學(xué)生揣摩吆喝者的心理，于是我們又聽到學(xué)生對老北京樸素本色的生活樣貌的認(rèn)同；最后讓學(xué)生品味“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝”里的“倒”，于是我們更聽到學(xué)生與文本的共鳴——那份留戀與無奈。這樣由面到點(diǎn)、由表及里、由淺入深的構(gòu)架與層次，不能不說是課堂的亮色。同時(shí)，董老師微笑的眼神、鼓勵(lì)的話語和親切的教態(tài)，也使得課堂聲情并茂，韻味無窮。孫老師《荷葉母親》一課的特色，則可借一句古詩形容，即“滿眼風(fēng)光多閃爍”。從“標(biāo)題中‘荷葉’與‘母親’之間可添一個(gè)什么字”的斟酌，到對環(huán)境與心情關(guān)系的推敲，及至課末板書所呈現(xiàn)的一首小詩，都是亮點(diǎn)。孫老師還善于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，更讓課堂活潑生動(dòng)，風(fēng)光無限，李老師的《老王》則可說是“獨(dú)運(yùn)巧思探深微”。她從知識(shí)分子往往最不屑又難掙脫的“錢”字入手，引導(dǎo)學(xué)生分析普通勞動(dòng)者老王最需要又總推讓錢的行為，由此串起一個(gè)個(gè)問題：①老王給錢不要錢，他是真的不需要錢嗎②無名無家、孤苦無依的老王實(shí)在太需要錢了，為什么每次給他錢，他都退讓呢③老王不要錢，要什么……在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生步步深入，層層見奇。李老師的教學(xué)功底厚實(shí)，應(yīng)變自如，課堂生成力很強(qiáng)，使得這課切口之精巧、構(gòu)思之深巧，理答之靈巧，都令人贊嘆?？傊?jié)課確是各展其美，各炫其彩。盡管課堂特色是特色課堂的基礎(chǔ)和前提，但不意味著擁有課堂特色，就形成了特色課堂。特色課首先要有教學(xué)觀念的支撐，絕不是為特色而特色。當(dāng)我們看到，課堂上學(xué)生總是樂于參與一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是穿針引線，不直接出示答案時(shí)，我們知道教師心中有“自主教育觀”；當(dāng)我們看到，課堂上老師善于觸類旁通，能將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活自然勾連時(shí)，我們明白教師秉承的是“大語文觀”；當(dāng)我們看到，課堂上學(xué)生聽說讀寫，樣樣齊全而扎實(shí)，教師絕不放過學(xué)生在語言表達(dá)（口頭與書面）上的每一個(gè)問題時(shí)，我們懂得老師注重的是“言語實(shí)踐觀”……雖然這些教學(xué)觀有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一節(jié)課中，但總有一種是起主導(dǎo)作用的。行為是受思想支配的，特色課堂的背后一定有教師對教學(xué)的獨(dú)到理解與個(gè)性思考，也只有獨(dú)到理解與個(gè)性思考的力量，才能使特色課堂的特色更突顯，更持久。其次，如同真正的特色菜是順應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍承枨?，?jīng)過若干代廚師和食客們的努力而形成的一樣，特色課也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，否則我們只知道要上這課，卻不知道今天的學(xué)生為什么要學(xué)這課。比如，究竟應(yīng)該如何看待吆喝等文化現(xiàn)象離我們漸行漸遠(yuǎn)特色課一般還要有較為統(tǒng)一的整體性風(fēng)格，否則難免出現(xiàn)想到一個(gè)好辦法就用這個(gè)好辦法，課堂上精彩紛呈，卻彼此不相關(guān)聯(lián)。比如，能否就用愛來統(tǒng)帥《荷葉母親》的教學(xué)呢另外，特色課往往會(huì)有鮮明的情感基調(diào)和一致的課堂氛圍，讓學(xué)生自始至終沉浸在文本傳遞出的情緒之中。這一點(diǎn)李老師的《老王》一課做得非常好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，苦苦思索，用心討論，沒有喧嘩和嬉笑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這樣的課文是笑不出來的。倘若李老師在師生合作朗讀時(shí)不配音樂，則課堂氛圍會(huì)更好。最后，特色課要經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)。一般說來，年輕教師不易練成特色課，因?yàn)榻虒W(xué)觀念和風(fēng)格的形成都需要時(shí)間，急不來。比如，胡明道老師的“學(xué)長式”特色課、黃厚江老師的本色語文特色課等，都是經(jīng)過多年