大學(xué)生抑郁癥防治的社會(huì)工作介入研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9964大學(xué)生抑郁癥防治的社會(huì)工作介入研究 132278摘要 13265一、引言 119509一、社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的優(yōu)勢(shì) 15037(一)符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)要求 14924（二）彌補(bǔ)臨床治療及學(xué)校心理咨詢的不足 27259二、社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的方式 23211（一）建立學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)支持網(wǎng)絡(luò) 228805（二）建立心理疾病的三級(jí)預(yù)防體系 224931三、基本結(jié)論以及未來研究方向 318707參考文獻(xiàn) 3摘要抑郁癥作為一種心理疾病已經(jīng)開始在大學(xué)生中蔓延。抑郁癥具有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)身體和精神有許多負(fù)面影響，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。這也會(huì)對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的未來產(chǎn)生延遲的影響。除了生理和心理因素之外，大學(xué)生特殊的身心特點(diǎn)以及外部環(huán)境因素的刺激也是誘發(fā)抑郁癥的重要因素。所以我們應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，并尋求有效措施來預(yù)防和治療抑郁癥。本文提出了社會(huì)工作干預(yù)方法，彌補(bǔ)了大學(xué)生抑郁癥防治措施的不足，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康并促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：抑郁癥;大學(xué)生;社會(huì)工作引言根據(jù)世界衛(wèi)生組織的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，抑郁癥是世界上第四大最常見的疾病，預(yù)計(jì)到2021年將成為僅次于冠心病的第二大常見疾病。抑郁癥對(duì)人們心理健康造成了嚴(yán)重威脅，抑郁癥的案例繼續(xù)上升，并且在越來越年輕的年齡段越來越常見。由于他們特殊的生理和心理特征，以及來自外部環(huán)境的各種壓力，學(xué)生們非常容易患上抑郁癥且抑郁癥嚴(yán)重威脅著大學(xué)生的身體和心理健康。因此，研究社會(huì)工作在預(yù)防和治療學(xué)生抑郁癥方面的相關(guān)措施，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和豐富社會(huì)工作的理論和實(shí)踐作用。一、社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的優(yōu)勢(shì)郭婕.社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):3.社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生抑郁癥的防治具有全面和針對(duì)性的特點(diǎn)，是一種及時(shí)且系統(tǒng)的管理，既符合大學(xué)生特殊的身心發(fā)展的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)了臨床治療與郭婕.社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):3.(一)符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)要求大學(xué)生的年齡一般在18至24歲之間，身體發(fā)育成熟，具備了成年人的身體特點(diǎn)和功能，但他們的心理還沒有成熟。主要體現(xiàn)在：1.自我意識(shí)與認(rèn)識(shí)能力之間的矛盾，自我認(rèn)識(shí)得到發(fā)展和提高，但個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己和客觀把握世界。2.大學(xué)生的性意識(shí)通常比較成熟，一方面注意自己的形象和人格的構(gòu)建，另一方面努力爭(zhēng)取異性的欣賞。學(xué)生的特殊生理和心理特征一方面增加了抑郁癥的可能性，另一方面，他們需要更有針對(duì)性的干預(yù)措施。高賀.社會(huì)工作介入高校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題研究[J].山海經(jīng)：故事（上）,2016(3):1.高賀.社會(huì)工作介入高校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題研究[J].山海經(jīng)：故事（上）,2016(3):1.（二）彌補(bǔ)臨床治療及學(xué)校心理咨詢的不足在治療大學(xué)生抑郁癥的干預(yù)措施方面，社會(huì)工作與臨床治療和學(xué)校咨詢有一定的區(qū)別。社會(huì)工作干預(yù)是一種補(bǔ)充性、綜合性和發(fā)展性的治療方法，可以很好地彌補(bǔ)精神病醫(yī)生和學(xué)校輔導(dǎo)員及教育工作者在治療過程中的不足。社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的方式（一）建立學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的日常生活離不開學(xué)校、家庭和社區(qū)三者之間的相互配合，將三者結(jié)合起來，共同解決學(xué)生的心理問題或心理障礙，會(huì)有很大幫助?？梢越⒁粋€(gè)雙向的溝通模式，社會(huì)工作者是基礎(chǔ)，學(xué)校是服務(wù)的平臺(tái)，家庭和社區(qū)是支持。1.家庭的精神支持雖然學(xué)生離開了家庭，但在他們的成長(zhǎng)過程中，家庭關(guān)系對(duì)他們心理的影響是遷移性的。根據(jù)Gerlswa的研究，青少年的抑郁癥與父母的婚姻狀況以及家庭教養(yǎng)方式有明顯的關(guān)系。此外，，學(xué)生的抑郁癥主要表現(xiàn)為悲觀、內(nèi)疚、低自尊和人際關(guān)系緊張等癥狀。在這個(gè)時(shí)候，如果有家人的精神支持和情感安慰，將減少學(xué)生的心理壓力，增加治療的積極效果。2.社區(qū)的醫(yī)療跟進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)該定期檢查大學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)有抑郁癥或易患抑郁癥的大學(xué)生要積極采取措施。為此，社會(huì)工作者應(yīng)與社區(qū)精神病醫(yī)生合作，實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)防和治療。（二）建立心理疾病的三級(jí)預(yù)防體系社會(huì)工作者應(yīng)積極推動(dòng)并形成以學(xué)校和社會(huì)工作者為核心的精神疾病和精神障礙預(yù)防的三級(jí)體系，協(xié)同預(yù)防和治療抑郁癥等精神疾病和精神障礙。1.一級(jí)預(yù)防其目的是降低疾病的發(fā)病率，所以重點(diǎn)在平時(shí)，干預(yù)措施通常在癥狀出現(xiàn)之前進(jìn)行，如定期進(jìn)行心理健康檢查，建立學(xué)生的心理檔案，進(jìn)行心理談話和組織健康的休閑活動(dòng)。2.二級(jí)預(yù)防對(duì)開始有癥狀反應(yīng)但尚未達(dá)到臨床診斷的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，以防止問題惡化，減少實(shí)際發(fā)生率，如咨詢、小組治療和個(gè)案工作。3.三級(jí)預(yù)防診斷為抑郁癥的大學(xué)生，應(yīng)該實(shí)行預(yù)防措施，這樣可以加快病情的好轉(zhuǎn)并恢復(fù)學(xué)生的社交功能。例如，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)該與輔導(dǎo)員以及精神科醫(yī)生相互合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥物治療和心理治療，并推薦學(xué)生進(jìn)行自我治療。三、基本結(jié)論以及未來研究方向除了學(xué)校咨詢之外，社會(huì)工作干預(yù)也是一個(gè)有效的工具。基于社區(qū)的干預(yù)措施，我們應(yīng)該更注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活，這些干預(yù)措施更加積極、系統(tǒng)和全面。同時(shí)，可以爭(zhēng)取家庭、學(xué)校和社區(qū)在預(yù)防和治療中發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)和支持；當(dāng)然，建立一個(gè)預(yù)防心理疾病的三級(jí)體系，也是防患于未然。因此，未來可以探索基于家庭、社區(qū)和學(xué)校之間關(guān)系的學(xué)生抑郁癥治療干預(yù)措施與決策。參考文獻(xiàn)[1]郭婕.社會(huì)工作介入大學(xué)生抑郁癥防治的初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):3.[2]高賀.社會(huì)工作介入高校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題研究[J].山海經(jīng)：故事（上）,2016(3):1.[3]鄭麗松,朱轉(zhuǎn)娥,陳瑞蓮,等.醫(yī)務(wù)社工介入對(duì)抑郁癥患者治療依從性和生活質(zhì)量的影響[J].齊魯護(hù)理雜志,2015,21(13):2.[4]裴諭新.抑郁的性別表現(xiàn)與社會(huì)工作介入[J].中國(guó)社會(huì)工作,2014(27):1.[5]王珠凡.危機(jī)介入模式在高校心理危機(jī)學(xué)生群體中的實(shí)踐——基于高校大學(xué)生的個(gè)案分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,13(2):4.[6]陳健葵,肖正軍.社會(huì)工作者介入對(duì)門診抑郁癥患者的干預(yù)觀察[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2014,26(13):2.[7]王經(jīng)亞.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論下醫(yī)務(wù)社工介入