《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）一、教材分析

相互幫忙，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不簡(jiǎn)單的。

我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在很多狀況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)展著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)當(dāng)逐步到達(dá)無(wú)我的境地。雷鋒心中裝著他人，只有沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫忙別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)展反思，豐富內(nèi)心的感受。

課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把留意力集中在批判或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些詳細(xì)實(shí)例進(jìn)展溝通和溝通。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

[第一課時(shí)]

（一）導(dǎo)入新課

1、教師出示一張畫有藍(lán)色樹(shù)葉的圖畫。

2、看了這張樹(shù)葉你想說(shuō)些什么？提問(wèn)：小朋友想一想為什么這張樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色？

3、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。

（二）初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。

2、在不理解的詞語(yǔ)下面畫上“？”并提出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。

3、反應(yīng)：

·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住字形的？

出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

留意：讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。?。

·看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

出示詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)

借我桌上現(xiàn)在弄斷當(dāng)心留意趕忙吞吞吐吐

皺著眉頭自己專心不由臉紅

·說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解？

4、指名逐段朗讀課文，教師準(zhǔn)時(shí)訂正。

5、指導(dǎo)觀看課文插圖：誰(shuí)是林園園，誰(shuí)是李麗？你是怎么知道的？

6、同桌相互說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

（三）朗讀感悟

1、剛剛你們說(shuō)得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來(lái)朗讀課文嗎？

2、分三人小組表演朗讀課文。（在表演過(guò)程中從整體上理解課文內(nèi)容，要留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比擬自私，不愿借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）

·在評(píng)議中，引導(dǎo)學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒(méi)有接”等根底上有感情地朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出林園園不情愿把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣；

林園園皺著眉頭不快樂(lè)時(shí)語(yǔ)氣。

如：林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不愿意的語(yǔ)氣）

林：你要留意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）

1、你喜愛(ài)故事里的李麗和林園園嗎？為什么？

2、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（留意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)熟悉到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

3、同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么？

（讓他們和林園園一起進(jìn)展反思。）

4、教師總結(jié)：林園園的言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是許多的。我們?cè)僖膊灰蔀楝F(xiàn)在的林園園了。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、開(kāi)火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

2、讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)

借我桌上現(xiàn)在弄斷當(dāng)心留意趕忙吞吞吐吐

皺著眉頭自己專心不由臉紅

3、同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互助互愛(ài)）

（二）感情朗讀

1、教師范讀，學(xué)生觀賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，

可以表演讀，可以讀給教師等。

（三）讀說(shuō)練習(xí)

1、讀一讀，體會(huì)商議的語(yǔ)氣。

·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2、同桌互讀互聽(tīng)，練習(xí)讀這兩句話。

（四）識(shí)字寫字

1、出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2、小組為單位觀看字形的特點(diǎn)，自己想方法記住字形。

3、你能一、教材分析

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

相互幫忙，不應(yīng)當(dāng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不簡(jiǎn)單的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫忙別人方面做得不夠好，但信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)展反思并不簡(jiǎn)單。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙

教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)預(yù)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、四片紙樹(shù)葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹(shù)葉的畫）。

4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、識(shí)字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

其次課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，平常你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師拿出相應(yīng)的紙樹(shù)葉。

2、（教師出示藍(lán)色的紙樹(shù)葉）你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？（沒(méi)有）可是，教師就觀察有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹(shù)葉。

3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹(shù)葉）學(xué)生齊讀課題。

4、樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你肯定會(huì)知道其中的緣由。

二、教師范讀課文

要求：仔細(xì)聽(tīng)教師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語(yǔ)（穩(wěn)固生字）

出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀課文

1、把詞語(yǔ)放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）

2、全班朗讀課文，師訂正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事？（指名答復(fù)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問(wèn)：林園園畫的綠色的樹(shù)葉得意嗎？（得意）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、看課文第一幅插圖，認(rèn)真觀看李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組爭(zhēng)論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（由于是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說(shuō)）

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒(méi)有）她怎么說(shuō)？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說(shuō)）

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接）

6、看課文其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫的是課文中哪局部的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹(shù)葉？（由于林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍(lán)樹(shù)葉，林園園為什么“臉紅了”？（熟悉到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）

9、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這個(gè)故事告知我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙）對(duì)，當(dāng)別人有困難懇求幫忙時(shí)，要熱忱幫忙。

七、擴(kuò)展練習(xí)

1、這些字，我會(huì)變！

木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會(huì)說(shuō)！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡察學(xué)生完成狀況，并準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。）

八、實(shí)踐活動(dòng)

（出示一幅已畫好的有綠色樹(shù)葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹(shù)的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫忙過(guò)自己的同學(xué)。

九、板書

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗林園園

小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒(méi)有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對(duì)話的意思，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物語(yǔ)言，了解內(nèi)心活動(dòng)；

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的緣由，懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要相互幫忙。

課前預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）

師：今日，教師有幅畫要跟大家一起共享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹(shù)……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒(méi)畫好？（綠樹(shù)和草地沒(méi)畫好）

師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色?？吹竭@幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫的？為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的？）

師：對(duì)啊，最驚奇的是“樹(shù)葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今日，我們就到課文中去找找答案，樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹(shù)葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）

1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍嬉戲。）

a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“由于……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？由于李麗要畫綠樹(shù)和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：由于李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）

三、深入文本，詳細(xì)感知

1、學(xué)習(xí)二~四段

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）

邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。

（1）學(xué)習(xí)其次段（6分鐘）

a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書）——圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。

這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請(qǐng)人幫助的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來(lái)；“沒(méi)畫完”——圈出來(lái)）

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)?！巴掏掏峦隆币馑荚忈專ㄕf(shuō)話漸漸騰騰的）。

沒(méi)畫完嗎？（其次段第一句話里——她已經(jīng)把樹(shù)畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說(shuō)呢？（她不情愿借）

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）

園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的方法，由于她別的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹(shù)了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現(xiàn)該句）

又是一次懇求、懇切、商議。

借東西、懇求別人幫助的時(shí)候，該怎么說(shuō)？懇求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧?！本涫剑┱?qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不愿借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書）——圈出來(lái)：擔(dān)憂弄壞、舍不得、不愿意、沖突）

c.李麗說(shuō)：“我當(dāng)心一點(diǎn)兒。”（懇切、急迫）

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，最終肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合＋手）。

a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書）——圈出來(lái)）你覺(jué)得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)憂弄壞，或使用太費(fèi)了）

b.李麗聽(tīng)了，怎么樣了？（“趕忙”說(shuō)——圈出來(lái)）（懇切，一心想用，立馬同意要求）

c.園園聽(tīng)了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不愿意借）

d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是需要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）

同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）

出示課文其次幅插圖?？磮D，問(wèn)李麗和園園各拘束干什么？齊讀第五段。（板書：專心畫、臉紅）

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？（慚愧，熟悉到自己的做法不對(duì)）

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）

假如你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱忱幫忙，伸出救濟(jì)之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。

３、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情的朗讀課文。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

相互幫忙，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫忙別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的缺乏，又要讓學(xué)生信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)展反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把留意力集中在批判或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些詳細(xì)實(shí)例進(jìn)展溝通和溝通。

從整體上理解課文內(nèi)容，要留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比擬自私，不愿借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

１、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有漂亮的房子，房子四周有小樹(shù)，但樹(shù)葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？

２、看看這幅圖，你想說(shuō)些什么嗎？

３、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽(tīng)。

２、溝通：課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

三、認(rèn)讀生字

１、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：

書鉛惹吐桌盒注削皺

２、自由讀生字，四人小組讀，相互正音。

３、學(xué)生溝通記字方法。

４、集體溝通：讀句子識(shí)字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：

⑴“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上預(yù)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）

⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不留意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫忙識(shí)記）

５、采納多種形式如：

小組讀、競(jìng)賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。穩(wěn)固識(shí)字。

四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟

１、提醒課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。

２、課文中的林園園畫的綠色的樹(shù)葉得意嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說(shuō)說(shuō)理由。

３、出示第一幅插圖，認(rèn)真觀看李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。小組溝通。

４、出示其次幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪局部的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)相互談一談后集體溝通。

５、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（留意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)熟悉到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)生字：

美術(shù)惹事吐出課桌盒子留意削鉛筆皺紋

２、實(shí)行多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步穩(wěn)固。

二、指導(dǎo)寫字

１、課件出示要會(huì)寫的字：

由術(shù)吐注鉛桌筆景拿

３、自己把生字讀一讀，并進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)。

４、小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意的地方在哪里？

５、師生溝通，溝通過(guò)程中學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)：

教師要有重點(diǎn)地進(jìn)展指導(dǎo)四個(gè)左右構(gòu)造的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右根本相等。四個(gè)上下構(gòu)造的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避開(kāi)把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說(shuō)練習(xí)

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。

１、讀一讀這兩個(gè)句子。

２、同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

３、集體溝通。

四、整體觀賞感悟

１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)相互表演課文內(nèi)容，進(jìn)展對(duì)話練習(xí)。

２、結(jié)合林園園最終的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來(lái)她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

畫一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。