2016年西南大學考研（教育學綜合）真題試卷（總分：50.00,做題時間：90分鐘）一、簡答題（總題數(shù)：5,分數(shù)：10.00）.簡述課程實施的價值取向。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：課程實施的價值取向是指對課程實施過程本質的不同認識以及支配這些認識的相應的課程價值觀。我國的課程學者采用辛德等人的觀點，將課程實施取向分為以下三種：（1）忠實取向。課程實施的忠實取向認為，課程實施過程即忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的根本標準是課程實施過程實現(xiàn)預定的課程計劃的程度如何，實現(xiàn)程度愈高，則愈為忠實；實現(xiàn)程度愈低，則愈不忠實。（2）相互適應取向。課程實施的相互適應取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式等諸方面相互調整、改變與適應的過程。（3）課程創(chuàng)生取向。課程創(chuàng)生取向是課程實施研究中的新興取向。這種取向認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經驗的過程，既有的課程計劃只是為這個經驗創(chuàng)生過程提供選擇的工具而已。）解析：.簡述革命根據地的教學經驗。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教育為政治服務。堅持教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務。共產黨通過教育動員千百萬人民群眾投入革命戰(zhàn)爭、支援革命戰(zhàn)爭，并最大限度地提高人民軍隊里干部戰(zhàn)士的覺悟，是中國共產黨所面臨的中心任務。①在安排各類教育的發(fā)展時，按輕重緩急正確處理，保證了最迫切需要的滿足。②在教育內容的確定上，始終以服從戰(zhàn)爭的需要為原則，以形勢教育、對敵斗爭教育、階級斗爭教育、紀律教育、群眾教育路線為主。③在教育教學的組織安排上，也充分考慮到戰(zhàn)爭條件和政治需要。課程方面少而精，以速成班為主，教育與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，在戰(zhàn)斗和工作中學習。（2）新型的教育體制。新型的教育體制包括干部教育、群眾教育、兒童教育三部分。三個部分有主次之分，成人教育重于兒童教育，干部教育又重于群眾教育，干部教育中，現(xiàn)職干部的教育重于未來干部的教育。因為成人受教育后能立刻投入生產中，起到立竿見影的效果；干部教育的任務是培養(yǎng)和訓練干部，群眾教育的任務是提高群眾的革命覺悟和文化水平，兒童教育的任務是造就未來的革命接班人。在教學制度和方式上，它縮短學制，注重教育聯(lián)系實際和實效，普遍推行小先生制。（3）教育與生產勞動、社會政治活動緊密聯(lián)系。第一，在教育內容上，緊密聯(lián)系當時當?shù)氐纳a和生活實際，進行勞動習慣和觀點、勞動知識和技能的教育。第二，在教育教學的組織形式和時間安排上，注意適應生產需要，要求學生參加實際的生產勞動。第三，革命根據地的師生還廣泛參加各類革命斗爭和政治活動，既有助于提高他們的思想覺悟、鍛煉革命意志、提高工作能力，同時也可以支援革命斗爭和解放區(qū)的建設。（4）多種形式的辦學途徑，依靠群眾辦學。解放區(qū)的人民需要教育，但是政府能力有限，不可能包辦教育，辦教育需要走群眾路線。“以民教民”是當時根據地教育的一個特點，其中“民辦公助”的辦學形式更是發(fā)揮了各個方面的積極性。即一方面群眾集資，出力自己辦學，主要由家長和學生通過勞動來解決資金和人力問題，也采取集資、提取結余、組織文教合作社等方式來籌集辦學資金；另一方面政府給予方針上的指導，物質上的補助和師資上的支援。群眾辦學就是從群眾的需要出發(fā)，群眾自愿辦學，教學內容也和群眾息息相關，教學方式因地制宜，尤其是成人教育要適應生活和生產的需要。這是中國共產黨在革命根據地教育實踐中總結出來的重要的教育經驗。（5）教學制度和方式的改革。①革命時期，革命根據地采用了更加實際和實用的教學制度和教學方法?？s短學制，有利于學生盡快學到革命和生產所需要的知識，收到及時的成果。②教學緊密聯(lián)系實際，各類學校精簡課程門類，刪除不切合實際的內容。③注重實效的教學方法。不受正規(guī)教師、課堂的制約，提倡小先生制，破除傳統(tǒng)的注入式教學方法，特別是在干部教育中，多以自學為主，啟發(fā)、研究、討論和實際考察相結合。）解析：.簡述教育行動研究的實施步驟。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：目前影響較大的行動研究和程序是由凱米斯等人提出的，他們認為行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，包括計劃、行動、觀察和反思四個環(huán)節(jié)。（1）計劃?！坝媱潯笔侵敢源罅渴聦嵑驼{查研究為前提，制訂“總體計劃”和每一步的具體行動計劃。包含發(fā)現(xiàn)問題、尋找方案和制訂計劃三個方面的內容和要求。（2）行動。“行動”是指計劃的實施，它是行動者有目的、負責任、按計劃的行動過程。在行動中，要按計劃、有控制地進行變革。在變革中促進工作的改進，包括認識的改進和行動所在環(huán)境的改進。要考慮實際情況的變化，不斷地進行行動調整。（3）觀察?！坝^察”是指對行動的過程、結果、背景以及行動者的特點的考察，是反思、修訂計劃和進行下一步行動的前提條件。（4）反思。反思是一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介，目的在于尋找教師行動或實踐的合理性。反思這一環(huán)節(jié)包括整理和描述、評價解釋、寫出研究報告三個部分。）解析：.簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾種：（1）專業(yè)知識素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和知識經驗，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎。教師的專業(yè)知識結構包括：①學科內容知識。②教育學與心理學等知識?，F(xiàn)代教師必須系統(tǒng)地學習掌握教育學、心理學、學科教學法等教育理論知識，遵循教育教學規(guī)律。③廣博的知識文化修養(yǎng)。教師應力求開拓自己的知識面，不斷擴展自己的興趣愛好，增加接觸學生的機會，不斷滿足學生的求知欲望。（2）專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能指教師在教學中運用一定的專業(yè)知識和經驗順利地完成某學科教學任務的活動方式。它是教師綜合素質的集中體現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)化水平的核心因素。教師的專業(yè)技能包括：①教學認知能力，指教師對所教學科的基本概念和原理等的概括水平，以及對所教學生的身心特點和自己所采用的教學策略的理解水平；②教學操作能力；③教學監(jiān)控能力；④教育教學研究能力。（3）專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是教師在教育教學工作中形成的教育世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和精神內核，是一個教師成為“好”教師的精神動力。）解析：.簡述選題的標準。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）問題本身要有研究價值并且新穎。（2）問題的提出要有一定的科學理論依據和事實依據。（3）問題的表述必須具體明確。（4）問題的研究要有可行性。）解析：二、材料分析題（總題數(shù)：1，分數(shù)：2.00）.結合下面材料，從教與學的關系、教師與學生的關系，分析目前我們國家教育所存在的問題。江蘇省洋思中學校長蔡林森把洋思中學的教學經驗概括為三句話：（1）學生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學出來的。（2）教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學。（3）什么叫完成教學任務?學生學會了，才叫完成教學任務。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：材料中，洋思中學校長的三句話說明，我們國家的教育雖然主張教師主導、學生主體的師生關系，但是在實際的實施過程中，依然有“教師中心論”的傾向。課堂上以講授為主，機械灌輸，忽視了學生對知識主動建構的過程。校長的教育觀念與建構主義教學觀是一致的。因此答題時應該緊緊圍繞建構主義的教學觀念，從教與學的關系、教師與學生的關系上來分析我國教育在哪些方面不符合建構主義的主張。（1）在教與學的關系上，建構主義認為學習是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構意義的過程，而不是直接接受現(xiàn)成結論的過程。而我國的教育形式單一、機械，只重視了教師的教，而忽視了學生自身對于知識的有意義建構，甚至將學生的成績完全歸于教師講授水平的高低。這種觀念必然會導致我國的教育走向機械、僵化，月脫離學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需要。（2）在教師與學生的關系上，建構主義認為，學生并非是空著腦袋進入教室的，在日常的學習生活中已經積累了大量的經驗。教師就應該從這些經驗出發(fā)，幫助學生從原有的知識中生長出新知識，從而促進學生對知識的有意義建構。而我國的教育有嚴重的“教師中心論”的傾向，將教師完全置于教學的中心位置，成為整個教學過程的主宰者。在這樣的教學模式下，學生接受到的僅僅是教師希望他們學會的知識，這樣機械的記憶不僅會使學生容易遺忘知識，更不可能使學生真正地學會學習。）解析：三、名詞解釋（總題數(shù)：6,分數(shù)：12.00）.班級授課制（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。同一班級的學生學習內容和進度必須一致。班級授課制的特點是學生固定、教師固定、時間固定、場所固定、內容固定。班級授課制雖然不易照顧到學生的個別差異，但是它極大地提高了教學效率，保證了教學質量，是教學的基本組織形式。）解析：.社會中心課程論.（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：主要代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。該課程流派的主要觀點包括：（1）社會問題而非知識問題才是課程的核心；（2）學生應該盡可能多地參與到社會中，因為社會才是學生尋求解決問題方法的實驗室；（3）課程的價值既不能根據學科知識本身的邏輯來判斷，也不能根據學生的興趣、需要來判斷，而應該根據課程是否有助于學生的社會反思，喚醒學生的社會意識、社會責任和批判意識來判斷；總之，這種課程不是幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。評價：社會改造主義樹立了一種新的課程觀念，開辟了課程研究的新方向。但社會中心課程論夸大了學校變革社會的功能，把課程設置的重心放在適應社會生活的要求上，并把它們推向極致，從而取消了課程問題的獨特性。）解析：.稷下學宮（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：稷下學宮是戰(zhàn)國時代齊桓公在都城臨淄的稷門附近地區(qū)所創(chuàng)辦的一所著名學府，它是戰(zhàn)國時期百家爭鳴的中心與縮影，也是東方文化教育和學術的中心，是教育史上的重要創(chuàng)舉，對中國古代學術、文化、教育的發(fā)展產生過重大的歷史影響。稷下學宮的辦學性質是一所由官家操辦而由私家主持的特殊形式的學校，而且是一所集講學、著述、育才活動為一體并兼有咨政議政作用的高等學府。其特點是學術自由、尊師重道、待遇優(yōu)厚、不治而議論，而且在管理規(guī)范上有了我國第一個學術守則一一《弟子職》。稷下學宮是一個出色的教育典范，既促進了思想學術的發(fā)展，也顯示了中國古代知識分子的獨立性和創(chuàng)造性。）解析：.《大教學論》（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：該書由捷克著名教育學家夸美紐斯所著，是近代最早的一部教育學著作，標志著教育學成為獨立的學科。在這本著作中，他提出普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度評價了教師的專業(yè)性，強調了教師的作用。這些主張在反對封建教育、建立新的教育科學方面都起到了積極作用。）解析：.認知主義學習理論（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：認知主義學習理論是與行為主義學習理論相對立的，源自格式塔學派的認知主義學習理論，經過一段時間的沉寂之后再度復蘇。20世紀50年代中期之后，基于布魯納、奧蘇伯爾等一批認知心理學家的大量創(chuàng)造性的工作，學習理論的研究自桑代克之后又進入了一個輝煌時期。他們認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極地組織，從而形成和發(fā)展認知結構的過程；強調刺激一反應之間的聯(lián)系是以意識為中介，強調認知過程的重要性。由此，認知主義學習理論在學習理論的研究中開始占據主導地位。）解析：.校本研究（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：校本研究，就是“基于學校的研究”。學校是教育真正發(fā)生的地方，這是校本研究的理論基點。因此，教育的研究不能脫離學校，學校就是研究室?！霸趯W校中研究”是校本研究的基本要求，因為每一所學校都具有其他學校所不具備的特質，它所發(fā)生的一些問題往往是其他學校的研究成果所不能夠完全解決的。校本研究的含義主要體現(xiàn)為：（1）基于學校的研究；（2）為了學校的研究；（3）教師是校本研究的主體；（4）教育教學實踐是校本研究的對象和歸宿；（5）問題是校本研究的起點。）解析：四、填空題（總題數(shù)：10，分數(shù)：20.00）.認知發(fā)現(xiàn)學習理論是美國教育家1提出來的。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：布魯納）解析：.教育評價的功能有1、指導功能、激勵功能、導向功能。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：診斷功能）解析：.西周時期的教育內容可以總結為1。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：六藝）解析：.我國歷史上第一個提出“因材施教”的是1。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：孔子）解析：.提出“活教育”教育思想的是1。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：陳鶴琴）解析：.影響個人發(fā)展的因素有遺傳因素、1和教育因素。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：環(huán)境因素）解析：.最能體現(xiàn)杜威教育思想的著作是1。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：《民主主義與教育》）解析：.在教育研究中，不受外界環(huán)境影響，并且也是研究者在研究中需要控制的是1。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：無關變量）解析：.學習的分類有學習水平類型、學習主體類型、學習性質類型和1類型。（分數(shù)：2.00）填空項1:（正確答案：正確答案：學習結果）解析：.問卷由卷首指導語、1和結束語組成。（分數(shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：問題）解析：五、論述題（總題數(shù)：3,分數(shù)：6.00）.論述1922年“新學制”。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：1922年，國民政府教育部再次修改學制，仿照美國建立了“六三三”學制，也稱1922年“新學制”或“壬戌學制”。（1）“新學制”的內容。第一，七項標準。受實用主義思想的影響，“新學制”不立教育宗旨，而以七項標準作為指導原則，“新學制”的標準為：①適應社會進化需要；②發(fā)揚平民教育精神；③謀個性之發(fā)展；④注意國民經濟力；⑤注重生活教育；⑥使教育易于普及；⑦多留各地伸縮余地。七項標準是“新學制”的指導思想，體現(xiàn)了民主與科學的精神，對民國之后的教育改革產生了深遠影響。第二，1922年的“新學制”以兒童身心發(fā)展規(guī)律為依據，采用“六三三”分段標準，將學制劃分為三段。從縱向看，小學6年，初、高中各3年，大學4?6年。小學之下有幼稚園，大學之上有大學院。從橫向看，與中學平行的有師范學校和職業(yè)學校。第三，“新學制”還有《四項附則》，規(guī)定：注重天才教育，得變通年限及教程，使優(yōu)異之智能盡量發(fā)展；對于精神上或身體上有缺陷者，應施以相當之特種教育；為青年個性發(fā)展，采用選科制；對年長失學者，給予補習教育。（2）對“壬戌學制”的評價。優(yōu)點：第一，第一次依據我國學齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律劃分教育階段，“新學制”采用美國學制的“六三三制”，基本上是依據我國青少年身心發(fā)展的特點來劃分的，這在中國近代學制發(fā)展史上是第一次。第二，初等教育縮短小學年限，更加務實合理，利于普及。幼稚園納入初等教育階段，使幼兒教育與小學教育得以銜接，確立了幼兒教育在中國教育史上的地位。第三，中等教育是改制核心，是“新學制”中的精粹。①延長中學年限，初中和高中各三年，提高中等教育的程度，克服舊學制中中學只有四年而造成基礎教育淺顯的缺點，改善了中學和大學的銜接關系；②中學分為初、高中，不僅增加了地方辦學收縮余地，也增加了學生的選擇余地；③中學實行分科制和選科制，