構(gòu)建“三平臺(tái)、二模塊、一專(zhuān)長(zhǎng)”的課程體系方案依托校企合作理事會(huì)平臺(tái)，深入企業(yè)調(diào)研，分析鐵路施工和維修兩大崗位群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專(zhuān)業(yè)核心能力，按照專(zhuān)業(yè)基本能力（社會(huì)能力、方法能力）、專(zhuān)業(yè)通用能力（施工和維修崗?fù)ㄓ媚芰Γ┖蛯?zhuān)業(yè)崗位能力（施工崗和維修崗特殊能力）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“三平臺(tái)（如圖1）、二模塊、一專(zhuān)長(zhǎng)”課程體系。一、專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)1.專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)平臺(tái)該平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生作為一名員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本能力，側(cè)重素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)課程為國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課和面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)拓展課兩類(lèi)。公共基礎(chǔ)課程講授政治理論、道德法律、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)等基本素質(zhì)課程及英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)技能課程。2.專(zhuān)業(yè)通用能力培養(yǎng)平臺(tái)該平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生成為鐵路交通土建行業(yè)人才有別于其他行業(yè)人才的基本能力，側(cè)重專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群的鐵路交通土建通用職業(yè)能力分析，確定直接培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力或?yàn)槠渌n程提供基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)通用課程。主要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)崗位群要求的基礎(chǔ)知識(shí)、方法，進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較為寬泛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。3.專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)平臺(tái)該平臺(tái)根據(jù)勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、維修崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位群主要崗位或工種所要求的專(zhuān)項(xiàng)能力和技能的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課。二、以已就業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行崗位群模塊分流培養(yǎng)崗位模塊分流課程是為提前一年簽約施工崗或維修崗的學(xué)生開(kāi)設(shè)的施工崗位專(zhuān)項(xiàng)課程或工務(wù)維修崗位專(zhuān)項(xiàng)課程模塊，或是企業(yè)確定的訂單課程模塊。而對(duì)還未簽約不能明確就業(yè)崗位的學(xué)生，則要學(xué)習(xí)覆蓋施工和維修兩類(lèi)崗位的專(zhuān)業(yè)核心課程，以適應(yīng)他們就業(yè)需求。三、以崗位核心技能進(jìn)行專(zhuān)長(zhǎng)分項(xiàng)強(qiáng)化專(zhuān)長(zhǎng)分項(xiàng)強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)技能強(qiáng)化或拓展培養(yǎng)的課程，旨在使學(xué)生掌握一項(xiàng)突出性的技能，讓他們?cè)谕g中脫穎而出，以提高他們?cè)谖磥?lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。如鐵路數(shù)據(jù)處理、鐵路專(zhuān)業(yè)測(cè)量、鐵路工程CAD、鋼軌探傷作業(yè)、軌道檢查作業(yè)、四等水準(zhǔn)測(cè)量、絕對(duì)小車(chē)使用及數(shù)據(jù)處理、相對(duì)小車(chē)使用及數(shù)據(jù)處理、軌道動(dòng)態(tài)檢查車(chē)圖紙識(shí)別、GPS及數(shù)據(jù)處理等都是以崗位技能點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)，并進(jìn)行階段性分項(xiàng)輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)崗位核心技能強(qiáng)化。圖1鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)四、鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教師教學(xué)能力、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、季節(jié)氣侯特點(diǎn)安排課程順序，實(shí)行串行排課，最大限度提高教學(xué)資源效率。同時(shí)適應(yīng)季節(jié)性、周期性特點(diǎn)，按學(xué)習(xí)方式、教學(xué)場(chǎng)所、任課教師等要素的不同，采用彈性靈活的“分段式”教學(xué)組織模式。校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)→專(zhuān)業(yè)核心能力強(qiáng)化→職業(yè)綜合能力提升”（如圖2）的遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的“形成→強(qiáng)化→綜合提升”。圖2鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)五、課程體系通過(guò)對(duì)鐵路施工和維修兩大崗位群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析，確定專(zhuān)業(yè)核心能力，按照專(zhuān)業(yè)基本能力（社會(huì)能力、方法能力）、專(zhuān)業(yè)通用能力（施工和維修崗?fù)ㄓ媚芰Γ┖蛯?zhuān)業(yè)崗位能力（施工崗和維修崗特殊能力）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“三平臺(tái)、兩模塊、一專(zhuān)長(zhǎng)”課程體系如表1。表1.“三平臺(tái)、兩模塊、一專(zhuān)長(zhǎng)”課程體系專(zhuān)長(zhǎng)拓展模塊鐵路數(shù)據(jù)處理、鋼軌探傷作業(yè)、軌道檢查作業(yè)、絕對(duì)小車(chē)使用及數(shù)據(jù)處理、相對(duì)小車(chē)使用及數(shù)據(jù)處理、軌道動(dòng)態(tài)檢查車(chē)圖紙識(shí)別、GPS及數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)澆梁支架搭設(shè)施工設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力實(shí)用計(jì)算、CAD提高維修崗位模塊施工崗位模塊軌道檢測(cè)、鐵路線路維修與大修、橋隧設(shè)備維修與管理、高速鐵路施工與維護(hù)技術(shù)、工程測(cè)量提高、工程施工內(nèi)業(yè)、工程概預(yù)算軟件應(yīng)用、工程測(cè)量提高、工程試驗(yàn)檢測(cè)、高速鐵路施工與維護(hù)技術(shù)、鐵路勘測(cè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)通用能力培養(yǎng)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)平臺(tái)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育、高等數(shù)學(xué)、心理健康、國(guó)防教育職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鐵道工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程制圖、工程測(cè)量、工程地