2022高等教育自學(xué)考試《心理學(xué)》模擬試題C卷

考試須知：

1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。

2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。

3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。

姓名：______

考號(hào)：______

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

1、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段：______認(rèn)同和______。

2、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、______和______。

3、從______到______是性格形成的最主要的階段。

4、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺

忘的規(guī)律是______、______。

5、記憶表象（簡(jiǎn)稱表象）具有兩個(gè)特征：______和______。

6、性格的情緒特征主要有：情緒強(qiáng)度特征、情緒穩(wěn)定性特征、______特征和______特征。

7、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是______和______。

8、根據(jù)需要的起源，可以把需要分為______需要和______需要。

9、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用：______、______和認(rèn)知

因素。

10、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、______和______。

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

1、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人

或事物的依據(jù)（）

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象效應(yīng)

第1頁共11頁

2、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）

A.社會(huì)心理

B.社會(huì)知覺

C.社會(huì)態(tài)度

D.社會(huì)歸因

3、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）

A.腦的機(jī)能

B.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象

C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的

D.來自客觀現(xiàn)實(shí)

4、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是

（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

5、短時(shí)記憶的信息容量為（）組塊

A.9±2

B.7±2

C.5±2

D.6±3

6、在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,使心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是

（）

A.馮特

B.華生

C.費(fèi)希特

D.弗洛伊德

7、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）

A.感覺的適應(yīng)

B.聯(lián)覺

第2頁共11頁

C.感覺的對(duì)比

D.味覺

8、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（）

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.有意后注意

D.有意注意

9、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（）

A.再現(xiàn)思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

10、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）

A.形成階段

B.轉(zhuǎn)化階段

C.習(xí)得階段

D.修正階段

11、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）

A.表現(xiàn)性因素

B.知識(shí)性因素

C.組織性因素

D.個(gè)體性因素

12、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）

A.130

B.150

C.160

D.170

13、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于（）

A.信息的輸入和登錄

B.信息的識(shí)別

第3頁共11頁

C.信息的選擇

D.信息的儲(chǔ)存和提取

14、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩”這種區(qū)分是（）

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象

15、心理現(xiàn)象分為（）

A.心理過程與個(gè)性心理

B.認(rèn)知過程與個(gè)性心理

C.情感過程與個(gè)性心理

D.意志過程與個(gè)性理

16、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）

A.卡特爾

B.吉爾福斯

C.斯騰伯格

D.達(dá)斯和納格利里

17、已有的問題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是（）

A.原型啟發(fā)

B.概念形成

C.遷移

D.問題解決

18、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）

A.原型

B.定勢(shì)

C.遷移

D.變式

19、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）

A.認(rèn)知因素與情感因素

B.主觀因素與客觀因素

第4頁共11頁

C.認(rèn)知因素與意志因素

D.保健因素與激勵(lì)因素

20、人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征是（）

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）

1、前攝抑制：

2、性格的理智特征：

3、發(fā)散思維：

4、能力：

5、情緒情感：

6、注意的穩(wěn)定性：

7、首因效應(yīng)：

8、記憶：

四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

1、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。

2、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。

3、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。

4、（）錯(cuò)覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的錯(cuò)誤知覺。

5、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會(huì)生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。

6、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。

7、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。

8、（）無意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài)。

9、（）后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。

10、（）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。

第5頁共11頁

五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）

1、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。

2、教師的情緒與情感的及其作用。

3、簡(jiǎn)述問題解決及影響問題解決的因素。

4、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？

5、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？

6、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及功能，舉例說明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，

第6頁共11頁

闡述個(gè)體性格形成的影響因素與作用。

第7頁共11頁

參考答案

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

1、服從內(nèi)化

2、性格能力

3、出生5、6歲

4、先快后慢先多后少

5、直觀性概括性

6、情緒持久性主導(dǎo)心境

7、視覺聽覺

8、生理需要社會(huì)需要

9、環(huán)境因素生理因素

10、獨(dú)立性新穎性

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

1、D

2、A

3、B

4、A

5、B

6、A

7、A

8、A

9、C

10、C

11、A

12、A

13、A

14、D

15、A

16、C

17、C

18、A

19、D

20、A

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）

1、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。

2、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。

又稱性格的認(rèn)知特征。

3、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，

探求多種解決問題答案的思維。

4、能力：是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，即能力是直接影響活動(dòng)

效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。

5、情緒情感：是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

6、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)

第8頁共11頁

上的注意特征。

7、首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的

信息影響更大的現(xiàn)象。

8、記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感

和從事過的活動(dòng)，都會(huì)在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件

下，根據(jù)需要這些儲(chǔ)存在頭腦中的印象又會(huì)被喚起，參與當(dāng)前的活動(dòng)，得到再次應(yīng)用，這就

是憶的過程。

四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

1、錯(cuò)

2、錯(cuò)

3、錯(cuò)

4、錯(cuò)

5、對(duì)

6、對(duì)

7、錯(cuò)

8、對(duì)

9、錯(cuò)

10、錯(cuò)

五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）

1、（一）運(yùn)用無意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極

影響的重要因素。在教學(xué)過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。

（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)

際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。

（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美

好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。

（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)

內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長(zhǎng)時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)

他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。

（三）運(yùn)用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中單純依靠無意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過分要求學(xué)生依靠

有意注意來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無意注意和有意注

意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2、（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極

性，學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。

（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。

老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會(huì)使學(xué)生感到親切與善意，就易于

為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生

第9頁共11頁

對(duì)老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對(duì)老師的愛遷移到他所教授的課上。

（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。

模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

3、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)

造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階

段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，

問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，

有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得

遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。

4、再造想象是指根據(jù)語言的描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。

要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活

動(dòng)難以進(jìn)行并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，

因此，豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表

象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)

容就愈生動(dòng)、愈正確。

5、答：

啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方

法。常見的啟發(fā)性策略有：

代表性啟發(fā)，指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí)，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度

的影響。

易得性啟發(fā)：指傾向于根據(jù)事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來評(píng)估其概率的現(xiàn)象，

即根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。

錨定和調(diào)整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計(jì)后，以后根據(jù)當(dāng)前的問題對(duì)

最初的估計(jì)做出調(diào)整，但是調(diào)整的幅度不大。

6、答：

1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；

2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；

3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；

4、靈感狀態(tài)；

5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、答：

動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵：動(dòng)機(jī)是為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)

的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。例如，熱時(shí)尋找比較涼爽的地方；餓時(shí)尋找食物并奔向有食物

的場(chǎng)所；渴時(shí)尋找水源等。這時(shí)，需要就成為人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)了。電影《中國合伙人》中，

很多學(xué)生為了出國參加“新夢(mèng)想”的英語培訓(xùn)班，最后參加托福考試、簽證面試等。對(duì)于更

好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，是這些學(xué)生的需要，目標(biāo)就是通過考試，通過簽證面試，這就是他們參

加英語培訓(xùn)班的動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)的功能：

一）激活功能動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)?/p>

態(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。

（二）指向功能