人民教育出版社七年級數(shù)學(xué)上冊橫峰縣上畈中學(xué)陳美蘭《有理數(shù)的加法》

說課課件作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《有理數(shù)加法》是初中數(shù)學(xué)七年級教材上冊第一章第三節(jié)第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。有理數(shù)的加法是本章的一個重點(diǎn)。它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及為其他學(xué)科和今后高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教材所處的地位和作用說例題作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析

知識目標(biāo)：通過滲透數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生能理解有理數(shù)加法的意義，同時掌握有理數(shù)加法的法則，并會應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力和歸納總結(jié)知識的能力。滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

情感目標(biāo)：說例題作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析一、重難點(diǎn)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用難點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解二、確立的依據(jù)其理論依據(jù)是因?yàn)槠吣昙壍膶W(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。說教法作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教學(xué)的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂的主體。2、賞識性教學(xué)。教師學(xué)會欣賞學(xué)生的動作，在師生平等的交流中評價(jià)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法分析說學(xué)法作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析擁有一個好的學(xué)習(xí)思路可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前面的課堂正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。為了讓學(xué)生更容易掌握和應(yīng)用有理數(shù)的加法法則，我們制定如下學(xué)習(xí)方法。1、自主探究的的學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立思考，自主探究有理數(shù)加法法則2、分組討論的學(xué)習(xí)。通過小組討論尋找有理數(shù)中的加法的規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法分析教學(xué)程序作業(yè)教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析一、健身小運(yùn)動1.學(xué)生甲從原點(diǎn)出發(fā)先向右運(yùn)動3m，再向右運(yùn)動2m，則此人在原點(diǎn)右側(cè)，離開原點(diǎn)

2

m，用數(shù)學(xué)式子表示上述運(yùn)動為

（＋3）＋（－5）

＝－22.學(xué)生乙從原點(diǎn)出發(fā)先向右運(yùn)動5m，再向右運(yùn)動3m，則此人在原點(diǎn)左側(cè)，離開原點(diǎn)

8

m，用數(shù)學(xué)式子表示上述運(yùn)動為

（－5）＋（－3）

＝

－8

。歸納：同號兩數(shù)相加，和取與加數(shù)相同的符號，并把絕對值相加相加教學(xué)程序作業(yè)例題分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析考考你：⑴（＋100）＋（＋3）⑵（－7）＋（－56）⑶（－0.6）＋（－1.5）⑷教學(xué)程序作業(yè)例題分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析三、比一比誰快

3.學(xué)生丙從原點(diǎn)出發(fā)先向右運(yùn)動3m，再向左運(yùn)動5m，則此人在原點(diǎn)左側(cè)，離開原點(diǎn)

2

m，用數(shù)學(xué)式子表示上述運(yùn)動為

（＋3）＋（－5）

＝

－2。

4.學(xué)生丁從原點(diǎn)出發(fā)先向左運(yùn)動3m，再向右運(yùn)動8m，則此人在原點(diǎn)右側(cè)，離開原點(diǎn)

5

m，用數(shù)學(xué)式子表示上述運(yùn)動為

（－3）＋（＋8）

＝

5。歸納：異號兩數(shù)相加，和取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，作為和的絕對值教學(xué)程序作業(yè)例題分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析

各顯身手：

⑴（－3）＋（＋9）⑵（＋5）＋（－3）⑶（－0.4）＋（＋1.2）⑷教學(xué)程序作業(yè)例題分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析在小學(xué)我們知道：兩個加數(shù)同時為0時的時候和為0

5.學(xué)生A從原點(diǎn)出發(fā)先向右運(yùn)動2m，再向左運(yùn)動2m，則此人在在原點(diǎn)，離開原點(diǎn)

0

m,用數(shù)學(xué)式子表示上述運(yùn)動為（＋2）＋（－2）＝

0。歸納：互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加之和為0三、賽一賽教學(xué)程序作業(yè)例題分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析教學(xué)程序教法分析重難點(diǎn)分析

選一選：

1.下列計(jì)算結(jié)果，錯誤的是（）

A.（－10）＋1＝－11B.（－10）＋（－1）＝－11C.（－1）＋10＝9D.1＋（－10）＝－92.一個數(shù)是5，另一個數(shù)比5的相反數(shù)大3，則這兩個數(shù)的和為（）A.－3B.＋13C.－2