有效合理控制高血壓有效合理控制高血壓有效合理控制高血壓如何有效合理控制高血壓一,正確認(rèn)識高血壓、血壓是目前最為常見的心血管疾病,50的心血管疾病可能與高血壓相關(guān)。我院心內(nèi)科門診就診的患者為血壓2.高血壓種癥狀,它可以繼發(fā)于其他的疾病,如腎損害等;也可以是一種獨立的疾病,即原發(fā)性高血壓病。目血壓病人10億人;我國高血壓患者大約有2億人,并且發(fā)病率在不斷上升。我國高血壓現(xiàn)狀是:發(fā)病率高、致殘率高;但知曉低、治療率低、控制率低。深圳高血壓患者的特點、發(fā)病趨于年輕化2、發(fā)病時血壓水平較高,常常因其他疾病就診3、高血壓治療率、控制率水平低4、患者對高血壓的治療存在一定的誤區(qū)或不能長期堅持治療,治療依從性較差5、忽視家庭血壓管理和監(jiān)測。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的問題。但只有建立在“保質(zhì)、增效”的基礎(chǔ)上，“減負(fù)”才算是落到實處。學(xué)會學(xué)習(xí)也就成為新課程理念下教學(xué)的新視點。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、反饋學(xué)習(xí)效果的重要途徑，是學(xué)習(xí)的重要組成部分，對教師來說也是反饋教與學(xué)的效果、改進(jìn)教與學(xué)的重要依據(jù)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要平臺。一、訂正錯題的重要性學(xué)生在作業(yè)中難免會犯錯誤，這些錯誤實際上就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，如果能重視這些環(huán)節(jié)，避免在今后的學(xué)習(xí)中不再犯類似的錯誤增強了免疫力，必將能有效快速地提高成績。以作業(yè)反饋為基點，以糾錯為主線，精講精練，強化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能較好地實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)效果。從認(rèn)知規(guī)律來講，人的大腦有“先入為主”的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，及時自覺地訂正錯誤目的是彌補知識上的缺陷，有利于加強對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生錯題如果不訂正，造成反復(fù)錯誤，看起來做了很多題目，很累，但成績卻沒有大的提高，不僅浪費了寶貴時間還強化了錯誤信息。而會學(xué)習(xí)的孩子特別重視錯題的訂正，他會認(rèn)真審查自己的解題思路、書寫過程、計算結(jié)果，從根本上找到產(chǎn)生錯誤的原因，并將重點整理到自己的錯題集上，經(jīng)常拿出來看看，提醒自己決不允許再犯類似的錯誤，成績自然會穩(wěn)步提高。所以對錯題的及時訂正，是獲取知識，取得良好成績的有力保證，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中自我反思是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重點。反思是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動過程的再思考、再審視，反思對于有效學(xué)習(xí)不可或缺。學(xué)習(xí)中，面對錯誤如果能及時發(fā)現(xiàn)并反思整改就能達(dá)到老子所說的“知人者智，自知者明”的境界，當(dāng)代科學(xué)家、哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素。我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森也說過：正確的結(jié)果是從大量的錯誤中得出來的，沒有大量錯誤做臺階，也就登不上最后正確結(jié)果的高峰。筆者認(rèn)為反思錯誤的根源并能及時地糾正了錯誤，這實質(zhì)上就是取得了進(jìn)步，訂正錯題無疑也是一種有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。所以說“錯誤”就是一座富礦，只要能充分認(rèn)識并加以改進(jìn)你就能走向成熟得以提升。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是一個積極主動并不斷內(nèi)化的過程。元認(rèn)知理論的實質(zhì)就是反思。在嘗到錯題訂正成功的樂趣后，學(xué)生不再感覺到訂正的可恥，對于下一次的錯誤就有了自覺進(jìn)行反思的動力，形成了自覺糾錯的好習(xí)慣?！板e誤”因而成為學(xué)生進(jìn)步的基石，促進(jìn)學(xué)習(xí)的“法寶”。學(xué)生作為成長中的個體不可能不犯錯誤，教師應(yīng)扮演的角色是抓住對錯題的分析和研究，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，而不是進(jìn)行簡單的強化訓(xùn)練，甚至是機械重復(fù)的鞏固練習(xí)，這樣只會增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此筆者認(rèn)為，每次考完試之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要過分在意分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)深入分析作業(yè)或考試所暴露出來的問題，要求學(xué)生訂正并吸取教訓(xùn)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從長遠(yuǎn)的角度關(guān)注知識的得失和能力的提高。二、怎樣訂正錯題教師要充分考慮到學(xué)生的已有觀念，找到問題的癥結(jié)所在幫助學(xué)生改變原有錯誤觀念，對癥下藥，有效解決問題。教學(xué)中應(yīng)避免不必要的反復(fù)訂正，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)增效”是目的，更是措施，需要我們通過行動去落實。筆者以自己的教學(xué)實踐證明，建立“錯題集”是避免重復(fù)犯錯、節(jié)省復(fù)習(xí)時間、取得有效學(xué)習(xí)的最佳辦法，對真正掌握知識大有裨益。筆者要求學(xué)生設(shè)立“錯題集”，把典型錯題記錄下來，給他們創(chuàng)設(shè)再次成功的機會，先讓學(xué)生對照參考答案自我分析錯誤原因訂正錯題，后在教師輔導(dǎo)下糾錯，在老師的輔導(dǎo)、點撥下進(jìn)一步分析自己錯誤的思維過程或理解誤區(qū)，挖掘正確的解題方法的思維過程，形成解決問題的正確思路和方法。?τ詿硤庵幸恍┲氐隳訓(xùn)慊剮杞淌ι釗肓私庋?生的思想抓住學(xué)生錯誤思路的本質(zhì)所在精心組織解決。（1）統(tǒng)計錯誤率。教師平時要做細(xì)心人、有心人，以“錯題訂正”為主線，將平時的教與學(xué)串起來及時發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤的途徑有平時的作業(yè)、試卷、集體備課討論交流總結(jié)、課后輔導(dǎo)時學(xué)生問的比較多的等等，其中最突出的是統(tǒng)計試卷錯誤。教師對錯誤率高的錯題重點評析使每位學(xué)生都獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，師生共同實現(xiàn)了“減負(fù)增效”的目標(biāo)。（2）統(tǒng)計每位學(xué)生的錯誤原因分析學(xué)生錯誤的根源，制定高效的解題模式，采取有針對性的強化練習(xí)，舉一反三。筆者在每次測試完成之后，都會對全班學(xué)生的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計，及時向?qū)W生反饋。評講前對學(xué)生的錯誤解法進(jìn)行分析、分類；了解學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷再思考，再討論，自主反思，挖掘正確的解題方法的思維過程，形成解決問題的正確思路和方法。在此基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生訂正錯題，讓學(xué)生切身體會錯誤到正確的蛻變過程，深化正確知識在頭腦中的印象。高中化學(xué)內(nèi)容偏向數(shù)字化計算、化學(xué)方程式的運算和實驗探究過程等一系列相關(guān)內(nèi)容，教師要在學(xué)生的作業(yè)檢查和批閱中分析學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在錯題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的鞏固和學(xué)習(xí)。（3）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，采用特殊化錯題反思措施，進(jìn)而為學(xué)生的錯題反思奠定基礎(chǔ)。例如，在“硅的制法”的方程式書寫中，讓學(xué)生得出工業(yè)制硅時所利用的大量SiO2。利用C的還原性的結(jié)論，學(xué)生就會容易得出兩個不同的答案：CO和CO2。教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)考慮，意識到學(xué)生可能仍然受到初中化學(xué)的影響，不排除仿照初中化學(xué)中所學(xué)的碳與氧化銅的反應(yīng)所得的答案，因此教師應(yīng)該根據(jù)這種情況對學(xué)生明確高中化學(xué)的特點和學(xué)習(xí)方式，從而在高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中避免相似的錯題出現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過這樣細(xì)致的思考，一定會對錯誤原因有更加深刻的認(rèn)識。雖然短時間內(nèi)所花時間較多，教師也比較辛苦，但從長遠(yuǎn)角度考慮，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，成就了品質(zhì)就可以降低錯誤的重復(fù)率，實際上還是達(dá)到了“減負(fù)增效”的預(yù)期目標(biāo)。三、結(jié)語通過訂正錯題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理知識，抓住問題的關(guān)鍵，授之以漁，從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力。減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，消除學(xué)習(xí)科學(xué)難的畏難情緒，避免學(xué)生忙于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)的局面，樹立起學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為，這是比成績更重要的。在具體的實踐過程中，筆者體會到：你越是重視錯誤的分析與積累，今后所犯的錯誤也就越少。教師應(yīng)充分合理地利用“錯誤”這一寶貴資源，借助課堂這一教學(xué)平臺將身邊的錯誤資源化，充分發(fā)揮它寶貴的教學(xué)價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在義務(wù)教育呼喚“減負(fù)增效”的今天，我們一線教師如果能精心開采“錯誤”這座“富礦”，那么“減負(fù)增效”將不再是一句空口號。1前言情境創(chuàng)設(shè)在高中美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生的審美體驗，提升鑒賞能力。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動有效融合，不僅改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)形式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素質(zhì)。因此，對信息技術(shù)條件下的高中美術(shù)鑒賞情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，具有一定的應(yīng)用價值。2高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀我國多數(shù)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍然存在一些問題和不足。就多數(shù)高中學(xué)校而言，美術(shù)鑒賞課程開設(shè)參差不一。首先，我國教育部門雖然對高中美術(shù)課程教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，但不少高中并沒有真正落實，甚至不開設(shè)美術(shù)課程；其次，多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全，如書畫工作室、陶藝工作室等更為缺乏；最后，學(xué)校對不同年級學(xué)生設(shè)置的美術(shù)課程安排有明顯差異，有的學(xué)校主要針對高一學(xué)生開設(shè)美術(shù)課，而對于高二、高三學(xué)生未能開設(shè)美術(shù)課程[1]。就學(xué)生而言，美術(shù)鑒賞課程是他們獲取美術(shù)知識內(nèi)容的重要渠道，多數(shù)學(xué)生十分喜歡美術(shù)鑒賞課，但是很多學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠、認(rèn)識不足。就教師而言，首先，教師對美術(shù)鑒賞課不夠重視，未能精心備課，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；其次，課堂教學(xué)活躍度較低，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；最后，雖然部分教師能夠通過情境創(chuàng)設(shè)方法活躍教學(xué)氛圍，但方法過于單一化，難以給學(xué)生新的感官刺激[2]。3高中美術(shù)鑒賞課創(chuàng)設(shè)情境的重要性對于高中美術(shù)鑒賞課程而言，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，積極創(chuàng)設(shè)情境能夠滿足美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要。我國教育部門對高中美術(shù)課程教學(xué)有著明確的要求，即在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強學(xué)生對歷史、文化等方面的認(rèn)識。其次，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升教學(xué)效率。對于高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)而言，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能增強教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生在心靈驛站中稍作停歇，而且有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)世界中遨游。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生更好學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮著積極的作用?？傊?，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以增強教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀美術(shù)作品，提高鑒賞能力和升華情感[3]。4基于信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課情境創(chuàng)設(shè)適時進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)條件下，高中美術(shù)教師應(yīng)更好運用信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞課程的情境創(chuàng)設(shè)，以深入開展教學(xué)活動。但是教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須合理選擇時機。如教學(xué)活動開始時、教學(xué)提問時、鼓勵學(xué)生深入思考問題時等時機為最佳。首先，在教學(xué)活動開始時進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)條件下，教師先要通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑廣泛搜集文字、圖片、音頻、動畫等教學(xué)素材資源，并通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備，對素材進(jìn)行有效歸類，建立完善的素材庫，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供有利條件。另外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對情境創(chuàng)設(shè)素材資源進(jìn)行選擇，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性。學(xué)生積極性逐漸消退時，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，使學(xué)生樂此不疲地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如在《心靈的慰藉》美術(shù)作品鑒賞課程教學(xué)中，教師利用多媒體等信息技術(shù)播放佛教塑像和音樂，將學(xué)生帶入佛家的情境中，使學(xué)生感受到濃厚的藝術(shù)氛圍[4]。其次，把握課堂教學(xué)中的提問機會，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師提出問題，學(xué)生疑惑不解時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。如在《清明上河圖》美術(shù)作品鑒賞中，教師提出問題：“作品的內(nèi)容是什么？有什么特點？”此時，班級多數(shù)學(xué)生難以回答該問題。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)小組討論的教學(xué)情境，并及時給予小組以正確指導(dǎo)，增強學(xué)生對美術(shù)作品的理解。但是，由于該美術(shù)作品的篇幅較長，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動之前，通過信息技術(shù)下載3D動態(tài)圖，進(jìn)而在課堂教學(xué)中給學(xué)生以更為全面的展示。最后，學(xué)生需要得到鼓勵時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其一，教師開展鑒賞教學(xué)活動中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。其二，教師積極為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生親自操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的探究能力，并對學(xué)生做出積極評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞欲望。有效把握情境創(chuàng)設(shè)的形式根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中在美術(shù)教學(xué)中，或者未利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，或者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的形式過于單一化，因而未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，高中美術(shù)教師有必要豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[5]。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)以能給予學(xué)生以直觀感受為出發(fā)點。首先，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，盡可能以實踐形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用直觀思維來學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容。其次，教師利用信息技術(shù)將平面化的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw化、動態(tài)化。如對于平面物象的鑒賞教學(xué)課程內(nèi)容，教師利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop等軟件將平面物象進(jìn)行動態(tài)化設(shè)置，給學(xué)生以強烈的感官刺激，使學(xué)生實現(xiàn)形象化記憶。教師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能提高學(xué)生的積極主動性，有助于增強教學(xué)效果和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在高中美術(shù)鑒賞課程關(guān)于美術(shù)作品藝術(shù)語言的課堂教學(xué)中，教師有必要事先布置課前作業(yè)，使學(xué)生對大自然中的花草樹木等進(jìn)行圖片拍攝，統(tǒng)一交由教師，而教師利用計算機制成多媒體課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。如此，不僅促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的深入開展，而且有助于提升學(xué)生的鑒賞能力。5結(jié)語在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是必要的，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高認(rèn)知能力發(fā)揮著積極的作用。但是，基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，要求教師必須掌握合理的時機和把握形式，以不斷提高學(xué)生的鑒賞能力?？傊?，社會的發(fā)展和進(jìn)步，對專業(yè)型人才有著更高的要求。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中運用信息技術(shù)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生鑒賞水平，有利于增強教學(xué)效果。如何有效合理控制高血壓一,正確認(rèn)識高血壓、血壓是目前最為常見的心血管疾病,50的心血管疾病可能與高血壓相關(guān)。我院心內(nèi)科門診就診的患者為血壓2.高血壓種癥狀,它可以繼發(fā)于其他的疾病,如腎損害等;也可以是一種獨立的疾病,即原發(fā)性高血壓病。目血壓病人10億人;我國高血壓患者大約有2億人,并且發(fā)病率在不斷上升。我國高血壓現(xiàn)狀是:發(fā)病率高、致殘率高;但知曉低、治療率低、控制率低。深圳高血壓患者的特點、發(fā)病趨于年輕化2、發(fā)病時血壓水平較高,常常因其他疾病就診3、高血壓治療率、控制率水平低4、患者對高血壓的治療存在一定的誤區(qū)或不能長期堅持治療,治療依從性較差5、忽視家庭血壓管理和監(jiān)測。正確測量血1.建認(rèn)購置臂式電子血壓計自行監(jiān)測血壓,每日至少兩次并做好記錄并在就若對電子血壓計監(jiān)測結(jié)果有疑間,可將電子血壓計帶至醫(yī)業(yè)處進(jìn)行復(fù)核2測血壓時應(yīng)在安靜、你息。放松。些位狀態(tài)下進(jìn)行,肘部和前臂大約與心臟在同一水平面上3,測血壓時應(yīng)固定測量血壓淚對的千示;同一時間內(nèi)多次測量血壓應(yīng)取最低值記錄。小心動過或房患者建議使用水制地計,否則可能造成血壓測量值的情況。5、不同的人測量血壓、雙上臂之間血壓、不同種類血壓計之問都可能存在一定的異,一般之內(nèi)血壓監(jiān)測結(jié)果明顯異常,應(yīng)及時到醫(yī)院就診三、高血壓診翻操準(zhǔn)血壓的定義和分類類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg正常血壓<120和正常高值120~139和(或高血壓級(輕度)140-159和(或)2級(中度160-179和(或)100~109級(重度)一和(或)單純收縮期高血壓≥140四、影響高血壓患者心血管危險的因素心血管危險因素靶器官損害(TOD)伴臨床族息高血壓(1級)左心室肥厚腦血管病:腦出血缺血性腦卒中短暫性男性>55歲;女性>5歲腦缺血發(fā)作吸煙心臟濱病:心肌梗死史心絞痛糖耐量受損(2小時血糖78-cornUmmmim冠狀動脈血運重建史充血性心力衰竭10mmoL)和或空腹血超聲心動圖山M肯臟:糖尿病腎病腎功能受損糖異常(6.1-69mmo/L)男c125,女e20gmsng/dL血脂異常Tc57mmOL或頸動脈超聲99mm或粥樣塊LDLc33mmoL或HDL女性少24如付4mg蛋自尿頸動脈12m/s30mg2)心血管病家族史課血壓永0(二級親屬發(fā)病年齡<50)出血或滲出,視乳頭水腫Euml/min/lime型肥腰圍:男性≥90cm空度血糖:7,0mmL(12mg)餐后血糖:m(2mgL或肥(BMP23kg/m2107=124L(i2化血紅蛋自:(HA1)65%五、高血壓病病因1.遠(yuǎn)傳因素(40%2,壞境因素(60你食:高鹽飲食,高蛋白、高動物油脂類攝入及飲酒、缺鈣缺鉀等精神因素:精神緊張、壓力大、焦慮或噪聲、視覺刺激下。()其他因素:肥胖或服用避孕藥阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥。六,高血壓病臨床表現(xiàn)頭痛、眩暈、頸項板緊、疲勞、心悸、耳鳴、視力模糊、鼻出血。之嚴(yán)重者可有