教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力強化訓(xùn)練B卷帶答案打印版

單選題（共50題）1、教師教學(xué)古詩時，告訴學(xué)生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情——采蓮南塘秋，蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）B.松柏——象征孤直頑強、堅貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈從弟》）C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)（鄭燮《竹石》）【答案】C2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D.多種活動方式可以促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展【答案】B3、古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學(xué)生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學(xué)生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列符合要求的是（）。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索（蘇軾《菩薩蠻·述古席上》）C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論（杜甫《詠懷古跡》）D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲（周砥《次韻發(fā)齊門》）【答案】A4、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D5、教師引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列詩句中“月”的意象所表達的思想情感不同于其他的是（）A.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺（張若虛《春江花月夜》）B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠》）D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）【答案】B6、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按要求答題。A.誦讀是幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古代詩歌內(nèi)容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”，感受作品風(fēng)格的有效策略C.用“專門化”的術(shù)語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學(xué)效率D.文中概括的三個層次是教學(xué)的層次，也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C7、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎詞表達對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學(xué)生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學(xué)目標(biāo)，重點偏移【答案】A8、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時，針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學(xué)生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D9、某教師在講解標(biāo)點符號的使用時舉出了以下例子，其中正確的一項是（）A.“這題實在錯得冤枉”!他恨得跺了一下腳說，“下次再不能‘大意失荊州’了。”B.如果想了解一下外國哲學(xué)、社會科學(xué)名著的情況，可以讀一讀《西方名著提要（哲學(xué)、社會學(xué)部分）》。（英國漢默頓編著，何寧翻譯，1959年中國青年出版社出版）C.我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。D.巴金先生對歷史的反思主要貢獻于80年代，也就是他寫作“隨想錄”的時代。我們不能離開那個時代背景來理解“隨想錄”。【答案】C10、教師在講解李白的《渡荊門送別》時，列舉李白其他的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春D.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流【答案】C11、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C12、教學(xué)復(fù)句專題研討課，教師安排學(xué)生從學(xué)過的課文中總結(jié)一些因果復(fù)句，下列句子適合的是（）A.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里，無論環(huán)境怎樣險惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！敬鸢浮緿13、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C14、《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一道題：“許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點。”對這一題目設(shè)置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學(xué)生的寫作能力C.學(xué)習(xí)活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本D.重視學(xué)生閱讀的獨特體驗【答案】B15、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B16、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B17、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，要求學(xué)生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學(xué)作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D18、學(xué)習(xí)《離騷》時，教師組織學(xué)生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學(xué)生對“楚辭體”的學(xué)習(xí)和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力【答案】C19、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A20、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。A.師1應(yīng)尊重學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應(yīng)幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心C.師3應(yīng)組織閱讀活動，通過設(shè)置有效問題，幫助學(xué)生學(xué)會精讀D.師4應(yīng)幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面【答案】A21、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識錯誤的一項是（）A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日常口語交際能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D22、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生【答案】A23、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題，教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)”作品，下列作品不合適的是（）A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B24、教師教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時，向?qū)W生強調(diào)合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調(diào)具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C25、某教材在選修模塊中設(shè)置了“中外戲劇名作欣賞”專題。下列作品適合選人的是（）A.莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王實甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》C.關(guān)漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》【答案】C26、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學(xué)實踐活動中，采用了很多方式提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學(xué)生以批判的視角閱讀、理解國外倡導(dǎo)個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學(xué)生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風(fēng)格的作品，鼓勵學(xué)生對作品進行多樣化評價【答案】B27、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來、既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C28、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學(xué)生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C29、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B30、學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?！比缓?，教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.該詩情感濃厚、意蘊豐富，適合運用情境導(dǎo)入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學(xué)生引入沉悶凄冷的氛圍D.導(dǎo)入能成功引出課題，離不開教師的適時引導(dǎo)【答案】C31、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A32、教師在進行“小說與戲劇”專題授課時，選擇了以下篇目，其中不適合的是（）。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D33、閱讀《再別康橋》的教學(xué)論文片段，按照要求答題。A.教師是主導(dǎo)，強調(diào)在教學(xué)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生B.學(xué)生是主體，強調(diào)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性C.語文課程的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)D.促進學(xué)生全面發(fā)展，在于讓學(xué)生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D34、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)，注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化，提高寫作水平【答案】D35、教師組織學(xué)生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學(xué)生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是（）。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（鄭思肖《寒菊》）B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）【答案】B36、高中語文選修教材某專題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風(fēng)險發(fā)射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中所屬的系列是（）。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運用【答案】C37、閱讀《蜀道難》教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文B.語文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學(xué)強調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容【答案】A38、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C39、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D40、閱讀某教師關(guān)于《寓言四則》的教學(xué)反思（片段），按要求答題。A.課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.教師應(yīng)該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能C.教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂活動，吸引了學(xué)生注意力D.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務(wù)【答案】D41、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，不正確的是（）。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D42、教師設(shè)計“報告文學(xué)”專題閱讀，準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B43、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是（）。A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）B.青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）D.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）【答案】D44、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C45、在學(xué)習(xí)《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋。從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)【答案】C46、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新，自然過渡，激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C47、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與?！稡.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C48、古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進行說明。下列適合的是（）。A.遠芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲【答案】C49、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A50、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。我小時候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！梆Q飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么。可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天?！昂J兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通?！敬鸢浮孔髡呓榻B了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的.那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。二、閱讀材料，完成題?！遏~我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導(dǎo)語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。課文導(dǎo)語生命是可貴的，但生命的價值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時，該怎么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說，對今人仍不無啟迪?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】(1)文章的論點是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答案：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來，水到渠成。(2)孟子為了闡明自己的觀點．運用了哪些論證方法逐層展開參考答案：比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。三、閱讀材料，完成題?！犊诩肌妨炙铆h(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導(dǎo)語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導(dǎo)語“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮俊犊诩肌方虒W(xué)簡案一、整體感知播放《洛桑學(xué)藝》片段，讓學(xué)生初步理解何為口技；師做簡單介紹。師：今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課中，同樣要上演一場精彩絕倫的口技表演。同學(xué)們學(xué)習(xí)之后，一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。二、了解作者及出處三、朗讀全文，標(biāo)示注音學(xué)生在朗讀課文時，注意畫出生字、生詞，并借助工具書予以注音。四、了解大意．梳理結(jié)構(gòu)師：全文是按照時間順序來記敘的，即按通常所說的“表演前”“表演中”“表演后”的順序展開敘事。明確：全文可分三個部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。四、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛．同予者何人牡丹之愛。宜乎眾矣。單元導(dǎo)語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀q-領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄．這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深長，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意，研討下列問題。1．《愛蓮說》中稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣?！敬鸢浮?、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨喜愛蓮花，它從淤泥中長出來，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但也不顯得妖媚；它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)，香氣遠播，更加清香，筆直而潔凈地立在那里，可以遠遠地觀賞但是不能玩弄它。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內(nèi)容。過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會文章主旨，學(xué)習(xí)作者清身自好、不慕名利的生活態(tài)度。設(shè)計依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以新課標(biāo)要求、文本特點和學(xué)情三個方面為依據(jù)。(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。(2)《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和不慕名利的生活態(tài)度。再加上本文的可讀性強，因此要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)．指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，讀出文章的意味和情趣。(3)從學(xué)情上看，八年級學(xué)生的理性分析能力尚弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于八年級的學(xué)生來說，有很多文言知識是以前還沒學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要有對字詞的落實，又要有對本文寫法及文章中心的掌握，能夠感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。3、《愛蓮說》過程與方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(1)作者為什么唯獨喜愛蓮花(出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉)(2)作者從哪幾個方面描寫蓮花的(3)作者把蓮花比作什么(君子)既然這樣作比，那么蓮花具有哪些君子人格五、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之?；钊颂娲斯哦腋艺f，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮恳弧⒔虒W(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義；(2)掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點。過程與方法目標(biāo)：(1)通過閱讀和分析本文，訓(xùn)練邏輯思維能力；(2)通過學(xué)習(xí)本文的論證方法，訓(xùn)練寫作能力；(3)通過學(xué)習(xí)本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，加深對祖國改革開放的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)博大的心胸和遠大的政治情懷。二、教學(xué)重點：1．引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵；2．學(xué)習(xí)運用生動形象的比喻論證法。三、教學(xué)難點：六、閱讀材料和具體要求，完成第題?！而欓T宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽日：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈眨骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍!”當(dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽日：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也?！睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳耄吒媾婀?。沛公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰為大王為此計者”日：“鯫生說我日：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之?！绷既眨骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項王乎”沛公默然，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀眨骸熬才c項伯有故”張良日：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公日：“孰與君少長”良日：“長于臣。”沛公日：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼棽畯?fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言日：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公日：“今者出，未辭也，為之奈何”樊噲日：“大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問日：“大王來何操”日：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之?！睆埩既眨骸爸?jǐn)諾?！碑?dāng)是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良日：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！迸婀讶ィg至軍中。張良入謝，日：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表椡跞眨骸芭婀苍凇绷既眨骸奥劥笸跤幸舛竭^之，脫身獨去，已至軍矣。”項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，日：“唉!豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍．立誅殺曹無傷。課文介紹本篇課文是人教版高中《語文》必修(1)第二單元中的第六課，同單元的課文還有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》。單元導(dǎo)語【答案】課文導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞兩首詩(出示課件)垓下歌(項羽)力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!大風(fēng)歌(劉邦)大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。(學(xué)生朗讀理解)這首楚辭體的詩歌大意是：空有拔山的氣力啊，空有蓋世的豪氣!時運不濟啊，駿馬再也難奔馳!駿馬難奔啊。不可期!虞姬啊虞姬，我當(dāng)如何安排你!自命不凡的天才人物項羽不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利”造成的，并非他的過錯。在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天也不肯率先沖出重圍，而他已走投無路，只有對跟隨在身邊的虞姬說：“我可怎么安排你呀”第二首是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有劉邦威望遠揚天下。兩者同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。七、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進濟南度冬天1．課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會渴望到濟南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧!2．簡介老舍。3．你認(rèn)為濟南的冬天最突出的特點是什么請用文中一個詞來表達。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識——“溫晴”。4．從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1．濟南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：【答案】(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生“整體感知”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)—屬于課堂教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)—圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟南的冬天的最主要特點是“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟南的冬天“溫晴”的特點的基礎(chǔ)上，把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計——文章第一段突出濟南的冬天“溫晴”的特點，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全文；③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。(2)《濟南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊藏著深沉而獨特的情感。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中，通過細細品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊藏于其中、表達于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手法，進一步感受冬天濟南的山水特點，從而體會作者對濟南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達之妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。八、案例：閱讀下面的學(xué)生作文。完成題。我想握住你的手①春天，我想握住你的手!②當(dāng)冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們在春天歌唱未來．農(nóng)夫們在春天播種希望。③春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛里。④春天，你奔向前方的腳步匆匆，風(fēng)箏在藍天下駕著祥云也難以追上你的笑容。⑤夏天，我想握住你的手!⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團團花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽：花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間；河里的魚也大了．迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。⑦太陽是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點燃一切的熱情。學(xué)生辛勤地念著書，農(nóng)夫在地里耕耘．工人在x．f奏響勞動交響曲。夏天實在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。⑧夏天，我想握住你的手，祁求你給我永遠的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。⑨秋天，我想握住你的手!【答案】這是一篇用散文解讀文題、展示文采的佳作。(1)選材別致。作者獨辟蹊徑，將目光投向大自然，采用比擬手法，選取春、夏、秋、冬四季，與之親密訴說，不但向我們展示了春的蓬勃、夏的熱情、秋的豐碩、冬的純潔。作者那份熱愛自然、熱愛生活、熱愛人生的美好感情，正是在這親密的訴說、熱情的握手中而鮮活、亮麗。(2)人稱別致。作者選用第一人稱，與春、夏、秋、冬四季直接對話，深情訴說，親密擁抱，熱情握手，既平易和諧，又親密無間。如果選用二、三人稱，那平易和諧的氛圍，那親密無間的真情，就會大打折扣，黯然失色。(3)結(jié)構(gòu)別致。文章結(jié)構(gòu)從表面上看來，并無特色可言，但只要認(rèn)真去探究，就會發(fā)現(xiàn)，它是挺別致的。作者巧用文題。采用比擬、呼告、反復(fù)等修辭手法，將標(biāo)題創(chuàng)新，領(lǐng)起敘述，引發(fā)抒情，貫穿全文，形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的氛圍，譜成悅耳鏗鏘、熱烈動人的旋律，將對自然的熱愛、對美好的向往、對人生的禮贊釀造得溫馨而芬芳。(4)表達別致。行文中，作者不但嫻熟地運用多種修辭手法，而且使長短句參差、駢散句結(jié)合，水乳交融，相得益彰。這別致的表達，讓人讀后如