股骨非典型性骨折術(shù)后骨不連的診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能股骨非典型性骨折術(shù)后骨不連的診斷與治療股骨非典型性骨折術(shù)后骨不連的診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能股骨非典型性骨折術(shù)后骨不連的診斷與治療男59歲698934入院時(shí)間:2016-01-30手術(shù)時(shí)間:20160201主訴:輕微外傷致左下肢畸形活動障礙1小時(shí)無腫瘤病史,服用阿侖膦酸鈉5年,曾有局部輕微酸痛近一年檢査:患者左下肢外旋短縮畸形,活動障礙,左踝背伸跖屈活動可,左足各足趾活動可,足背動脈及脛后動脈搏動可及。診斷:左側(cè)股骨干骨折1.利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)我們或多或少已經(jīng)接觸過文言文，但文言文真正入門還是在初中階段。而初中階段的文言文相較于初中階段的文言文，無論是深度還是篇幅的長度，或是文章題材都有很大幅度的提升。因此大部分的初中學(xué)生會覺得文言文比較難學(xué)，甚至有一部分同學(xué)還會產(chǎn)生畏懼的心理，逐漸的喪失學(xué)好文言文的信心。因此在初中文言文教學(xué)中首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。利用多媒體設(shè)備可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如：教師可以選取適合文言文朗誦的音頻文件，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀，這樣的方式不僅可以使學(xué)生沉下心朗讀，還能使學(xué)生慢慢進(jìn)入到文言文的意境之中，進(jìn)而對文言文更加深入的理解。2.多形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗誦文言文的語感中國文化博大精深，古人在創(chuàng)作文章的時(shí)候，尤其注重文章的格律、音調(diào)的起承轉(zhuǎn)合，我們在朗讀的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)文言文大多都是朗朗上口，學(xué)生在朗誦的過程中，可以加深對文言文的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此學(xué)習(xí)文言文最有效的途徑便是朗誦。在進(jìn)行朗誦時(shí)，教師可以開展多種形式的朗讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.1教師做好表率。教師是引導(dǎo)學(xué)生前行的引路人，也是學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師必須做好表率作用，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下更好的學(xué)習(xí)文言文知識。首先初中語文教師必須具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，要不斷總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在初中文言文教學(xué)中，教師要對教材有非常準(zhǔn)確的把握，并且清楚每一篇文章的基調(diào)、在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)采用什么樣的腔調(diào)、把握好語句停頓、重度部分。因?yàn)檫@些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中，必須掌握的東西。因此教師可以進(jìn)行表率性的朗讀或是領(lǐng)讀，讓學(xué)生更好的把握文章。例如：初中文言文《阿房宮賦》，文章描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。此類文章在朗讀時(shí)，需要把握文章的基調(diào)，在朗誦秦朝荒淫無道導(dǎo)致亡國之處時(shí)，語調(diào)中應(yīng)當(dāng)帶有一種悲憤慷慨之感，在朗誦到阿房宮化作廢墟之處時(shí)，語調(diào)中應(yīng)當(dāng)帶著惋惜和落寞之感。2.2學(xué)生自己朗讀的技巧。學(xué)生在自己朗讀文言文時(shí)，普遍存在的問題是："語速過快"、"沒有情感"，鑒于這種情況，學(xué)生可以自己選取較適合文言文的音頻文件，伴隨著輕柔的音樂進(jìn)行朗讀，可以一定程度的降低學(xué)生朗讀時(shí)的速度，并且還能使學(xué)生快速進(jìn)入文言文的意境，逐漸找到文章應(yīng)有的基調(diào)，找到正確的語感。并且學(xué)生還可以和同學(xué)之間進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀過程中，雙方互相提出建議，共同進(jìn)步。另外學(xué)生還可以自己組織舉辦朗讀比賽，通過比賽的方式激勵學(xué)生朗讀，進(jìn)而加深學(xué)生對文言文的理解。3.突出學(xué)生在課堂的主體受傳統(tǒng)教育影響，大部分老師在課堂中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而忽略了學(xué)生的主體性。實(shí)則在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是圍繞這這一主體而展開。因此，教師在教學(xué)過程中要尤其重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而發(fā)揮自身主觀能動性，在知識的海洋中不斷探索。3.1教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦。通過朗讀教師可以清晰的了解學(xué)生對于課文的掌握，并且對其不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中不斷進(jìn)步。3.2教師可以讓學(xué)生為全班同學(xué)講解課程。學(xué)生通過對文章知識點(diǎn)的整理，會對文章有深入的了解。通過學(xué)生對課文的講解，一方面老師可以很清楚的了解學(xué)生對文章的了解情況，對學(xué)生模糊的知識點(diǎn)更加清楚；另一方面上講臺講課可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的自信感。3.3教師可以讓學(xué)生對所學(xué)文言文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，可以通過書面或是口頭的形式分享課文中重要的知識點(diǎn)。這樣的方式不僅可以有效提高學(xué)生的總結(jié)能力，還能讓學(xué)生對文章的理解更加深入。4.結(jié)論綜上所述，在初中文言文教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并且開展多種形式的朗讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師還需要注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中得主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高初中文言文的教學(xué)質(zhì)量。在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征[1]。農(nóng)業(yè)院校是否培養(yǎng)出了合格的大學(xué)生，在一定程度上取決于大學(xué)生信息素質(zhì)的高低。因此，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，已成為農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。一、信息素質(zhì)的概念PaulZurkowski于1974年首先提出了信息素質(zhì)的概念：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著信息社會的發(fā)展，對信息素質(zhì)廣泛性的解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在問題的能力。對當(dāng)代大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是其綜合素質(zhì)（如思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)等）的重要組成部分，是大學(xué)生的信息知識、信息能力、信息需求、信息意識、信息道德等方面的基本素質(zhì)。二、信息素質(zhì)的內(nèi)涵信息素質(zhì)的內(nèi)涵由信息意識、信息能力、信息道德和終身學(xué)習(xí)的能力四個(gè)方面組成。1.信息意識即人的信息敏感度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度去理解、感受和評價(jià)。信息意識是對信息的敏感性、選擇能力和吸收能力。目前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的信息意識表現(xiàn)在信息意識不強(qiáng)、信息需求不明確和信息利用能力不高等方面，因此，要加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識。2.信息能力指對各種信息的理解和利用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和利用能力。信息能力包括四個(gè)方面，一是獲取信息的能力，指信息的搜集、選擇和檢索能力；二是處理信息的能力，指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、篩選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等能力；三是生成信息的能力，指通過創(chuàng)造新信息，而達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的；四是信息交流能力，指將自己擁有的信息，通過各種形式納入統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。3.信息道德指在信息的檢索、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。主要內(nèi)容為：信息交流與社會整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；遵循信息法規(guī)，抵制違法信息行為；尊敬他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息開發(fā)、傳播、使用三者之間的關(guān)系等。4.終身學(xué)習(xí)的能力指大學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要而持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)活動貫穿于人的一生，即“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的基本生存素質(zhì)，大學(xué)生必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷豐富知識儲備，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和研究的要求。三、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)的主要途徑1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善職能職責(zé)高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，信息素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中占有重要地位[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視信息素質(zhì)工作，充分認(rèn)識到信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)工作提到議事日程上，設(shè)立信息素質(zhì)培養(yǎng)辦公室等職能機(jī)構(gòu)，落實(shí)專人抓信息思想教育和信息素質(zhì)培養(yǎng)工作，并加強(qiáng)信息素質(zhì)教育宣傳和理論研究，從組織上保障農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)工作的正常開展。2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，開展技能培訓(xùn)農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)理論基礎(chǔ)的教育，開設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，并結(jié)合院校開設(shè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，針對不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的大學(xué)生開展各類技能技術(shù)培訓(xùn)和活動，比如獸醫(yī)實(shí)踐技能比賽、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能訓(xùn)練、植物栽培、講課比賽等，提高大學(xué)生信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。3.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)利用能力通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育，是教育部對院校圖書館的要求。通過文獻(xiàn)檢索與利用課的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的方法與技能，增強(qiáng)信息意識，提高自學(xué)和研究能力，是大學(xué)生培養(yǎng)信息素質(zhì)的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源和需求的變化，文獻(xiàn)檢索與利用課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)方面不斷更新、充實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變過去“重信息檢索，輕信息分析利用和創(chuàng)新”教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息分析利用上來。4.發(fā)揮部門職能，提高教學(xué)質(zhì)量教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中對高校圖書館的要求是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。這說明高校圖書館作為職能部門，在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。圖書館可以通過加強(qiáng)大學(xué)生的入館教育和指導(dǎo)，開好文獻(xiàn)檢索與利用課，指導(dǎo)大學(xué)生有效利用圖書館及相關(guān)資源，舉辦相關(guān)的信息素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等方式，充分發(fā)揮其信息素質(zhì)教育的職能，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。5.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮表率作用教師發(fā)揮著教書育人的作用，教師信息意識的強(qiáng)弱，決定著大學(xué)生信息素質(zhì)的高低。農(nóng)業(yè)院校要吸納和培養(yǎng)一批信息素質(zhì)相關(guān)專業(yè)人才，組建一支專兼職結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍，并引導(dǎo)信息素質(zhì)教師的在職繼續(xù)教育制度走向規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，有計(jì)劃地有組織教師系統(tǒng)培訓(xùn)信息檢索與利用的業(yè)務(wù)技術(shù)，以提高教師自身的信息素質(zhì)。股骨非典型性骨折術(shù)后骨不連的診斷與治療男59歲698934入院時(shí)間:2016-01-30手術(shù)時(shí)間:20160201主訴:輕微外傷致左下肢畸形活動障礙1小時(shí)無腫瘤病史,服用阿侖膦酸鈉5年,曾有局部輕微酸痛近一年檢査:患者左下肢外旋短縮畸形,活動障礙,左踝背伸跖屈活動可,左足各足趾活動可,足背動脈及脛后動脈搏動可及。診斷:左側(cè)股骨干骨折2016-022016-09Se9540MR