科學(xué)課教學(xué)反思(15篇)科學(xué)課教學(xué)反思1

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子進(jìn)展需要和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區(qū)分自然?材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的'材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有學(xué)問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

缺乏之處：

1、時(shí)間支配不夠合理

科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，假如把“討論自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的〞的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣或許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、溝通與評(píng)價(jià)。

在課的教學(xué)過(guò)程中我留意了師生之間的溝通，卻忽視了生生之間的溝通。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報(bào)時(shí)，假如加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通、互相補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)，并且讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、精確的進(jìn)行觀看。

科學(xué)課教學(xué)反思2

一、活動(dòng)的出處

建構(gòu)式課程：大班科學(xué)活動(dòng)《天氣預(yù)報(bào)》

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路

進(jìn)入大班后，在班中開(kāi)設(shè)了天氣預(yù)報(bào)墻，每天早上都會(huì)按學(xué)號(hào)請(qǐng)小朋友來(lái)播報(bào)當(dāng)日天氣狀況，孩子們對(duì)天氣預(yù)報(bào)的興趣與日俱增。我通過(guò)形象生動(dòng)的課件使幼兒在邊看邊玩的氣氛下獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣的活動(dòng)形式不但激發(fā)了幼兒好奇心和表現(xiàn)欲，還提高了他們探究天氣神秘的興趣和能力，使得幼兒對(duì)天氣預(yù)報(bào)更感興趣。

我依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了兩條目標(biāo)：

⒈對(duì)天氣圖標(biāo)感興趣，能用清楚的語(yǔ)言溝通自己的觀看發(fā)覺(jué)。

2.感知天氣預(yù)報(bào)與人類(lèi)生活的關(guān)系，有隨時(shí)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)我定位在用清楚的語(yǔ)言溝通自己的發(fā)覺(jué)，難點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。

活動(dòng)中我首先出示中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖片，讓孩子們來(lái)猜這是什么節(jié)目即將開(kāi)始了，從而激發(fā)了幼兒的'好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預(yù)報(bào)給我們帶來(lái)哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號(hào)。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，為了使幼兒進(jìn)一步了解及把握天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的天氣圖標(biāo)，在記錄中感受了解天氣符號(hào)的特點(diǎn)，再讓幼兒從全面的天氣圖標(biāo)圖中，讓他們知道天氣符號(hào)是由形象的圖案組成的，將天氣與符號(hào)相對(duì)應(yīng)，讓幼兒加深印象，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)、視頻等有效手段來(lái)突破活動(dòng)難點(diǎn)。最終將天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)閱歷遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特別的職業(yè)更需要天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)，讓幼兒更進(jìn)一步的了解了天氣預(yù)報(bào)的作用。

在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《學(xué)問(wèn)競(jìng)答》，給每個(gè)幼兒平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在“天氣圖標(biāo)我認(rèn)識(shí)〞、“天氣預(yù)報(bào)我來(lái)播〞、“天氣常識(shí)我了解〞這三個(gè)環(huán)節(jié)的游戲中穩(wěn)固前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

三、課后反思

⒈整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，環(huán)節(jié)很清楚，每一個(gè)環(huán)節(jié)前教師都提出了要求，讓孩子帶著問(wèn)題聽(tīng)、帶著問(wèn)題看，每一個(gè)環(huán)節(jié)后教師都能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行小結(jié)、梳理?；顒?dòng)中預(yù)設(shè)的問(wèn)題到達(dá)了有效性，當(dāng)幼兒對(duì)提出的問(wèn)題不能回答時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)的簡(jiǎn)化問(wèn)題，引導(dǎo)孩子、提示孩子，從而使幼兒更簡(jiǎn)單理解老師的問(wèn)題并加以回答。

⒉幼兒聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，天氣預(yù)報(bào)播報(bào)太快，部分幼兒聽(tīng)不清晰。在課件的選擇上可以選擇語(yǔ)速較慢的或者老師自己播報(bào)天氣預(yù)報(bào)或許幼兒在記錄時(shí)能聽(tīng)得更認(rèn)真記得更仔細(xì)。

⒊在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子先播報(bào)城市，然后播報(bào)天氣，再播報(bào)溫度，由于在日常生活中帶著幼兒看過(guò)各個(gè)城市的標(biāo)志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門(mén)等等，所以幼兒在播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)時(shí)能說(shuō)出來(lái)相關(guān)城市及當(dāng)?shù)靥鞖庑畔ⅰ?/p>

⒋在整個(gè)活動(dòng)中，部分幼兒參加的主動(dòng)性不是很高，教師講解并描述的較多，沒(méi)有給與幼兒充分的自主思索的時(shí)間。幼兒始終是跟著老師走，而沒(méi)有自主的去探究天氣預(yù)報(bào)中藏著的信息。天氣預(yù)報(bào)中還蘊(yùn)藏著很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延長(zhǎng)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，使幼兒對(duì)天氣預(yù)報(bào)有繼續(xù)探究。

科學(xué)課教學(xué)反思3

通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠深厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)〞是什么概念，這種狀況完全是我們教師自身的緣由，要想讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、討論、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，重要的是培育學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的試驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的試驗(yàn)是孩子最寵愛(ài)的活動(dòng)。試驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的珍貴財(cái)寶，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的試驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，好玩味性的試驗(yàn)許多，通過(guò)試驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意留意和無(wú)意留意結(jié)合在一起，延長(zhǎng)了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)懷玩的過(guò)程進(jìn)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批判

吃多了甜的，換換酸的口味，或許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批判太多，表?yè)P(yáng)太少。而如今又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)好像太多了，在課堂上常常會(huì)聽(tīng)到“你真棒！〞“你真聰慧！〞“你真了不得！〞，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培育孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P(yáng)，又要有合理的批判。假如單采納過(guò)多的表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意〞，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)受失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆杉{“你還需要努力！〞“你的認(rèn)識(shí)還不夠！〞等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的'科學(xué)進(jìn)展史上涌現(xiàn)出了很多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有許多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素養(yǎng)教育，進(jìn)行新課改探究時(shí)要留意挖掘每個(gè)孩子的獨(dú)特，時(shí)刻注重培育他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

科學(xué)課教學(xué)反思4

《預(yù)報(bào)》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思：

從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)報(bào)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面學(xué)問(wèn)的狀況下，孩子在意料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)報(bào)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)報(bào)都是錯(cuò)的，好像沒(méi)有了給孩子勝利的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。

從教育內(nèi)容的支配來(lái)看，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推動(dòng)，緊湊卻不缺乏彈性。教課書(shū)上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)報(bào)鹽融化在水里后水位的.改變，老師跳出了這個(gè)圈子。

先在屏幕上顯示大小兩個(gè)鐵釘，讓小朋友預(yù)報(bào)他們會(huì)吸嗎？有的學(xué)生說(shuō)會(huì)吸，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)吸，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出真正根據(jù)的時(shí)候，教師把話題一轉(zhuǎn)，順勢(shì)道出另一個(gè)需要學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在沒(méi)有根據(jù)的狀況下，我們只能說(shuō)，這是猜想。然后出其不意地將自己做的兩個(gè)電磁鐵拿到了顯示屏下，說(shuō)，老師有方法讓它們吸，你們信嗎？因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問(wèn)已超出了學(xué)生認(rèn)知的范圍。讓學(xué)生來(lái)做預(yù)報(bào)得話，有難度。接下去該怎么上呀？

這是我有意設(shè)下的一個(gè)局！目的是要讓學(xué)生明白學(xué)問(wèn)的獲得可以通過(guò)好多途徑，比方查閱有用的資料，在老師鼓舞下，事先預(yù)備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了根據(jù)找到了預(yù)報(bào)的答案。緊接著讓學(xué)生去做試驗(yàn)證明剛剛的預(yù)報(bào)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。接著進(jìn)一步指出把握學(xué)問(wèn)的重要性，可以提高預(yù)報(bào)的正確性。

看似隨便的課前溝通卻起到了好的作用。導(dǎo)入如下：你認(rèn)為我們今日要做什么？學(xué)生回答說(shuō)，上科學(xué)課。老師問(wèn)，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書(shū)。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)，他的回答很有質(zhì)量，對(duì)于一件將來(lái)還沒(méi)有發(fā)生的事情不但作了推斷，而且講出了根據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)報(bào)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量，同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話中，要留意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“將來(lái)的〞和“根據(jù)〞，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)報(bào)的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。

今后的需要改良的地方：

1、在調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓舞孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。

2、在處理問(wèn)題還缺乏敏捷性，教育機(jī)靈還不夠。

3、在解釋雞蛋破裂的緣由和推想雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要詳情化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告知學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。

4、課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)狀況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做試驗(yàn)，會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手，會(huì)強(qiáng)烈的商量。而事實(shí)上，即使有的組從外表上看是在一起溝通了，但事實(shí)上也只是“表現(xiàn)欲〞強(qiáng)的學(xué)生、成果好的學(xué)生在參加，而略微差點(diǎn)的學(xué)生，就好像是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參加進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。

科學(xué)課教學(xué)反思5

《討論透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透亮物體進(jìn)入另一種透亮物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)討論，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己討論的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

我首先直接切入本課討論主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透亮的物體會(huì)反射回來(lái)等學(xué)問(wèn)，提出光遇到透亮的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？從而引入今日的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論凸透鏡和凹透鏡。從樣子到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在討論聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒〞，讓學(xué)生的討論有根據(jù)。最終，在討論完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透亮物體后會(huì)轉(zhuǎn)變行進(jìn)路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也許多。假如一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必定使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有肯定深度的、能夠引起學(xué)生思索的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的?！仓本€傳播〕讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透亮的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透亮的物體上呢，引起學(xué)生思索。4、思索后讓學(xué)生觀看放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很明顯有肯定的深度。在好玩之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣思索更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思索后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣始終到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思索－激趣－再思索－再激趣－再思索，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的'。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改良，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。〞本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，但其緣由是光線的行進(jìn)路線轉(zhuǎn)變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中必需設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次轉(zhuǎn)變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒〞來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要根據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境，從培育學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和學(xué)問(wèn)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)科學(xué)課是一門(mén)好玩的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取學(xué)問(wèn)。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

科學(xué)課教學(xué)反思6

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)的單元，勝利開(kāi)展與否可以說(shuō)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校內(nèi)的大樹(shù)》、《大樹(shù)和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么改變》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)支配具有肯定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對(duì)校內(nèi)的全部植物有肯定的認(rèn)識(shí)，感受植物的.多樣性，后區(qū)分大樹(shù)和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀看葉的生長(zhǎng)改變，總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展為線索，層層推動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣。

萬(wàn)事難于始，但好的開(kāi)端往往是勝利的一半。從教材的編排意圖來(lái)說(shuō)，這是一系列特別典型的觀看活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親熱接觸。樹(shù)和草是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物，應(yīng)當(dāng)說(shuō)有肯定的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀看對(duì)象是學(xué)生常見(jiàn)卻又簡(jiǎn)單忽視，熟識(shí)卻又生疏的。學(xué)生平?？吹竭^(guò)的，只是對(duì)它們的一些零星感覺(jué)，這些還不是觀看。從心理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生還不行能從事獨(dú)立、完好的科學(xué)觀看活動(dòng)，必需在老師的帶著下完成。在學(xué)生親身經(jīng)受的觀看記錄活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的勝利與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

因此在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^看，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)覺(jué)、有思索、有記錄的觀看，然后各小組匯報(bào)自己的觀看結(jié)果，學(xué)會(huì)用維恩圖來(lái)總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就進(jìn)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)看法。

科學(xué)課教學(xué)反思7

整節(jié)課的設(shè)計(jì)上留意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔討論內(nèi)容，到“查找土壤成分〞，再到試驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀看和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命〞的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在試驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。這堂課給了我許多啟發(fā)，也給了我一些思索：

1、想讓課堂開(kāi)放些，學(xué)生自主些，但是終究不能到達(dá)想要的效果，相反的沒(méi)有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；

2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比方過(guò)渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句，沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)〞，即學(xué)生的.思維和能力沒(méi)有真正意義的提升；

3、觀看試驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的主體性？

4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文〞如何去表達(dá)？

5、匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？

探究是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生深入到過(guò)程中去，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì)合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓舞學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜想，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

科學(xué)課教學(xué)反思8

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念中有一點(diǎn)是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。〞在科學(xué)探究方面對(duì)小學(xué)生提出的要求是：“能通過(guò)觀看、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究〞。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了制作、試驗(yàn)、觀看、商量、溝通等各個(gè)活動(dòng)。在學(xué)生完成試驗(yàn)以后，接下來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生參加商量，使得學(xué)生的留意力在溝通階段能夠集中，激活他們的思維。

事實(shí)上，在本課制作之前教師已經(jīng)與學(xué)生做了大量的前期預(yù)備，包括對(duì)樣子結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)支架的草圖等等。但是在本課的教學(xué)中學(xué)生的制作效果并不理想，除了有幾個(gè)小組制作勝利之外，多數(shù)小組沒(méi)有搭建完成，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思我認(rèn)為有以下幾個(gè)因素。

一、學(xué)生的材料預(yù)備不充分。個(gè)別小組學(xué)生在制作中現(xiàn)卷紙棒，帶來(lái)的剪刀多數(shù)比較小，由于紙棒較硬在剪紙棒的時(shí)候簡(jiǎn)單造成剪刀損壞。

二、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的圖紙心中沒(méi)數(shù)，只是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。在操作的時(shí)候有的小組沒(méi)有根據(jù)圖紙的設(shè)計(jì)來(lái)制作。

三、小組分工合作意識(shí)不強(qiáng)。在操作之前教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小組成員要分工合作、共同完成搭建。但是在實(shí)際操作中，有的小組成員沒(méi)有參加到活動(dòng)中來(lái)而是去做其它事情。另外，學(xué)生的興趣不能自始至終，他們只對(duì)活動(dòng)操作本身感興趣，在溝通階段留意力不夠集中，思維不夠活躍，這個(gè)是在科學(xué)探究過(guò)程中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)操作的過(guò)程中，探究的是未知的學(xué)問(wèn)，因此學(xué)生的.求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動(dòng)操作的漸漸完成，未知的學(xué)問(wèn)漸漸顯露，學(xué)生的求知欲望漸漸得到滿足，這時(shí)候，他們的興趣也就會(huì)漸漸地減退。待到活動(dòng)操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對(duì)已經(jīng)完成的試驗(yàn)提出任何的異議。所以，在接下來(lái)的溝通階段，他們就會(huì)出現(xiàn)留意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣做：

1、組織學(xué)生觀看各小組的試驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的試驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對(duì)于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時(shí)候，組織他們對(duì)其他小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀看，就能再次激發(fā)起他們的興趣。

2、適時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生商量。在學(xué)生觀看完各個(gè)小組的高塔后，他們對(duì)各小組的異同也許也了解到了一點(diǎn)。這時(shí)候，再提出相關(guān)的問(wèn)題讓他們進(jìn)行商量，最終還有一個(gè)整改建議。這就使得學(xué)生的留意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，他們就要對(duì)這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀看、商量，才能找出存在的問(wèn)題，然后才能提出整改建議。因此，這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不容學(xué)生的留意力有半點(diǎn)分散的機(jī)會(huì)，再加上教師適時(shí)的一兩句話或者一兩個(gè)問(wèn)題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的留意力在試驗(yàn)結(jié)束后要分散的時(shí)候再次到達(dá)集中，思維的火花也能夠再次被燃起。

科學(xué)課教學(xué)反思9

學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽(tīng)講、課下認(rèn)真看書(shū)，平常多做些題就能把科學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思〞與“問(wèn)〞在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。〞這句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動(dòng)思索，才會(huì)有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用途的，必需深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀看能力、規(guī)律思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理科學(xué)問(wèn)題的能力等。

思與問(wèn)有成效，取決于師生的共同努力。我不斷查找答案：

〔1〕要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的獨(dú)特，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。

〔2〕要有高尚的師德。教師要喜愛(ài)學(xué)生，專(zhuān)心去認(rèn)識(shí)、理解、關(guān)心學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能到達(dá)心的深處。〞

〔3〕要有先進(jìn)的教育理念，淵博的學(xué)問(wèn)，多方面的才能。

〔4〕要賞識(shí)學(xué)生，用主動(dòng)樂(lè)觀的看法看待學(xué)生的天性。

〔5〕要有幽默的性格，用幽默的.課堂語(yǔ)言詮釋著學(xué)科學(xué)問(wèn)。

思與問(wèn)有成效，也要學(xué)生“動(dòng)〞起來(lái)。所謂“動(dòng)〞，指的是學(xué)生能主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)〞，而且能“動(dòng)〞好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動(dòng)好處，明確課改的目的意義。課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。

科學(xué)課教學(xué)反思10

創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)猜測(cè)。小學(xué)生具備劇烈的求知欲望，對(duì)于四周事物有著很深厚的興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，誘使學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

自主質(zhì)疑，推動(dòng)猜測(cè)。在信息加工理論中，人們認(rèn)為要使學(xué)生成為主動(dòng)理解跟獨(dú)立思索的主體，就必需要學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題，引導(dǎo)其留意力并促進(jìn)其思維活力。而教師的事先設(shè)計(jì)好的提問(wèn)程序是無(wú)法到達(dá)同等的刺激強(qiáng)度和效果的。因此，學(xué)生的自主提問(wèn)所取得的效果就強(qiáng)于教師提問(wèn)。

多元體驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。俗話說(shuō)“不下水永久也學(xué)不會(huì)游泳〞，也就是在教學(xué)中，也要讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。教育心理學(xué)指出，教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的`動(dòng)手參加程度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、手、口。而其最終目的就是要培育學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。如在講授《磁鐵》這一單元時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多預(yù)備幾個(gè)磁鐵，發(fā)動(dòng)學(xué)生們猜測(cè)兩塊異極磁鐵會(huì)不會(huì)吸到一起，之后讓學(xué)生們親自上講臺(tái)驗(yàn)證結(jié)果，證明磁鐵的磁性、磁鐵的兩極，并親眼見(jiàn)證磁極的“同極相斥，異極相吸〞這一互相作用。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中長(zhǎng)久猜測(cè)，讓其親身體驗(yàn)，這比教師只是在講臺(tái)上做示范，而學(xué)生們只在下面看一看、想一想的效果要好許多。

拓展習(xí)題，深入猜測(cè)?？茖W(xué)作業(yè)本中很多練習(xí)題都是開(kāi)放性的，給學(xué)生留下了很大的思索空間，也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中如何教學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)提供了許多有價(jià)值的素材。那么，如何用好練習(xí)題，并在練習(xí)中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效猜測(cè)呢？

總之，猜測(cè)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，能夠鼓舞學(xué)生自主發(fā)覺(jué)新思想、新方法、新定理，能夠激起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效猜測(cè)是可行的，也是必需的，只有實(shí)現(xiàn)有效猜測(cè)，才能培育學(xué)生多方面的能力，才能引領(lǐng)科學(xué)課堂勝利有效的開(kāi)展。

科學(xué)課教學(xué)反思11

這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思索和實(shí)踐。先將如今的教學(xué)狀況和學(xué)生的狀況進(jìn)行了總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思索，和有閱歷的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。

1教學(xué)過(guò)程中首先有肯定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行溝通，或者明著溝通或者是暗地里小聲說(shuō)話。只要在其有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)狀況可以適當(dāng)寬容。

2人性化，有區(qū)分的對(duì)待課堂發(fā)生的狀況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛剛說(shuō)學(xué)生都是有情感的，而且許多都是獨(dú)特十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的狀況，我們要區(qū)分對(duì)待。有些學(xué)生的具有抵抗性，批判他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂臨時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的`錯(cuò)誤，。在談話過(guò)程中，我留意學(xué)生有點(diǎn)，確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必需指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我留意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生有意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必需堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批判的批判，該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查，該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^(guò)程中，留意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話?？傊慕逃Ч遣诲e(cuò)的，但也要敬重她們的自尊盡量不要在課上損害她們。對(duì)于男生的處理就比較冗雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的確定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)峻批判錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)覺(jué)進(jìn)步，老師我準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對(duì)于學(xué)生的一些狀況，老師必需說(shuō)到做到。比方比方說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師肯定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必需嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

科學(xué)課教學(xué)反思12

《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀看蚯蚓的形態(tài)特征；第三個(gè)活動(dòng)是觀看蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)；第四個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖的形式來(lái)比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。

因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻⒆觽儗?duì)蚯蚓已經(jīng)有肯定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)受了觀看蝸牛的過(guò)程，所以在這節(jié)課觀看蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀看蚯蚓的這個(gè)過(guò)程比較很順利，并且孩子們對(duì)觀看蚯蚓的`興趣也很深厚。

但是，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還是存在著肯定的不如人意的地方。比方孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸試驗(yàn)，他們的的觀看能力還有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培育學(xué)生的觀看能力，所以這節(jié)課對(duì)于這種能力的培育表達(dá)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀看能力的培育。另外，學(xué)生在課堂語(yǔ)言比較隨便，而科學(xué)課上注重語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是有一點(diǎn)難度，但我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語(yǔ)言的引導(dǎo)。

科學(xué)課教學(xué)反思13

這是一節(jié)小班的科學(xué)課《制造聲音》。此節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)操作而感受自制聲音帶來(lái)的樂(lè)趣。從而能主動(dòng)借助各種材料發(fā)出不同的聲音。

此次活動(dòng)主要分為上個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行?；顒?dòng)重點(diǎn)是進(jìn)展幼兒的參加性和主動(dòng)性。

第一環(huán)節(jié)是“聲音可以制造〞。通過(guò)教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能體驗(yàn)到原來(lái)聲音是可以制造出來(lái)的'。只要情愿動(dòng)腦筋，很多的東西都是能發(fā)出聲音來(lái)的。此環(huán)節(jié)下來(lái)，讓幼兒們能感受自制聲音帶來(lái)的樂(lè)趣，充分的表達(dá)了師生互動(dòng)。

第二環(huán)節(jié)是分組制造聲音。教師通過(guò)在不同區(qū)域內(nèi)分放材料，讓幼兒自由探究，嘗試制作不同的聲音。此環(huán)節(jié)依據(jù)新《綱要》的要求，表達(dá)出了生生互動(dòng)。老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助幼兒完成。

第三環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。幼兒分別圍坐在老師的身邊，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作，制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來(lái)的并在同伴前演示。此環(huán)節(jié)讓幼兒能大膽的發(fā)言，鍛煉了幼兒的觀看力及表現(xiàn)力。

整節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)自己很多方面還做的缺乏，通過(guò)反思會(huì)在以后的教學(xué)中改正，爭(zhēng)取做的更好。

科學(xué)課教學(xué)反思14

用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過(guò)程，是比較難于理解的。

基于以上緣由，我依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜愛(ài)的、熟識(shí)的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……〞制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)〞的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)〞。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參加，主動(dòng)探究。讓學(xué)生能清楚、有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程，培育了學(xué)生思維的'敏捷性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在主動(dòng)性。

練習(xí)是穩(wěn)固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中留意細(xì)心設(shè)計(jì)進(jìn)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩?wèn)題〞，學(xué)生在想方設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中，勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢索自己的已有學(xué)問(wèn)模塊。