高考語文修改病句之語序不當(dāng)病句類型搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余語序不當(dāng)結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯辨折齊份改病的語凈不當(dāng)、概念聞釋語序不當(dāng),是指由于遣詞造句時把詞語或者分句的順序顛倒了,而導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或者難以理解。高考回顧下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是A.首屆“書香之家”頒獎典禮,是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的,當(dāng)場揭曉了書香家庭、書香校園、書香企業(yè)、書香社區(qū)等獲獎名單B.專家強(qiáng)調(diào),必須牢固樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的理念,形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識,構(gòu)建與生態(tài)文明相適應(yīng)的發(fā)展模式C.市旅游局要求各風(fēng)景區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對景區(qū)廁所、停車場的建設(shè)和管理,整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí),有效提升景區(qū)的服務(wù)水平D.《四川省農(nóng)村扶貧開發(fā)條例》是首次四川針對貧困人群制定的地方性法規(guī),將精準(zhǔn)扶貧確定為重要原則,從最貧困村戶人手,讓老鄉(xiāng)過上好日子。語序顛倒,“首次”與“四川”位置對調(diào),“首次”修飾“針對”而非“四川”。語序不當(dāng)類型(一)成分上的不當(dāng)(二)虛詞的位置不當(dāng)(三)關(guān)系錯位1、成分不當(dāng)之定語的位置不當(dāng)(1)定語和中心語的位置顛倒例:我國棉花的生產(chǎn)已出口到多個國家和地區(qū)。(“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)(2)把定語放到了狀語的位置上例:夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著。(“一連串”應(yīng)修飾“事情”)(3)多層定語語序不當(dāng)一位國家隊(duì)的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球教練。A表領(lǐng)屬、時間、處所短語B指稱或數(shù)量的短語C動詞或動詞性短語D形容詞或形容詞性短語E名詞或名詞性短語。另外帶有“的”的短語放在不帶“的”的定語前面。改為:國家隊(duì)的(領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)教練。駱駝祥子是一部老舍的描寫洋車夫生活的長篇催人淚下的小說。改為:駱駝祥子是老舍的一部描寫洋車夫生活的催人淚下的長篇小說。那幾朵花園里美麗的盛開的紅玫瑰花被人摘走改為:花園里(領(lǐng)屬性的)那(指示代詞)幾朵數(shù)量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅(形容詞)玫瑰花名詞)被人摘走了。2、成分不當(dāng)之狀語的位置不當(dāng)(1)把狀語放在了定語的位置上例:學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。(將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前)2)狀語遠(yuǎn)離中心語例:迎面撲來的寒風(fēng)不禁使我打了個寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移至“打”之前,直接修飾“打”)3兩個狀語前后位置顛倒例:我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。(“順利地”與“按照…地圖”位置對調(diào))4、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)許多老師在休息室里昨天都同他熱情地交談。A表示目的或原因的介賓短語。B表示時間或處所的c表示范圍的D表示情態(tài)或程度的E表示對象的介賓短語。改為:許多老師昨天(時間)在休息室里(地點(diǎn))都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。那位失主在電視臺昨天為表謝意為小趙又誠摯地點(diǎn)了一首歌。改為:那位失主為表謝意(目的)昨天(時間)在電視臺(地點(diǎn))又誠摯地(情態(tài))為小趙(對象)點(diǎn)了首歌。36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

3