第第頁語文《小石潭記》說課設(shè)計(jì)

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠穆劽剿斡浻乐莅擞浿械牡谒钠牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的默寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充斥詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的技能，品嘗文章的精美意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的技能；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀測(cè)并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對(duì)美的鑒賞技能；

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是同學(xué)理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于時(shí)代久遠(yuǎn)，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但經(jīng)常是老師配好曲子堂上一放，的確能啟發(fā)同學(xué)感悟，那么反過來，引導(dǎo)同學(xué)選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了同學(xué)感悟作品情感嗎？假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以援助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品嘗文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

新課標(biāo)指出應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索。為了讓同學(xué)更好的把握游記散文的精美意境，培育同學(xué)閱讀鑒賞技能和對(duì)美的感受技能，在課堂上，我非常重視調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)同學(xué)將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料溝通法、開放式爭(zhēng)論法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)提出同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的技能。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書和說明，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的技能；

2、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁悲傷的感情基調(diào)；

4、利用合作、爭(zhēng)論、探究的方法，與同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作技能。

五、課時(shí)安排

二課時(shí)。

六、教學(xué)工具

多媒體。

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

為同學(xué)合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對(duì)比課文說明與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二課時(shí)

借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

一、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)

1、傾聽文章的配樂朗讀，開展想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

2、找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭究竟是樂還是凄？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；老師視同學(xué)溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充〔用多媒體展示柳宗元的生平、永州八記以及寫作的背景〕。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁悲傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)受的了解，使同學(xué)懂得悅耳的天音、自若的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永久抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、溝通，又是對(duì)同學(xué)搜集、處理、利用信息資源一次有益的熬煉。

4、請(qǐng)同學(xué)飽含感情的自由朗讀，老師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗讀，并予以聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：三分詩七分讀。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的'情感基調(diào)。

二、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融

1、復(fù)習(xí)課文翻譯：

疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，老師總結(jié)《小石潭記》是一幅靜寂清幽的圖畫，從而加強(qiáng)同學(xué)的藝術(shù)直觀感受。

2、同學(xué)自由發(fā)言：

談?wù)勛约鹤钕矏鄣木拔锸鞘裁?，并說出緣由。在同學(xué)發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色，比方擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

3、質(zhì)疑：

為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習(xí)：

找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己開展想象的景物，進(jìn)行描寫。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中熬煉同學(xué)敏捷仿照文章語言特色的寫作技能。

新課標(biāo)要求同學(xué)對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)，而且對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。這一教學(xué)步驟，讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、與柳宗元同游

1、請(qǐng)同學(xué)在老師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的靜寂清幽的景色特點(diǎn)。

2、學(xué)做攝影師，拍攝小石潭的自然風(fēng)光篇。老師引導(dǎo)同學(xué)思索：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭改變的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組開展?fàn)幷?，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清楚的風(fēng)光片?！灿审蛑襁h(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，漸漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最末把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清楚的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫移步換景法?！?/p>

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維技能，也有利于熬煉同學(xué)的書面表達(dá)技能和口頭表達(dá)技能。

四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁悲傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅靜寂清幽的圖畫。

2、宗元彈劍作歌失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？〔李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈