6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思有機物的分解利用—呼吸作用有機物的分解利用—呼吸作用6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思有機物的分解利用—呼吸作用植物的呼吸作用實驗?zāi)康尿炞C植物在不停的進行著呼吸作用我國農(nóng)村學生基數(shù)大，家庭教育水平低，因此，發(fā)展農(nóng)村家庭教育是整個教育的重要問題。家庭教育尤為重要，家庭教育是建立在父母子女情感基礎(chǔ)上的教育，它具有學校教育和社會教育所不具備的特點及優(yōu)勢。為了提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量，針對農(nóng)村家庭教育的薄弱之處，我對農(nóng)村家庭教育進行了調(diào)查和分析，并歸納總結(jié)出一些做法。增強家長的文化修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍來論述農(nóng)村的家庭教育。家庭教育學校教育重要性一、家庭教育與學校教育的關(guān)系單純的家庭教育或?qū)W校教育都是不完整的，兩者缺一不可，相輔相成，他們之間相互影響，相互作用，需要有效的結(jié)合才能完成育人重任。用家長會或家訪與家長聊天，了解他們在家庭中常采用的教育方法，以及他們在家庭教育中所遇到的問題，并與家長建立合作關(guān)系，經(jīng)常交流溝通。長期以來，農(nóng)村很多家長一直認為教育是學校的事，把教育責任完全推給學校，一旦孩子出現(xiàn)問題，抱怨學校、埋怨老師，甚至還形成一定的社會呼應(yīng)。事實上，在人生的三大驛站――“家庭、學校、社會”中，學校教育具有時段性，而家庭教育是終身的。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)和前奏，從一定意義上說，孩子的很多習慣、性格、品行等在很大程度上都在上學之前的家庭影響中形成了。對一個人一生影響最大的人格形成階段，是在于早期的家庭教育，而這一點是學校任何教育都無法給予的。由于家庭環(huán)境、結(jié)構(gòu)、條件的不同，形成了孩子性格、品行的多樣性。學校對家庭教育重“標”不重“本”。更未聽到、見到對家庭教育的關(guān)注和如何創(chuàng)建學習型家庭、示范性家庭的指導活動。如何為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，是我們值得研究和探討的新課題。二、家庭教育對學校教育的重要性近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工人員的增加，留守兒童隔代監(jiān)護教育現(xiàn)象增多。由于“隔代教育”日趨突出，引發(fā)孩子學習、思想道德滑坡現(xiàn)象；心理健康、人格發(fā)展障礙。首先，家庭教育是育人的起點，農(nóng)村學生學前教育主要以家庭教育為主。家長要注意形象，做孩子的榜樣。有些家長錯認為孩子成績很好，便自信大局已定，遂出門打工，孰不知，在小學階段，孩子可塑性是非常大的，成長的每一步，都需要家長們精心的呵護。其次，家庭教育對學生習慣養(yǎng)成教育有很好的促進作用，良好的家庭教育對學生習慣養(yǎng)成等教育意義重大，有助于學校教學任務(wù)的完成。實際上，一種技巧、一種方法是不可能保證家庭教育“長治久安”的。家庭學習氛圍的形成，親子溝通的暢達，家庭環(huán)境的優(yōu)化，才是根本之道，要長期地默默耕耘，而不能企求一時半日的速戰(zhàn)神功。第三，家庭教育及時關(guān)注孩子的成長和缺點，能很好的彌補學校大班教育的不足。教師與家長以紙條、卡片的形式了解孩子在校和在家的表現(xiàn)，定期或不定期溝通，反饋學生的各種信息，家長反映孩子在家的表現(xiàn)，老師指導相應(yīng)的教育方法，使學校與家庭密切配合共同教育學生。很多農(nóng)村孩子的家長對孩子整日不管不問，任其發(fā)展，認為全部教育交給老師，不懂家庭教育是何等重要，有時甚至比學校老師的教育更有力度、效果。第四，家庭教育有很好的感染力，家長良好的學習習慣也能很好的影響孩子自主學習。父母是孩子的第一任老師，家庭乃孩子的第一所學校。如果我們對孩子疏于管理、教育，則明天我們將第一個品嘗由此釀成的不良后果。孩子有出息，能健康成長，是我們的驕傲、自豪。這之間，孰輕孰重，要讓我們做家長的多多掂量。希望農(nóng)村孩子的家庭教育，也能像城里的孩子一樣，都能受到良好的教育，來改變農(nóng)村的舊面貌。家長應(yīng)不斷提升自身的人格素質(zhì)。第五，同時農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個方面原因：一是師資力量不足；二是學校條件較差，比不上城里學校的條件；還有一個很重要的原因，就是我們的家長與城里家長們存在差距，許多家長認為：子女能否成才，是命中注定，先天遺傳。農(nóng)村文盲、半文盲的家長們這種愚昧落后的思想更是根深蒂固。家長的素質(zhì)才是決定孩子成人、成才的最關(guān)鍵因素。三、家庭教育要與學校教育有效結(jié)合只有將家庭教育和學校教育有效結(jié)合才能發(fā)揮強大的育人功能。成功的家庭教育經(jīng)驗，不但真實感人，而且可信易學?？梢岳眉议L交流會的方式介紹他們的成功經(jīng)驗，并且讓家長之間互相交流，介紹一些有效的做法，達到取人之長、補己之短的效果與家長進行經(jīng)驗交流，發(fā)揮家長的示范作用。要做到這些，就需要學校、家庭共同努力，對各種情況召開家長會，向家長推薦優(yōu)秀的教育書籍，并多給孩子買一些有益的書，讓孩子有自己學習的空間。隨著傳統(tǒng)道德規(guī)范約束力的減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。在正義與邪惡面前，孩子迷茫；在個人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風、功利為上的社會現(xiàn)實面前，孩子貪利自私；孩子言語粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，家庭教育應(yīng)打破封閉，實行開放，加強引導、嚴格要求，大膽地讓學生接觸社會，了解社會、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認真閱讀理解社會這部錯綜復雜的教科書，引導和培養(yǎng)學生對社會是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學會自動篩選過濾社會信息，增強自身的免疫功能，樹立國家至上、社會為先的道德觀念。堅守不義之財不取，不法之財不占，取財有道，計利當計天下利的信念。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信的良好品質(zhì)。四、結(jié)語教育是一個系統(tǒng)工程，學校、家庭缺一不可，只要合理調(diào)整，才能保證教育的成功。只要我們做好農(nóng)村家庭教育的指導工作，共同努力分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，揚長補短，還會取得更大的成績。1國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)最早始于美國，哈佛大學教授Mace于20世紀初期開設(shè)一門名為《新創(chuàng)企業(yè)管理》的課程，由此拉開了創(chuàng)業(yè)教育的大門；20世紀中期，德國開始探索實踐性極強的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)教育教學模式，開創(chuàng)了理論知識培養(yǎng)與實踐操作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教學模式；日本與印度等國家也在不同程度上開展了創(chuàng)業(yè)教育培訓。中國的創(chuàng)業(yè)教育起步遠遠晚于西方國家，直到20世紀末清華大學舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽才是創(chuàng)業(yè)教育在我國真正興起的標志。中國創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。2002年教育部確定全國9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，自此創(chuàng)業(yè)教育的大幕才真正拉開。我國政府相繼出臺各項鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如鼓勵在校大學生休學創(chuàng)業(yè)、建立彈性學分制，學生創(chuàng)業(yè)給予稅收優(yōu)惠、在創(chuàng)業(yè)融資渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相繼開展創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也開始如雨后春筍般的活躍于校園活動里。創(chuàng)業(yè)教育在中國的快速發(fā)展源于高速經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及嚴峻大學生就業(yè)形勢的逼迫。2014年我國高校畢業(yè)生數(shù)量突破700萬，2015年高校畢業(yè)生數(shù)量總數(shù)749萬，2016年高校畢業(yè)生更是高達765萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上近幾年沉淀下來的未就業(yè)畢業(yè)生，總量壓力很大。與此同時，經(jīng)濟下行壓力持續(xù)，市場有效需求不足。龐大的大學生畢業(yè)數(shù)量造成的嚴峻就業(yè)壓力推動創(chuàng)業(yè)教育活動在高校的快速開展。2創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析目前創(chuàng)業(yè)教育理論研究還處于探索階段，遠遠滯后于創(chuàng)業(yè)教育實踐。Jamieson提出創(chuàng)業(yè)教育涉及的三個方面，即關(guān)于創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中教育。關(guān)于創(chuàng)業(yè)即為受教育者教授創(chuàng)業(yè)基本理論與知識；如何創(chuàng)業(yè)即為受教育者提供解決創(chuàng)業(yè)過程中困境的技巧與方法，促使創(chuàng)業(yè)活動更加順暢；創(chuàng)業(yè)中教育即根據(jù)受教育者在創(chuàng)業(yè)實踐過程的不同階段提供相應(yīng)專業(yè)性、針對性的輔助與指導。而且創(chuàng)業(yè)作為一門新興學科，且具有很強的實踐性，理論研究尚未形成系統(tǒng)的體系，因此對創(chuàng)業(yè)教育的效果評估具有很大的挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)業(yè)情景不盡相同，不同的創(chuàng)業(yè)實踐活動評估標準的選擇不同，都會導致評估結(jié)果存在差異性。創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來分析，是一種教育活動；創(chuàng)業(yè)教育不等同于創(chuàng)業(yè)培訓，應(yīng)該貫穿到受教育者的終身學習過程中去。所以創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方式上，既可以放到大學校園里作為一門正式課程對學生進行專業(yè)性的培養(yǎng)，又可以簡單到創(chuàng)業(yè)者個人進行自我學習、自我接受創(chuàng)業(yè)教育知識，總之一切能夠促進創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)知識學習、創(chuàng)業(yè)技能提升的教育活動都可以納入創(chuàng)業(yè)教育體系范疇。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)集中于高校里，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及成人教育并沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在對受教育者個人成長以及社會貢獻上。對于創(chuàng)業(yè)者個人而言，通過參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動，提升了自身的創(chuàng)業(yè)知識儲備和創(chuàng)業(yè)技能提升，實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢想和個人價值；對于社會而言，創(chuàng)業(yè)者通過成功的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造了社會財富，不僅能夠解決自身就業(yè)問題，還能為社會提供更多的就業(yè)崗位、緩解社會矛盾。創(chuàng)業(yè)教育作為一種社會活動，主要有教育者、受教育者以及教育內(nèi)容及創(chuàng)業(yè)教育方式等構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)教育者不僅僅是指課堂上傳播創(chuàng)業(yè)知識的老師，創(chuàng)業(yè)教育者泛指那些對于促進創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動有影響作用的教育者。如創(chuàng)業(yè)成功者分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；創(chuàng)業(yè)失敗者分享的失敗經(jīng)驗，以及親朋好友潛移默化的創(chuàng)業(yè)影響都可以看作創(chuàng)業(yè)教育者開展的教育活動。創(chuàng)業(yè)的受教育者是指那些渴望提升創(chuàng)業(yè)技能、增加創(chuàng)業(yè)知識積累的個人。不僅僅是指在校園里接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培訓的學生，還包括接受非正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育培訓的農(nóng)民工、自由職業(yè)者以及其他社會群體。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容即為創(chuàng)業(yè)教育者為受教育者傳授的一切關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能提升、創(chuàng)業(yè)知識積累的內(nèi)容總稱；創(chuàng)業(yè)教育方式多樣，包括傳統(tǒng)的課程教育以及短期集中教育培訓，還可以是借助互聯(lián)網(wǎng)開展的在線教育培訓，甚至是創(chuàng)業(yè)者潛移默化的創(chuàng)業(yè)活動間接對他人造成的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)都可以是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的目標在于通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓活動，解釋創(chuàng)業(yè)規(guī)律、分析創(chuàng)業(yè)活動特點，幫助受教育者豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)技能以及轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，站在創(chuàng)業(yè)者的視角上分析和處理未來創(chuàng)業(yè)活動可能面臨的問題，幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。3國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢分析創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展離不開經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。國外發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的源于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量創(chuàng)業(yè)人才。同時創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷增多及其創(chuàng)造的巨大社會財富有進一步促使政府與社會積極推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。作為一種特殊的教育理念與教育模式，發(fā)達國家已經(jīng)建立起一套較為完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，并且隨著創(chuàng)業(yè)教育實踐與理論的不斷深化而日益豐富，其發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定。一是國外經(jīng)濟發(fā)達國家都比較重視創(chuàng)業(yè)教育。美國政府與社會高度推崇自由冒險的創(chuàng)業(yè)精神，積極鼓勵公民敢于創(chuàng)業(yè)；德國社會遍地的創(chuàng)業(yè)企業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。二是創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為一門必修課納入學校課程體系。與我國創(chuàng)業(yè)教育主要限于高校的培養(yǎng)模式不同，國外創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)從小學已經(jīng)納入教育體系，從小幫助學生樹立起創(chuàng)業(yè)意識，教育內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各環(huán)節(jié)，并且教育培訓模式具有很強的實踐操作性。三是創(chuàng)業(yè)教育資金來源充足。美國著名的企業(yè)如谷歌、微軟等都是由資金匱乏的學生手里創(chuàng)辦的。不僅政府設(shè)有專門的扶植創(chuàng)業(yè)基金，一些優(yōu)秀企業(yè)、高校都設(shè)有專門的資金資助公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。4我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與解決辦法一是創(chuàng)業(yè)教育育人機制尚未成熟。如在創(chuàng)業(yè)教育涉及較為廣泛的高校，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師匱乏、創(chuàng)業(yè)課程不受重視以及實踐操作性較差等問題制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。教育內(nèi)容僅僅停留在理論傳授上，教育形式較為單一、無法調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。原因在于創(chuàng)業(yè)教育近幾年才逐漸受到重視，政府各項政策尚在完善與醞釀當中，高校教育模式改革是漸進的過程等。二是受傳統(tǒng)思想影響，學生創(chuàng)業(yè)意愿較低。傳統(tǒng)觀念認為學生接受高等教育的目的即為尋求一份體面的工作或者“學而優(yōu)則仕”，并且創(chuàng)業(yè)活動由于需要大量的資金作為支撐，經(jīng)營風險大，學生社會閱歷少、經(jīng)驗不足，開展創(chuàng)業(yè)活動不是學生就業(yè)的首選，因此對創(chuàng)業(yè)教育參與積極性不高。三是運行機制有待完善。中國創(chuàng)業(yè)教育受政府政策影響作用較大，當前受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策影響，創(chuàng)業(yè)教育得到空前發(fā)展，尤其在高校里面，創(chuàng)業(yè)教育課程正式納入學生的培養(yǎng)體系中，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)、建立高效彈性學分制，多方位舉措鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，僅僅依靠政策提升大學生創(chuàng)業(yè)率是遠遠不夠的。需要全社會形成推崇創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，這也說明中國創(chuàng)業(yè)教育工作還有一段很長的路要走。中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要從以下兩個方面入手：一是要創(chuàng)新教育方式方法，創(chuàng)業(yè)作為實踐性為主的活動，必須立足實踐，增強受教育者動手能力，改變傳統(tǒng)的課堂教授方式，如邀請優(yōu)秀