課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出課程不是簡(jiǎn)單的等于課標(biāo)加上教材,而是一個(gè)完整的體系,它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g(shù)”是屬于“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的一個(gè)科目,“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”是我校選擇的兩個(gè)模塊。其基本理念提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。注重交流與合作,共同建構(gòu)健康的信息文化。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力,流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位,承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者,但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息,而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、使用搜索引擎及查詢?cè)诰€數(shù)據(jù)庫(kù)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo),要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng),創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革”。整個(gè)教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性、盡顯所長(zhǎng),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重心應(yīng)該是從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。學(xué)生不能只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù),而應(yīng)該把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合,利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí),這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主,教師也就可更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。學(xué)情分析在素質(zhì)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解他們的需要、興趣、能力，就很難調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有學(xué)生的參與,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是一句空話。對(duì)于一個(gè)任課教師，面對(duì)眾多班級(jí)，雖然難以做到像班主任那樣了解學(xué)生，但應(yīng)該盡可能從本學(xué)科教學(xué)的角度去了解學(xué)生。VB和基礎(chǔ)知識(shí)是最不受學(xué)生歡迎的，主要是因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容比較抽象難懂，尤其是VB需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，而且不是通過(guò)某一章的學(xué)習(xí)就能夠編出一個(gè)完整的軟件來(lái)，要掌握VB還得要進(jìn)行大量系統(tǒng)的訓(xùn)練才行，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課只要學(xué)會(huì)操作就行，這是對(duì)信息技術(shù)課的片面認(rèn)識(shí)，將它當(dāng)作技能訓(xùn)練課了。這和現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)豐富多彩的信息形式及日趨簡(jiǎn)單的操作給他們?cè)斐傻挠绊懹嘘P(guān)。學(xué)生個(gè)體水平差異較大，不到一半的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容適合，面對(duì)這些水平不一的學(xué)生教師怎樣照顧大多數(shù)，確是一個(gè)難題。在教學(xué)中不認(rèn)真上課的學(xué)生既有基礎(chǔ)較好的又有基礎(chǔ)差的，這兩部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出了兩種截然相反的要求，解決這一問(wèn)題的最好方法是分層上課，滿足他們各自的要求。1、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)分為內(nèi)存和外存兩大類。CPU要處理信息時(shí)，需要將信息從外存調(diào)入內(nèi)存再進(jìn)行處理。那么下列說(shuō)法不正確的是（）A．內(nèi)存一般存放CPU正在處理的數(shù)據(jù)B．外存的讀寫速度要比內(nèi)存快C． 內(nèi)存里面的數(shù)據(jù)斷電后會(huì)丟失D．外存一般存入CPU暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)2、在論壇中下列行為被允許的是（）A． 舉報(bào)論壇中的不良信息B． 在論壇上發(fā)帖，編造謊言，利用人們的同情心獲取捐款C． 將自己在收費(fèi)網(wǎng)站上購(gòu)買的電子書(shū)，發(fā)布在論壇上供大家免費(fèi)閱讀D． 將論壇中的不良言論隨意引用3、下列不是信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的是（）A．越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)B．越來(lái)越友好的人機(jī)界面C．越來(lái)越復(fù)雜的操作步驟D．越來(lái)越高的性能價(jià)格比4、小強(qiáng)在去西藏旅游的過(guò)程中拍了大量?jī)?yōu)美的風(fēng)景照片，為了和遠(yuǎn)方的朋友們分享這些照片。下列哪些途徑比較可取？（）（1）放在自己電腦里，有需要的過(guò)來(lái)復(fù)制（2）打印很多張，別人需要就給（3）傳到自己的ＱＱ空間里（4）開(kāi)個(gè)博客，放到博客里A．1.2.4B．2.3C．3.4D．1.25、小李準(zhǔn)備制作一個(gè)網(wǎng)站，在素材收集階段，下列做法比較恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1)將各類素材按類型分別存放在不同的文件夾中(2)為便于識(shí)別素材，將網(wǎng)上下載的素材文件重新命名(3)對(duì)圖片根據(jù)需要進(jìn)行剪裁，壓縮等處理(4)網(wǎng)上信息是公開(kāi)發(fā)布的，不存在版權(quán)問(wèn)題，所有素材都可以隨意下載和使用A． 1、3、4B．1、2、4C．2、3、4D．1、2、36、下列關(guān)于算法的描述，正確的是（）A．算法是描述解決問(wèn)題的方法和步驟B． 同一種算法只能用一種程序語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)C．描述算法的方法只有流程圖D．算法就是數(shù)值計(jì)算的方法7、小孫將雜志上刊登的一片文章掃描后，通過(guò)OCR軟件和文字處理軟件處理，保存在計(jì)算機(jī)中，對(duì)此處理過(guò)程，下列敘述正確的是（）。A． 可以將掃描后獲得的稿件以自己的名義向其他雜志重新投稿B． 文章保存到計(jì)算機(jī)后，由于載體發(fā)生改變，信息頁(yè)會(huì)隨之發(fā)生改變C． 計(jì)算機(jī)中的信息可以復(fù)制，因此只有計(jì)算機(jī)中的信息才具有共享性D． 信息可以通過(guò)多種技術(shù)手段進(jìn)行加工和處理8、下列屬于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件的是（）A．AccessB.VBC.WinZipD.FlashGet9、小明收到一條手機(jī)短信，稱他的手機(jī)號(hào)碼在一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為價(jià)值8999元的高檔聯(lián)想筆記本一臺(tái)，要求小明在兩天之內(nèi)，向一指定賬號(hào)匯款300元，以辦理獎(jiǎng)品郵寄手續(xù)，你認(rèn)為這條信息屬于（）A．高可信度信息B．高準(zhǔn)確度信息C．有效信息D．低可信度信息10、在IE瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址并按回車鍵后，地址欄中內(nèi)容自動(dòng)便成為“/”，其中“http”的中文含義是：（）A．文件傳輸協(xié)議B．超鏈接C．超文本傳輸協(xié)議D．電子郵局協(xié)議11、某軍艦上有5盞信號(hào)燈，信號(hào)燈只有“開(kāi)”和“關(guān)”兩種狀態(tài)，如果包括5盞信號(hào)燈全關(guān)的狀態(tài)，則最多能表示的信號(hào)編碼數(shù)為：（）A． 20種B．5種C．32種D．10種12、Excel中求平均數(shù)的函數(shù)是（）A．Average()B．Sum()C．Min()D．Max()13、隨著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制環(huán)境的建立和改善，下列說(shuō)法正確的是（）A． 受法律保護(hù)的軟件，一經(jīng)購(gòu)買就可以復(fù)制給他人使用B． 在網(wǎng)站上提供下載他人解密的軟件，不會(huì)構(gòu)成對(duì)著作人的侵權(quán)C．未經(jīng)著作人同意而復(fù)制共享他人軟件的行為，是侵權(quán)行為D．銷售盜版軟件屬于違法行為，購(gòu)買和使用盜版軟件不屬于違法行為14、 小明到某地去社會(huì)調(diào)查，由于聽(tīng)不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，小明很難與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流。這件事說(shuō)明了。（）A．信息表達(dá)要多元化B.信息表達(dá)要規(guī)范化C.信息表達(dá)要數(shù)據(jù)化D.信息表達(dá)要書(shū)面化15、李老師在編制試卷時(shí)，需要將文檔中的所有“不正確”三個(gè)字加上著重號(hào)，若批量實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，可以運(yùn)用Word軟件（）A. 頁(yè)眉和頁(yè)腳功能B.查找和替換功能C.批注功能D.自動(dòng)更正功能16、在Excel單元格中的數(shù)據(jù)顯示為“####”是由于該單元格中輸入的公式或函數(shù)錯(cuò)誤。（）A.正確B.錯(cuò)誤17、利用迅雷下載文件，如果沒(méi)有下載完成就關(guān)閉計(jì)算機(jī)，下次開(kāi)機(jī)下載的時(shí)候，可以接著上次下載的斷點(diǎn)處繼續(xù)下載。（）A. 正確B.錯(cuò)誤18、智能ABC輸入法屬于形碼。（）A.正確B.錯(cuò)誤19、 公安機(jī)關(guān)利用指紋識(shí)別系統(tǒng)鑒定人的身份屬于人工智能的一個(gè)應(yīng)用。（）A.正確B.錯(cuò)誤20、構(gòu)成網(wǎng)頁(yè)的三要素是文字，圖形圖像和超鏈接。（）A.正確B.錯(cuò)誤下列問(wèn)題不能用算法描述的是（）求一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)計(jì)算某班英語(yǔ)平均分已知圓錐的底面半徑和高，求表面積和體積求方程y=2X+1的所有整數(shù)解24、某VB的事件過(guò)程如右圖：PrivateSubCommand1_Click()a=Val(Text1.Text)b=a*a+1Text1.Text=bEndSub程序運(yùn)行時(shí)（如圖所示），在文本框Text1中輸入2，連續(xù)兩次單擊命令按鈕Command1后,Text1中顯示的內(nèi)容是（）677B.2C.5D.2625、已知海倫公式：S=QUOTEpp-ap-b(p-c)pp-a排序法B.窮舉法C.查找法D.解析法26、在VB語(yǔ)言中表示“X屬于區(qū)間（0,1]”的正確表達(dá)式（）A.x>0orx<=1B.x>0andx<1C.0<x<=1D.x>0andx<=127、下列流程圖中能描述循環(huán)結(jié)構(gòu)的是（）A.（2）（3）（4）B.（2）（4）C.（1）（3）D.（1）（2）（4）觀評(píng)記錄教師：王冬梅打破傳統(tǒng)上課常規(guī)，把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容前移，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)定教，課前就能夠很好地把握學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)生課前預(yù)習(xí)的參與率低的問(wèn)題，課上教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是能否學(xué)好的關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視程度不夠，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科無(wú)論是從課時(shí)保障還是教師待遇方面來(lái)看，都一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從自身做起，從認(rèn)真的態(tài)度做起，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)科發(fā)展都至關(guān)重要。教師：樊恒明平時(shí)聽(tīng)課更多的是高考科目，一來(lái)學(xué)生比較重視，二來(lái)學(xué)校管理到位，學(xué)科教師本身也在教育、教學(xué)上下了不少功夫，特別是我校14年以來(lái)推進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)，智慧課堂的使用讓每一位學(xué)科教師都嘗到了甜頭，不僅提高了效率，而且能夠進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，但是自己很少去關(guān)注藝體及技術(shù)學(xué)科，一是本身這些學(xué)科參與公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就少，二是由于學(xué)科性質(zhì)，和其他學(xué)科無(wú)論在學(xué)生輔導(dǎo)還是課堂教學(xué)上都存在著這樣那樣的差異。本節(jié)信息技術(shù)課從整體來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛還是教師對(duì)課堂的掌控能力都絲毫不亞于其他學(xué)科教師，雖然技術(shù)課在微機(jī)室上課為多，但是何老師利用僅有的在教室上課的機(jī)會(huì)，大膽改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將智慧課堂引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)輔導(dǎo)上，結(jié)合的很巧妙，值得其他學(xué)科老師借鑒。教師：徐大慶在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是一個(gè)很好的參與者和引導(dǎo)者。本節(jié)課任課教師從設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)來(lái)看，把課堂充分地還給學(xué)生，無(wú)論是課堂探究還是小組協(xié)作，在這些過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立地思考，都能夠和其他學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，都能夠有所感悟，在反思中提高自己的認(rèn)識(shí)，拓展了思維空間。信息處主任：孫林本節(jié)課學(xué)生興趣濃、參與熱情高、不僅能夠有效地進(jìn)行小組合作，而且在教師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥的過(guò)程中提高了自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課教師的節(jié)奏掌握的很好，從展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握的情況，到引導(dǎo)各組有序、高效地進(jìn)行合作探究，再到各組的巡回指導(dǎo)，無(wú)不顯示了教師的掌控能力和學(xué)生的默契程度。本節(jié)課充分釋放了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師是一個(gè)很好的引導(dǎo)者，整節(jié)課講解的部分不過(guò)十幾分鐘，把更多的時(shí)間交給了學(xué)生。整堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，行云流水。教材分析新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革”。整個(gè)教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性、盡顯所長(zhǎng),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重心應(yīng)該是從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。學(xué)生不能只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù),而應(yīng)該把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合,利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí),這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主,教師也就可更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。眾所周知考試是一種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的常見(jiàn)形式。通過(guò)科學(xué)的考試,能夠比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,反映出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,教師可以從中了解自己教學(xué)中的問(wèn)題,掌握學(xué)生的知識(shí)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容之間的差異,這些信息又會(huì)反饋于教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用。信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課,要使教學(xué)課堂效果好又能達(dá)到知識(shí)的掌握,就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的分類及將學(xué)業(yè)水平測(cè)試所要達(dá)到的目標(biāo)做個(gè)比對(duì),然后安排教學(xué)。程序性知識(shí)反映到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題上大多屬于操作題部分的要求,而陳述性知識(shí)反映在試題在除了大部分選擇題以外,它還是程序性知識(shí)的基礎(chǔ)。在掌握這兩類知識(shí)時(shí),要有“練習(xí)”的參與。練習(xí)是促使陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,在教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)陳述性知識(shí)的特征適當(dāng)安排強(qiáng)化練習(xí)的時(shí)間和頻率以達(dá)到最佳效果。在課堂上組織安排教學(xué)時(shí)要多考慮到這種差異,針對(duì)不同的知識(shí),應(yīng)多安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)對(duì)教材的分析研究,比對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有關(guān)題目的知識(shí)點(diǎn),不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果和考試成績(jī)之間存在的困惑正是由于教師在把握知識(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行分類,從而采用不同的教學(xué)策略用以指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)和考試是兩個(gè)不同性質(zhì)的事物,它們的運(yùn)行機(jī)制和過(guò)程、呈現(xiàn)形式和內(nèi)容、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估都完全不同,這是每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到的,教師要在實(shí)踐中把它們嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要過(guò)程,反對(duì)“一切以考試為中心”的教學(xué)方式。也就是說(shuō),我們只能夠一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)與考試的關(guān)系并不是眼睛只盯著考試,而是要找到在教學(xué)和考試之間的平衡點(diǎn),它們之間存在著目標(biāo)差異、內(nèi)容差異、結(jié)果差異,但它們兩并不背離和矛盾的,研究考試并不是在實(shí)踐中去應(yīng)試,但我們又必須去關(guān)注考試,因?yàn)榈侥壳盀橹褂每荚噥?lái)衡量教學(xué)效果是一種最方便、也是不可能改變的方式。學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)試題講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)表教學(xué)設(shè)計(jì)名稱學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)試題講評(píng)高中二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:提高信息技術(shù)加工工具的操作及運(yùn)用能力。過(guò)程與方法:通過(guò)個(gè)人探究、小組協(xié)作等方式學(xué)會(huì)用邏輯思維來(lái)解決算法問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合生活實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主探究和組內(nèi)協(xié)作的辦法分析得出初步結(jié)論，組與組之間再進(jìn)行綜合比較，進(jìn)一步完善結(jié)論，再輔以教師的點(diǎn)撥，最終對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解。難點(diǎn)：求解程序運(yùn)行的結(jié)果。程序運(yùn)行的過(guò)程比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，以編制程序?qū)嵗M(jìn)行講解，邊運(yùn)行程序邊講解程序執(zhí)行的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)行的過(guò)程及結(jié)果的求解方法，平臺(tái)上有解題過(guò)程的微視頻供學(xué)生使用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析課前反饋課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋與診斷，展示正確率課前通過(guò)易教平臺(tái)編制試題，學(xué)生通過(guò)平板進(jìn)行提交并整理答案易教平臺(tái)數(shù)據(jù)分析平板答題智慧課堂屏幕廣播任務(wù)探究一Word查找和替換功能提前制作操作流程給學(xué)生展示，小組找兩名同學(xué)共同操作完成，教師和學(xué)生交流操作體驗(yàn)智慧課堂屏幕廣播計(jì)算機(jī)操作演示屏幕批注任務(wù)探究二Excel表格數(shù)據(jù)操作提前設(shè)置問(wèn)題情境，小組找兩名同學(xué)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)歸納操作結(jié)果智慧課堂屏幕廣播計(jì)算機(jī)操作演示小組協(xié)作一PM2.5分析題小組討論問(wèn)題匯總結(jié)果，由小組長(zhǎng)通過(guò)平板提交最后結(jié)果，各組間再進(jìn)行比較和補(bǔ)充智慧課堂屏幕廣播、教師提問(wèn)、主觀題分析、屏幕批注、平板答題小組協(xié)作二微博分析題小組討論問(wèn)題匯總結(jié)果，由小組長(zhǎng)通過(guò)平板提交最后結(jié)果，各組間再進(jìn)行比較和補(bǔ)充智慧課堂屏幕廣播、教師提問(wèn)、主觀題分析、屏幕批注、平板答題微課助學(xué)VB程序運(yùn)行結(jié)果求解設(shè)計(jì)源程序并展示運(yùn)行過(guò)程，幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行流程，并設(shè)計(jì)了微視頻幫助學(xué)生進(jìn)一步了解求解問(wèn)題的全過(guò)程智慧課堂屏幕廣播、屏幕批注功能、計(jì)算機(jī)操作演示程序運(yùn)行指點(diǎn)迷津分析完善程序?qū)W生初次接觸此類型的題目，以教師引導(dǎo)為主，揭開(kāi)此類問(wèn)題的神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維解決算法問(wèn)題智慧課堂屏幕廣播、屏幕批注功能課堂小結(jié)本節(jié)內(nèi)容小結(jié)梳理本節(jié)課中涉及到的知識(shí)點(diǎn)及解題注意事項(xiàng)智慧課堂屏幕廣播、屏幕批注功能課后預(yù)習(xí)課后預(yù)習(xí)內(nèi)容判斷題通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行提交，能有效的分析數(shù)據(jù)，下次上課前，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分析題提前預(yù)習(xí)，可提高課堂的參與度和解決問(wèn)題的效率智慧課堂屏幕廣播效果分析信息技術(shù)課在傳統(tǒng)意義上一般是在機(jī)房完成，因?yàn)檎n程內(nèi)容往往要求學(xué)生要學(xué)生相關(guān)的一些計(jì)算機(jī)操作，最后以作品的形式來(lái)呈現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。有些課程內(nèi)容設(shè)計(jì)到的大多是概念性的，在機(jī)房講授效果差，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，可以因地制宜地選擇在教室上課，高二學(xué)生由于面臨著信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，為了順利地通過(guò)考試，考試前的習(xí)題順利和自主檢測(cè)試題是必不可少了，一方面檢驗(yàn)一下平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，另一方面信息技術(shù)教學(xué)要理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能光重實(shí)踐而輕理論，有些學(xué)生操作能力很強(qiáng)，但是信息理論知識(shí)薄弱，這和新課改全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也是相違背的。所以在我們的信息技術(shù)課堂上，也要給學(xué)生呈現(xiàn)不同的上課方式，類似于復(fù)習(xí)課，試題講評(píng)課完全可以在教室，通過(guò)常規(guī)課堂和信息技術(shù)手段相結(jié)合的手段，達(dá)到事半功倍的效果?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的課堂是接受的，學(xué)習(xí)的效果也是比較理想的，學(xué)生參與的熱情也比較高，聽(tīng)課教師對(duì)課堂整體效果也是滿意的，但從我個(gè)人對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)的掌握來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題，值得我們思考。一是學(xué)生重視程度不夠。管課前一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但是通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生參與率較低不到50%，個(gè)別班級(jí)參與率更低。學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)生只對(duì)相關(guān)的高考科目有足夠的重視且自覺(jué)性、主動(dòng)性各方面都很高，對(duì)其他副科就相對(duì)關(guān)注程度不夠，甚至是被師逼著去學(xué)，效果差，成績(jī)很難達(dá)到理想的狀態(tài)。二是學(xué)生自主探究，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生總是習(xí)慣了教師講授，久而久之就形成了做題依賴癥，不去主動(dòng)思考錯(cuò)誤的原因，只是等著老師去講。所以在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，轉(zhuǎn)變教師的角色，從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生問(wèn)題討論的參與者，讓學(xué)生逐步建立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。課后反思信息技術(shù)課大家總認(rèn)為只能在微機(jī)室來(lái)上，教學(xué)形式單一，學(xué)生課堂不好管理，主動(dòng)性較差，面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)等諸多誘惑自制性較差，從而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，其實(shí)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這種現(xiàn)象確實(shí)存在，也困惑著每一位任課教師，本人也在十幾年的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情等也做了很多嘗試和探索，也取得了不錯(cuò)的效果。其實(shí)我們的信息技術(shù)課，上課形式可以靈活多樣，一些操作技能課，需要學(xué)生完成作品提交的我們可以學(xué)生在微機(jī)室上課；一些理論內(nèi)容較多，需要學(xué)生多參與，多思考，多反思的課堂內(nèi)容，我們安排到教室來(lái)上，效果會(huì)更好，結(jié)合著我校的數(shù)字化校園建設(shè)，智慧課堂的應(yīng)用，也能為我們的課堂增色不少。同時(shí)，高二的學(xué)生又面臨著學(xué)業(yè)水平考試，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的主陣地從微機(jī)室逐步轉(zhuǎn)移到教室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)全面的信息技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)課就是一節(jié)信息技術(shù)習(xí)題講評(píng)課，充分利用學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的成果，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課前就已經(jīng)拿到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一首資料，準(zhǔn)備地把握學(xué)情，有針對(duì)性