61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。眩暈病中醫(yī)護(hù)理方案【優(yōu)質(zhì)PPT】眩暈病中醫(yī)護(hù)理方案【優(yōu)質(zhì)PPT】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。眩暈病中醫(yī)護(hù)理方案【優(yōu)質(zhì)PPT】眩暈病(原發(fā)性高血壓)中醫(yī)護(hù)理方案x一、常見(jiàn)證候要點(diǎn)κ(一)腎氣虧虛證:腰脊痠痛(外傷性除外),脛痠膝軟和足跟痛,耳鳴或耳聾,心悸或氣短,發(fā)脫或齒搖,夜尿頻、尿后有余瀝或失禁。舌淡苔白、脈沉細(xì)弱。(二)痰瘀互結(jié)證:頭如裹,胸悶,嘔吐痰越,胸(、痛有定處或按)脈給少。舌胖苔膩脈滑,或舌質(zhì)紫暗有瘀斑瘀點(diǎn),脈澀。常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，七年級(jí)的學(xué)生興高采烈的來(lái)到學(xué)校，而八年級(jí)的學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無(wú)望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須激發(fā)這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、上好第一課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)像歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功?！绷信e最近讀過(guò)的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō)：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了，然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。二、體驗(yàn)成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。三、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò)，比我寫(xiě)的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。四、以名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書(shū)的料，他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因思坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。五、有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置?W生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。六、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。總之，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。一、引言物理概念是物理學(xué)的基石，同時(shí)也是幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理知識(shí)系統(tǒng)、掌握物理規(guī)律的前提，物理概念的掌握對(duì)學(xué)生而言極其重要。但研究表明，初中學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理概念之前，由于日常生活經(jīng)驗(yàn)和前期學(xué)習(xí)，他們的頭腦并非一片空白，他們對(duì)客觀世界已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種自然現(xiàn)象已形成了自己的看法，這就是國(guó)內(nèi)外學(xué)者所說(shuō)的“前概念”。前概念對(duì)于初中學(xué)生科學(xué)概念的掌握既有積極作用——正確前概念，又有消極作用——錯(cuò)誤前概念。近幾十年來(lái)國(guó)際物理教學(xué)的研究表明，學(xué)生在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不盡如人意，即使經(jīng)過(guò)了多年的中學(xué)教學(xué)，學(xué)生頭腦中仍存在著許多錯(cuò)誤的“前概念”。[1]與此同時(shí)，物理教學(xué)中另一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，那就是農(nóng)村初中物理教育。農(nóng)村初中學(xué)校由于信息閉塞、條件落后以及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，辦學(xué)條件也比城市差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》20多年了，但農(nóng)村學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是那么活躍。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見(jiàn)識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道比較單一，所以農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的前概念也有所差異。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能抓住農(nóng)村初中這些前概念特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。二、研究方法本次調(diào)查采取整體抽樣的方法。選取廣東省大埔縣家炳第五中學(xué)初二年級(jí)3個(gè)班和初三年級(jí)3個(gè)班的全體學(xué)生作為調(diào)查樣本。本次調(diào)查選用美國(guó)的FCI（ForceConceptInventory）“力的概念調(diào)查表”，F(xiàn)CI是由美國(guó)DavidHestenes等人開(kāi)發(fā)的，在國(guó)際物理教育界領(lǐng)域廣受認(rèn)可。[2]選取梁寒冰所翻譯的版本作為這次調(diào)查問(wèn)卷的原本。[3]FCI問(wèn)卷包含有30道選擇題，每道選擇題有5個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，題量過(guò)大，做題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一次性測(cè)試30道題目的話，會(huì)影響到問(wèn)卷的信效度。所以在本次研究中，將問(wèn)卷作如下處理：根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容，抽取典型的題目，分類做成四份小試卷。每份問(wèn)卷含有4道題目。問(wèn)卷一：作用力與反作用力；問(wèn)卷二：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；問(wèn)卷三：力與運(yùn)動(dòng)的軌跡；問(wèn)卷四：重力（試卷四由于有關(guān)重力的題目只有3道，為平衡做題時(shí)間，另外加了一道速度合成的題目）。為保證結(jié)果的可靠性，問(wèn)卷統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，統(tǒng)一做題時(shí)間（10分鐘），統(tǒng)一收回。每個(gè)班發(fā)放兩份不同的問(wèn)卷，同桌之間做不同的問(wèn)卷。各問(wèn)卷均發(fā)放86份，回收86份，有效問(wèn)卷86份。初二年級(jí)45份，初三級(jí)41份。本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析使用SPSSStatistics17.0中文版。三、結(jié)果與分析1.答對(duì)題目數(shù)與比較均值各項(xiàng)力學(xué)概念的平均得分以及標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表1。從表1的平均分可以看出絕大部分被試者的前科學(xué)概念水平較低，特別是“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的概念掌握最差，這就要求教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)前概念。2.相關(guān)性分析本研究采用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。Pearson相關(guān)系數(shù)用來(lái)衡量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)集合是否在一條線上面，它用來(lái)衡量定距變量間的線性關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)性越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于1或-1，相關(guān)度越強(qiáng)，相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱，詳見(jiàn)表2。從表2可以看出，在答對(duì)題目數(shù)方面，初三學(xué)生與初二學(xué)生的差異性極顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)中等程度相關(guān)。關(guān)于這部分概念的理解，初二的物理課程中還沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容，而初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以預(yù)期的理想結(jié)果應(yīng)該是年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)是強(qiáng)相關(guān)。但事實(shí)結(jié)果表明，教學(xué)的效果并不理想，這一結(jié)果也出乎學(xué)生的任課教師的意料。從初三學(xué)生平均的答對(duì)題目數(shù)較低也可以看出許多學(xué)生對(duì)“作用力與反作用力”概念的理解還停留在前科學(xué)概念水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒(méi)有使他們意識(shí)中的前科學(xué)概念較好地轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。這個(gè)結(jié)果驗(yàn)證了前科學(xué)概念具有頑固性和隱蔽性的特點(diǎn)。在答對(duì)題目數(shù)方面，男生與女生差異性顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，在物理概念學(xué)習(xí)方面，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生差異顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。如果我們認(rèn)為有較高學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)心向的話，那么結(jié)果就表明，有較高學(xué)習(xí)心向的學(xué)生，能夠更好地促進(jìn)自己意識(shí)中前科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。在初二和初三的物理課程學(xué)習(xí)中都未涉及，所以統(tǒng)一進(jìn)行分析，可以跟問(wèn)卷一的數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，詳見(jiàn)表3。從表3可看出，不同年級(jí)學(xué)生差異不顯著，年級(jí)與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果證明隨著年齡的增長(zhǎng)，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)的話，人們意識(shí)中的前科學(xué)概念是無(wú)法自行轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念的。男生與女生在答對(duì)題目數(shù)方面差異不顯著，性別與答對(duì)題目數(shù)極弱相關(guān)。結(jié)果表明，對(duì)物理現(xiàn)象的理解水平，男生略微優(yōu)于女生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生在答對(duì)題目數(shù)方面差異極不顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)水平與答對(duì)題目數(shù)幾乎無(wú)關(guān)。結(jié)果表明，物理是門獨(dú)立學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生的物理前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化幾乎沒(méi)有影響。在答對(duì)題目數(shù)方面，不同問(wèn)卷之間差異顯著，問(wèn)卷類別與答對(duì)題目數(shù)弱相關(guān)。結(jié)果表明，學(xué)生形成的眾多物理前科學(xué)概念中，在某些方面與科學(xué)概念存在著較高的一致性。四、教學(xué)建議研究結(jié)果表明，農(nóng)村初中生錯(cuò)誤的物理前概念具有頑固性和反復(fù)性等特點(diǎn)，要使它們徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的概念不是一件簡(jiǎn)單的事情。教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)新的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)要比對(duì)物理現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)即糾正錯(cuò)誤前概念要困難得多。因此教師在進(jìn)行科學(xué)概念教學(xué)之前，要了解清楚學(xué)生原有的對(duì)某一概念的認(rèn)知水平、相異構(gòu)想情況、新舊概念的區(qū)別等，采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤物理前概念，進(jìn)行有意義的概念學(xué)習(xí)。1.直觀引入概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)的例證，應(yīng)盡可能利用農(nóng)村孩子熟悉的生活中的前科學(xué)概念來(lái)喚起學(xué)生的回憶和想象。盡可能使學(xué)生直接感知豐富和典型的事物，通過(guò)學(xué)生自己操縱實(shí)物或模型進(jìn)行探究，使事物和現(xiàn)象的知覺(jué)表象得以正確形成。2.合作學(xué)習(xí)農(nóng)村初中教學(xué)還可以引入合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生克服個(gè)體知覺(jué)系統(tǒng)的局限性，有助于學(xué)生形成反映事物本質(zhì)的物理概念，而且在班級(jí)集體里還可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓不同的思維自由地相互碰撞產(chǎn)生火花。在合作學(xué)習(xí)中采用頭腦風(fēng)暴法有利于促進(jìn)科學(xué)物理概念的形成和錯(cuò)誤前概念的糾正。每個(gè)學(xué)生都是積極的參與者，群體平等的氣氛最適宜思考各種可能最荒誕的觀念，把這些從不同側(cè)面提出的數(shù)量眾多的前概念建構(gòu)起來(lái)或加以修正，常常會(huì)產(chǎn)生發(fā)生了質(zhì)變的新概念，這種新概念可以立即揭露一些神秘的說(shuō)法，揭露錯(cuò)誤前概念的片面性。[4]3.堅(jiān)持矯正學(xué)生的前概念研究結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)初二、初三年級(jí)絕大部分學(xué)生都處在前概念水平，甚至初二、初三兩個(gè)年級(jí)間的差異性不大，充分說(shuō)明了前概念具有頑固性。因此，想要消除學(xué)生的前概念不是件容易的事情，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷用新的物理情景多次考查學(xué)生對(duì)于物理概念的掌握程度。眩暈病(原發(fā)性高血壓)中醫(yī)護(hù)理方案x一、常見(jiàn)證候要點(diǎn)κ(一)腎氣虧虛證:腰脊痠痛(外傷性除外),脛痠膝軟和足跟痛,耳鳴或耳聾,心悸或氣短,發(fā)脫或齒搖,夜尿頻、尿后有余瀝或失禁。舌淡苔白、脈沉細(xì)弱。(二)痰瘀互結(jié)證:頭如裹,胸悶,嘔吐痰越,胸(、痛有定處或按)脈給少。舌胖苔膩脈滑,或舌質(zhì)紫暗有瘀斑瘀點(diǎn),脈澀。x一、常見(jiàn)證候要點(diǎn)κ(三)肝火亢盛證:眩暈,頭痛,急躁易怒,面紅,目赤,口干,口苦,便秘,溲赤。舌紅苔黃,脈弦數(shù)ⅹ(四)陰虛陽(yáng)亢證:腰酸,膝軟,五心煩熱,心悸,失眠,耳鳴,健忘。舌紅少苔,脈弦細(xì)而數(shù)。二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)x(一)眩暈x1.眩暈發(fā)作時(shí)應(yīng)臥床休息,改變體位時(shí)應(yīng)動(dòng)作緩慢,防止跌倒,避免深低頭、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作環(huán)境宜清靜,避免聲光刺激。κ2觀察眩暈發(fā)作的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間、伴隨癥狀及血壓等變化。κ3進(jìn)行血壓監(jiān)測(cè)并做好記錄。若出現(xiàn)血壓持續(xù)上升或伴有眩暈加重、頭痛劇烈、嘔吐、視物模糊、語(yǔ)言蹇澀、肢體麻木或行動(dòng)不便者,要立即報(bào)告醫(yī)師,并做好搶救準(zhǔn)備二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)κ4.遵醫(yī)囑耳穴貼壓(耳穴埋豆),可選擇神門、肝、脾、腎、降壓溝、心、交感等穴位κ5遵醫(yī)囑穴位按摩,可選擇百會(huì)、風(fēng)池、上星、頭維、太陽(yáng)、印堂等穴位,每次20分鐘每晚睡前1次x6.中藥泡足,根據(jù)不同證型,選用相應(yīng)中藥制劑,每日1次7.遵醫(yī)囑穴位貼敷療法:可選擇的穴位雙足涌泉穴,每日1次二、常見(jiàn)癥狀/證候施護(hù)x(二)頭痛