大禹治水教學(xué)評(píng)語（共8篇）篇：大禹治水

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸；決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦；制服、安定、偉大、代代相傳?！笨此坪?jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?？學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇蟆⒑樗膬疵停詻_倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡(jiǎn)單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他____________。水太深，禹趟不過了，他____________。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他____________。天太黑，兇猛的野獸出來了，他____________?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大?！?。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要（），他吃盡了（），走遍了（），仔細(xì)地察看（），他帶領(lǐng)老百姓挖通了（），劈開了（），引導(dǎo)洪水（）。”我采用了你填、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語”的設(shè)計(jì)，我送給了學(xué)生“千難萬險(xiǎn)、千言萬語、千恩萬謝、千家萬戶、千秋萬代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語。本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，“制”與刀有關(guān)，所以是立刀旁。又通過學(xué)生自己組詞加深理解，最后通過填空“禹下決心______理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水______服了?！奔右造柟?。本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位：

1.時(shí)間把握不好。在觀看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)了，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，以至于后來時(shí)間來不及了，還有一個(gè)對(duì)“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水服了?！倍紱]有做，對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他_________。水太深，禹趟不過了，他____________。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他____________。天太黑，兇猛的野獸出來了，他____________。”的教學(xué)時(shí)，一看學(xué)生說不出來，我急了，就講了很多，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。第2篇：大禹治水

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校詹翔

一、導(dǎo)入

你知道天地是怎么形成的嗎？你知道誰創(chuàng)造了人類嗎？你知道天上為什么只有一個(gè)太陽嗎？你聽過一個(gè)為追逐太陽而渴死的巨人嗎？孩子們，在很久很久以前，咱們生活的這片土地上流傳著許許多多的神話故事。比如：盤古開天辟地、比如女媧造人、比如后羿射日、比如夸父追日。你們感興趣嗎？今天，咱們就來學(xué)習(xí)咱們接觸到的第一篇神話故事，請(qǐng)齊讀課題：《大禹治水》

師板書（大禹治水）二．初讀課文

從課前的預(yù)習(xí)中，咱們知道這個(gè)故事的主角是：禹

師：在當(dāng)時(shí)世人有這樣一種說法：“天大、地大、禹大”

誰來讀？“禹大”中“大”指的是：偉大

師：那咱們就放開音量讀出偉大好么？“天大、地大、禹大”

禹的偉大在于：“治水”

師追問：治的什么水？“洪水”

誰來拼一拼：hóngshuǐ，讀的真不錯(cuò)。你來說說讀這個(gè)洪需要注意什么？請(qǐng)你來帶大家拼讀兩遍。洪水的洪，老師居然忘記怎么寫了，誰來幫助我？左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，這讓我想到了一種識(shí)字方法：加一加。作為回報(bào)我告訴你們這個(gè)字在田字格中怎么寫。左邊三點(diǎn)水表明跟水有關(guān)。上點(diǎn)點(diǎn)在斜中線，中點(diǎn)點(diǎn)在橫中線，下面一提要禮讓，和和氣氣“共”學(xué)習(xí)。右邊是水神共工的共，看來洪水和共工逃不了干系。水神說你呢，一撇一點(diǎn)要站穩(wěn)?。▽?dǎo)學(xué)案中寫一遍）好了，想知道大禹治水的故事到底是怎樣的嗎？我來讀，你來聽。注意課前圈劃的生字，你可以心里讀也可以小聲的跟讀。三、師范讀課文，生檢查認(rèn)讀

故事喜歡嗎？你能讀嗎？咱們的讀是有要求的，那就是一點(diǎn)：正確、流利，不多加一個(gè)字也不能少一個(gè)字。1.生快速自讀課文，讀通讀順。讀好后用正確的坐姿告訴老師。誰愿意來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聆聽。（分４個(gè)孩子讀４個(gè)自然段）

看來想要將一篇課文做到一字不錯(cuò)的讀好，確實(shí)挺困難的。這就告訴我們平時(shí)的朗讀一定要2.讀準(zhǔn)、讀好。那老師就降低點(diǎn)難度，咱們來讀句子。誰想要來證明自己？仍然是同樣的要求，正確、流利。大水淹沒了......痛苦極了。1.洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須要治好它。2.他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。3.洪水終于退了......人們過上了安居樂業(yè)的生活。誰來讀？（點(diǎn)讀，做好生生互評(píng)）

3.看來，讀句子容易些，這次咱們?cè)黾狱c(diǎn)難度。不帶拼音的短語你會(huì)么？請(qǐng)看屏幕：洪水泛濫

毒蛇猛獸

無數(shù)災(zāi)難

筑壩擋水

沒有消退

繼續(xù)治水

吸取教訓(xùn)

疏通河道

驅(qū)趕猛獸

恢復(fù)生產(chǎn)

安居樂業(yè)點(diǎn)生個(gè)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。朗讀好，請(qǐng)學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案。給相應(yīng)的段落和圖片連線，并將標(biāo)有序號(hào)的短語填在相應(yīng)的圖片中。展示學(xué)生所寫。四、咱們借著圖片，回到那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)代。出示第一張圖片，第一自然段。誰來讀一讀？（提示：讀出時(shí)間的久遠(yuǎn)、洪水的兇猛、人們的痛苦）

師點(diǎn)讀，師可總評(píng)，范讀。同學(xué)們讀了這個(gè)自然段，給你留下最深刻的印象是什么？“大水淹沒田地，沖毀了房屋．．．．．．”那你能用一個(gè)我們剛學(xué)的詞語來么？“洪水泛濫”是呀，原來泛濫指的的就是：“大水淹沒田地，沖毀了房屋...”

看來當(dāng)時(shí)的人們實(shí)在太痛苦了，同學(xué)們，該怎么辦？對(duì)！治好洪水，記住你們現(xiàn)在的語氣，讀一讀這個(gè)句子?！昂樗o人們帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它?！保c(diǎn)生讀，可讓讀得好的同學(xué)說說為什么這么讀。也可以讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，要具體說出好在哪里，讀出了什么？怎么讀出的？）洪水滔天，有一個(gè)人像你們一樣，他開始治水，他是誰？“鯀”誰來讀？“Ｇｕｎ鯀”注意偏旁，魚字旁代表和魚有關(guān)。相傳鯀是水里的一種動(dòng)物。他治水的方法是：“筑壩擋水”那結(jié)果又是：“仍然沒有消退”

你覺得“鯀”是個(gè)怎樣的人？有人了解“鯀”嗎？他是怎樣的一個(gè)人呢？關(guān)于他的傳說有很多，你們想了解么？請(qǐng)同學(xué)們打開導(dǎo)學(xué)案，讀讀下面的幾個(gè)段落，用橫線劃出你的答案?；蛟S從中你會(huì)看到一個(gè)不同的“鯀”。讀了這些，你現(xiàn)在覺得“鯀”是一個(gè)什么樣的人呢？當(dāng)然，鯀最終還是失敗了，可他把他想要治好洪水的志向傳給了他的兒子：“禹”。究竟禹能不能完成這個(gè)任務(wù)，他又是怎樣治水的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。板書設(shè)計(jì)

《大禹治水》洪水

泛濫

災(zāi)難

鯀

勞苦功高

第3篇：大禹治水

大禹治水

遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝開始起用禹的父親鯀治理洪水。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙”的辦法，九年而水不息。堯的助手舜行視鯀治水無功，將他誅殺在羽山。舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。當(dāng)時(shí)的紹興地區(qū)也受到洪水的禍害，被稱為荒服之地。大禹治水到了這塊荒蠻之地，鑿山疏流，將水引入東海，使這片淺海沼澤之地重新成為平原，人民得以從事墾殖為生。大禹曾在紹興娶涂山氏為妻。新婚才四天，禹便離家治水去了。他婚后離家十三年，曾經(jīng)三次路過家門而不進(jìn)去。傳說，帝堯時(shí)，洪水成災(zāi)，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親鯀去治理洪水。鯀率眾筑壩修堰，費(fèi)了九年功夫，也沒把大水治伏，因而受到流放羽山（今山東蓬萊東南）的處罰。也有典籍記述鯀被誅殺于羽山。舜繼帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹欣然領(lǐng)命，但沒有貿(mào)然行事，而是首先認(rèn)真總結(jié)前輩治水的教訓(xùn)，尋找治水失敗的原因。然后，率領(lǐng)伯益、后稷等一批忠實(shí)助手，跋山涉水，頂風(fēng)冒雨到洪災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走勢(shì)，制定統(tǒng)一的治水規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上才展開大規(guī)模的治水工作。他鑒于前輩治水無功主要是沒有根據(jù)水流規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，而只采用“墮高堰庫”（《國(guó)語?周語下》）筑堤截堵的辦法，一旦洪水沖垮堤壩便前功盡棄的教訓(xùn)，大膽改用疏導(dǎo)和堰塞相結(jié)合的新辦法。按《國(guó)語?周語》所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。歷時(shí)十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。當(dāng)堯還在做皇帝的時(shí)候，黃河發(fā)生了一場(chǎng)很大的水災(zāi)，莊稼全被淹沒了，房子也被洪水沖垮了，為了活命，百姓們都搬到了很高很高的山上居住。堯看著自己的百姓受苦，心里很是著急。他立刻把大臣們召集到一起，商量治理洪水的辦法?！澳銈冇惺裁春玫霓k法?”堯問他的臣子。“讓鯀(gǔn)去試試吧，他是我們當(dāng)中最聰明的人?！?/p>

在眾大臣的推薦之下，堯便派鯀去治理洪水?？墒牵换尉拍赀^去了，鯀治理洪水卻沒有一點(diǎn)效果，洪水反而越漲越高，死去的百姓也越來越多。堯一氣之下，命人把鯀殺死了。隨后，堯又讓大禹去治水，并讓其他人協(xié)助大禹一同治水。大禹接到了堯的命令之后，就開始一心鉆研治水的方法。他日夜翻查文字資料，同時(shí)還和大家一起去洪水的上下游進(jìn)行實(shí)地考察。那一天，他們剛走到河邊，忽然就刮起了大風(fēng)，烏云把天遮去了一半。不多時(shí)，大雨傾盆，山洪直沖而下，卷走了不少的百姓。大禹看著水中苦苦掙扎的百姓，卻無能為力，心里真是難過極了。從此，他更加刻苦鉆研，真是功夫不負(fù)有心人啊，終于讓他找到了治理洪水的辦法。他讓人們拿著石斧、石刀等工具，用開渠排水、疏通河道的方法開始治水。大禹不光指揮，還和大家一起勞動(dòng)，就算累得腰痛腿痛也從不埋怨一句。有一次，大禹經(jīng)過自己的家門口，忽然聽到房里有叫喊聲，原來是他的妻子正在生孩子，他是多想去看一看呀，旁邊的百姓也勸他進(jìn)去看看，可是大禹害怕耽誤治水的事情，便拒絕了。幾年之后，當(dāng)他又經(jīng)過家門口時(shí)，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。孩子一見到大禹就大聲呼喊：“爹爹??”可是，大禹為了治水，還是沒有進(jìn)家門。唉??為了治水，大禹一連很多年都不回家，不是他不想家，只是為了更多老百姓的安危，他必須這么做。在大禹的治理之下，洪水泛濫的情況有了很大的改觀，但仍舊沒有根本得到治理，可他并不灰心，不放棄每一處細(xì)節(jié)，遇到一個(gè)問題就努力解決一個(gè)。有一天，大禹在治水時(shí)發(fā)現(xiàn)了一座名叫龍門山的山。山中間有一個(gè)很小的缺口，溪水通過縫隙緩緩流過。周圍隨行的人都沒有注意到，但大禹卻大叫：“不好!這樣小的缺口在洪水爆發(fā)的時(shí)候，水肯定是流不出去的，到時(shí)候一定會(huì)形成旋渦。我要想點(diǎn)辦法才行。”

于是，大禹想了一夜。第二天，他讓百姓們拿著石斧、石刀，在龍門山鑿出了一個(gè)大口子，當(dāng)洪水到來的時(shí)候，水就可以順利地流到大海中去了。就這樣，在大禹的帶領(lǐng)之下，人們通過不懈的努力，用了十幾年的時(shí)間，終于成功治理了洪水。大禹得到了人們最高的贊美，他治水的故事也因此一代一代地流傳了下來。像大禹這樣兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公的人，我們祖先中還有很多。所以，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活上也要這樣一絲不茍，對(duì)待任何一件事情都要認(rèn)真，努力完成到最好，這樣我們的生活和學(xué)業(yè)都會(huì)有所成就。第5篇：大禹治水

“大禹治水”無疑是千百年來華夏大地流傳最廣的故事，其影響可謂歷久彌深。爬梳卷帙浩繁的史書典籍，無論是《史記》、《尚書》、《詩經(jīng)》，還是《水經(jīng)注》、《山海經(jīng)》、《淮南子》等，均對(duì)大禹治水有具體記載與描述。人們熟悉的“三過家門而不入”、“鯉魚躍龍門”等，也典出大禹。還有神州大地?cái)?shù)以十計(jì)的禹跡，似乎都在印證著禹的存在與那場(chǎng)足以驚天地、泣鬼神的治水運(yùn)動(dòng)的曾經(jīng)發(fā)生。禹的功績(jī)實(shí)在太大，所以人們?cè)谒拿智肮谝浴按蟆薄齑螅卮螅泶螅∧敲矗笥碇嗡烤故菤v史事實(shí)還是神話傳說？歷史上是否有大禹其人？大禹究竟治理過哪條河？…………

千古傳說仍有千古疑云謎團(tuán)有待揭開！本篇試圖根據(jù)各類史書典籍的相關(guān)記載，結(jié)合有關(guān)方家的考據(jù)成果，對(duì)此作若干探尋。其傾向性之推論，或幸而言中，或純屬妄斷，偏頗疏謬在所難免，還望方家同好，予以賜正，不勝銘感。歷史上是否有大禹其人？關(guān)于大禹是否真有其人，古史辨派曾提出過懷疑。近世以顧頡剛先生為代表的疑古派學(xué)者認(rèn)為，歷史上并無大禹其人，禹是由神人格化為人，其本源實(shí)為一條蟲。其主要根據(jù)是《說文解字》中解釋禹為蟲，又釋“禹”之下半部分為“獸足蹂地”，合此二字的含義，很像蜥蝎。而傳世青銅器上“螭”的紋飾，正作蜥蜴形狀，因此禹有出于九鼎紋飾的可能。禹的父親是鯀（音：滾），《說文解字》釋鯀為大魚，《國(guó)語》說鯀化為黃熊入于水，是一種水物?！痘茨献印氛f禹化為黃熊，因而禹與鯀相類，也是一種水物。《天問》、《山海經(jīng)》等說鯀殛死三歲不腐，后用刀剖腹生出禹。由此，禹應(yīng)該是有文獻(xiàn)記載的最早一例“剖腹產(chǎn)”，而且是由鯀這位大男人所生。另有說有鴟、龜、應(yīng)龍等水族動(dòng)物曾幫助禹治水。既然治水神話中水族動(dòng)物極多，說禹與它們同類，也就不足為怪。因此，也有方家根據(jù)神話學(xué)原理加以推論，認(rèn)為大禹既非神，又不是具體“個(gè)人”，而是代表著一個(gè)以“蟲”為圖騰的部落。竊以為，歷史上應(yīng)該有禹其人。依據(jù)有三：

其一，記載大禹治水事跡的古籍最早可推見《尚書》、《詩經(jīng)》。在青銅器《齊侯鐘》銘文中，則有“咸有九州，處琙之堵”；在《秦公簋》和《秦公鐘》銘文中，也都出現(xiàn)過禹的名字。據(jù)此，范文瀾先生在《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》中認(rèn)為夏“禹是古帝中最被崇拜的一人”。似乎對(duì)禹有其人是肯定的。其二，《史記·夏本紀(jì)第二》對(duì)禹從出生、治水經(jīng)歷，一直寫到“東巡狩，至于會(huì)稽而崩”。其間固然大量引用了先秦古籍中有關(guān)大禹治水的傳說，但司馬遷作為一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)家，在《夏本紀(jì)》中專門化筆墨寫到禹死后的所葬之處，并對(duì)其地名加以詮釋，“或言禹會(huì)諸侯江南計(jì)功而崩，因葬焉，命曰會(huì)稽。會(huì)稽者，會(huì)計(jì)也?！笨梢?，太史公對(duì)禹死于“會(huì)諸侯江南計(jì)功”，并下葬于會(huì)稽（今紹興）一地是持肯定態(tài)度的。若禹原本只是子虛烏有，何須太史公如此詳盡地?cái)⑹銎湎略嶂亍Ｆ淙?，無論是《吳越春秋》、《史記》，還是《竹書紀(jì)年》、《越絕書》等，都認(rèn)定越王世家是禹守陵人之后裔?！妒酚洝ぴ酵豕篡`世家》說“越王勾踐，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于會(huì)稽，以奉守禹之祀”?！秴窃酱呵铩ぴ酵鯚o余外傳》則有載“禹以下六世，而得帝少康，少康恐禹祭之絕祀，乃封其庶子于越，號(hào)曰無余?！弊屓祟H感興趣的是，今紹興大禹陵一帶仍存有姒姓的村落，應(yīng)該是當(dāng)年守陵人之后裔。倘若歷史上本無禹，為一座空冢守幾千年，似乎于理難通。大禹究竟治理過哪條河？既然禹確有其人，那么禹是否治過水，究竟治理過哪條河？關(guān)于大禹治水的傳統(tǒng)說法見諸于各類古籍，按當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平而論，大多不可證信。如按《禹貢》記載禹所治理江河的水利工程量，即使能使用當(dāng)今的先進(jìn)設(shè)備，大舜帝又能從國(guó)庫中拿出這樣一筆巨款，而且發(fā)出一張通行證，讓禹在大舜管轄不了的東夷、西戎、南蠻通行無阻，則十三年中也絕對(duì)難以完成如此龐大的工程。新近的說法是，大禹治水治的并非滔滔江河，而是海浸。禹時(shí)代海平面上升，海水倒灌至陸地，世界范圍內(nèi)都有被海水所淹的傳說。海水退后，地面一片淤泥，不加以治理，就不便耕種。大禹所治理的，正是這種田間水渠的管理。有學(xué)者認(rèn)為，這與孔子所說的“盡力乎溝洫”是大致符合的。而《孟子》等古籍中所說的：“水橫流”、“水逆行”等，也只有在大規(guī)模海浸時(shí)才能發(fā)生的現(xiàn)象。筆者贊同徐旭生先生關(guān)于大禹曾治理過共水之說。徐旭生認(rèn)為，在《禹貢》、《國(guó)語》、《水經(jīng)注》等古籍中頻繁出現(xiàn)的“共工”、“共縣”、“洚水”等，實(shí)際指的是位于今河南輝縣境內(nèi)的一條小河共水，相當(dāng)于現(xiàn)在的衛(wèi)河，它與淇水一起流入黃河。此地正當(dāng)黃河轉(zhuǎn)折地方的北岸，黃河在此處還接納了不少支流，水量豐沛，又是初入平原，所以容易為患，黃河歷代水患幾乎全發(fā)生在這一地域之內(nèi)。大禹在歷史上所治理的河流正是這條叫“共水”的小河。而“洪水”原為專用名字，指“共水為患”，后來才成為一個(gè)公名。《說文解字·水部》解：“洪，洚水也?！变?，即共水。據(jù)考古發(fā)掘證明，輝縣孟莊遺址的龍山文化城址存有大洪水的遺跡。孟莊龍山城毀于一次洪水，證據(jù)是西墻的中段有一大的缺口。在西城墻的這段缺口處，二里頭時(shí)期的人們清除了這里的大部分淤土，然后用夾板筑夯成二里頭時(shí)期的西城墻。輝縣大洪水發(fā)生在龍山文化晚期、二里頭文化之前，這正是4000年前舜禹時(shí)期。黃河在此時(shí)間改道，在豫東折而北向。輝縣是北流黃河水患之重，大禹治水也自當(dāng)從共工故地開始。這段的治水基本就是泄洪，沿黃河北上，決通九河進(jìn)行分流。所以《史記·河渠書》等中所說“身執(zhí)耒鍤，以民為先，抑洪水十三年，三過家門而不入”，終于出現(xiàn)了“九州既疏，九澤既灑，諸夏艾安”，實(shí)際上可能是指禹率治水大軍決通九河進(jìn)行分流，解決了共地的水患。新砦期對(duì)應(yīng)夏王朝建立時(shí)段約100余年間。新砦遺址（根據(jù)文獻(xiàn)記載，該遺址應(yīng)是夏代早期都城夏邑所在）的新砦期大沖溝以及基本同時(shí)發(fā)生的輝縣大洪水，還讓人們有理由推測(cè)：夏王朝的建立與大禹治水相關(guān)。一次最成功的造神運(yùn)動(dòng)

禹成功治理共水，世人便把他敬為神人，尊為“大禹”，將他與天地相齊名，所謂天大、地大、禹大。當(dāng)時(shí)人們甚至把整個(gè)中國(guó)叫“禹域”，意為大禹治理過的地方，從而把治理江河、戰(zhàn)勝洪災(zāi)的所有美好愿望，都寄托在大禹身上?！伴_九州，通九道，陂九澤，度九山”，大禹幾乎成為無所不能的天神，“大禹治水”便演變成中國(guó)古代最成功的一次造神運(yùn)動(dòng)?！对娊?jīng)》贊美道：“洪水茫茫，禹敷下土方?！薄渡袝吩唬骸坝砥剿?，主名山川。”《左傳》云：“美哉禹功！明德遠(yuǎn)矣。微禹，吾其魚乎！”《史記》中也說：“大禹平活水土，功齊天地”。而無論是《史記》、《左傳》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《孟子》、《墨子》、《莊子》，還是《水經(jīng)注》、《山海經(jīng)》、《淮南子》、《太平廣記》、《楚辭》等，幾乎所有的古籍都成為這場(chǎng)造神運(yùn)動(dòng)的“鼓吹者”與傳承者。禹被徹底地神化，治水也成為玄之又玄的神話故事。在神州大地幾乎到處都有關(guān)于大禹的遺跡和傳說。安徽懷遠(yuǎn)縣境內(nèi)有禹墟和禹王宮；陜西韓城縣有禹門；山西河津縣城有禹門口；山西夏縣中條山麓有禹王城址；河南開封市郊有禹王臺(tái)；禹縣城內(nèi)有禹王鎖蛟井；武漢龜山東端有禹功磯；湖南長(zhǎng)沙岳麓山巔有禹王碑；甚至遠(yuǎn)在西南的四川南江縣還建有禹王宮；而河南洛陽更有大禹開鑿龍門的傳說。這些遍布中國(guó)的大禹遺跡，既寄托著民間對(duì)大禹的崇敬，也是發(fā)生在中國(guó)古代的那場(chǎng)空前絕后的造神運(yùn)動(dòng)的具體見證。但無論大禹治水是歷史還是神話，大禹治水的故事，永遠(yuǎn)是一筆寶貴的文化財(cái)富。大禹為民造福的品德，永遠(yuǎn)值得稱頌；大禹刻苦耐勞的精神，永遠(yuǎn)值得弘揚(yáng)。第6篇：大禹治水《大禹治水》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

廣武小學(xué)黃鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，背誦課文。2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。3.知道“三過家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書寫。2、正確朗讀課文。3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。4、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。2、指名分段朗讀課文。（1）媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)4、什么叫“無家可歸”?5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬？它們說明什么？5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。5、指導(dǎo)朗讀

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。3老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。（五）、全文總結(jié)

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大治水英雄？（六）、布置作業(yè)

收集像偉大英雄大禹這樣代代相傳的偉人故事。板書設(shè)計(jì)

15大禹治水

治理洪水制服三過家門而不入

小學(xué)語文教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)總結(jié)

廣武小學(xué)

黃鵬

這個(gè)寒假期的21、22號(hào)兩天，我有幸參加了小學(xué)語文教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高。通過錢金萍老師的《教師如何做教材分析》、王學(xué)忠老師的《教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐》、董新國(guó)老師的《小學(xué)語文信息技術(shù)技能》的精彩講座，夏曉敏老師的微培訓(xùn)，以及龍靜老師和夏曉敏老師的經(jīng)驗(yàn)交流。使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)雖然緊張，天氣也很是冷，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)名師的經(jīng)驗(yàn)交流，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。二、指明了語文閱讀教學(xué)的方向

現(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時(shí)間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問題而自己不能解決的時(shí)候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。而且，進(jìn)行討論老師還要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的討論，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以，過程有時(shí)比結(jié)果更重要。小學(xué)語文教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)

廣武小學(xué)

黃鵬

2023年寒假假期間，我有幸參加了由我市組織的小學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。我們聆聽了錢金萍老師的《教師如何做教材分析》、王學(xué)忠老師的《教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐》、董新國(guó)老師的《小學(xué)語文信息技術(shù)技能》的精彩講座，夏曉敏老師的微培訓(xùn)，以及龍靜老師和夏曉敏老師的經(jīng)驗(yàn)交流。他們的講座讓我感受頗深，受益匪淺。他們的講座更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。通過聆聽名師的講座，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會(huì)成功。其次，要有志氣，對(duì)自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國(guó)為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達(dá)到。在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì)很好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。名師精神值得學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)精神

在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。2、敬業(yè)精神

只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。3、創(chuàng)新精神

個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭(zhēng)使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階！第7篇：大禹治水

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.深入體會(huì)大禹治水的艱難，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。