2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、

捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障

礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全

飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的

興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處

理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握—的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識

它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們

之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷

達(dá)》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序

號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提

示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，

如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各

部分意思連起來歸納的。

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即

使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出

疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需

填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡

潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路

之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜

里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終

于“）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)

系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

四、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課

生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分

之二，字要寫得勻稱整潔。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)有感情朗讀課文，熟讀成誦。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過程與方法

(1)學(xué)習(xí)—“總一分一總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特

點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法。

(2)讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激

發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

（-）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼

闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的

景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水

的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗

的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客

前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林

的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂

“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山

水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記

生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注

后進(jìn)生。

二、自學(xué)

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀，指小組讀一一齊讀一一指到那個(gè)生字詞就讀

那個(gè)

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比

較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)

糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

三、互學(xué)（不超10分鐘）

1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過關(guān)。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多

關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

(1)課文主要講了什么？

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

2、自學(xué)課文第二自然段

(1)課文將、與漓江的水進(jìn)行比較，是

為了突出漓江水、、的特點(diǎn)，顯示了漓

江的獨(dú)特之美。

(2)第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“”的特點(diǎn)。

(3)“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”

采用的修辭手法是o把比作；用

比作。

(4)第2自然段采用了和的修辭手法，

具體寫出了漓江水____、、的特點(diǎn)。

(5)思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有

關(guān)的句子。

(二)、小組內(nèi)互相交流

五、測評

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖

和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特

美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的

感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的

水靜、清、綠。）

（4）句式練習(xí)

A、天氣真熱啊，熱得

__________________________________________________________________________________________________________________________________________O

B、西湖的景色真美啊，美得

________________________________________________________________________________________________________________________O

（二）學(xué)習(xí)反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

第二課時(shí):

一、導(dǎo)學(xué)：

1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入,

板書課題。

師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？

多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，

請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老

師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求:

聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

二、自學(xué)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多

關(guān)注后進(jìn)生。

三、互學(xué)

1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多

關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

（-）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請

同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳

淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個(gè)“甲”是

什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山

水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：

總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師

還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)

設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，

應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文。

師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

師：漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比一不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們

是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超

鏈接。）

師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚,

各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出

漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用

了哪些修辭方法？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示

讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變

陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠

啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué)。

師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)

容。稍后請你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡

視。

2、自學(xué)展示。

師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時(shí)

板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）

誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不

同？

預(yù)設(shè)生：對比。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，

有多險(xiǎn)嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇（師點(diǎn)擊超鏈接一

老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉

例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是

哪兩個(gè)詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：我們再來欣賞桂林山的秀------（師點(diǎn)擊超鏈接一屏障、

竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠。

師：竹筍呢？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接一危

峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆------

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山

真險(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自

覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才

相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到

江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里,

沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的

理解嗎？

生說。

師：最后，—以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首

句的“人們說”------

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下—的寫

作順序。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述

桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫------

預(yù)設(shè)生：總一分一總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫

作方法，使自己的一條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者

細(xì)心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行

景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不

由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水

之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀一兩洞的資料。

（三）板書設(shè)計(jì)：

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫

“維持、財(cái)富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的

同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴

的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文,

提高口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴；

難點(diǎn)：對“道德難題”這一意思的理解。

教學(xué)用具媒體資源：動(dòng)畫《中彩那天》。

教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、出示彩票，提問：（1）老師昨天也買了一張彩票，猜猜老

師中彩了嗎？你從那里看出來的？（你的根據(jù)是什么）（2）假如你中

彩了，會(huì)是什么樣？（興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人

便講;想想今后怎么辦?……）

2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中

彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的

和想的是一樣嗎？板書：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。

（2）看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（板書在自己的本子上）

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？

中彩那天有什么事發(fā)生?……）

過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書

中做了回答。

二、聽動(dòng)畫課件范讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注

意聽清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識的字詞。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義：

1、有不會(huì)認(rèn)識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫課件

范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。

（1）.讀準(zhǔn)字音:

“湛”應(yīng)讀“zh4n”o“饋”應(yīng)讀“ku@”。

“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n"?！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成

“hu!”。

(2).識記字形：

“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語：(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)

拮據(jù)：生活困難，缺少錢。器重：_指老板對父親很看重，

很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：

心情不舒暢。

迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。

以上三個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)

容輔助教學(xué)。

2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎？

過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟

領(lǐng)會(huì)。讓我們再認(rèn)真讀讀課文。

四、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

2、思考：讀了這篇—你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。

與同桌同組交流交流。

(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)

3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：

(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中

彩帶給他的喜悅？

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德

難題?！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？

(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說

明了什么？

(4)為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮

呀！”

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯

得特別高興？

(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)

亥IJ?

4.小組學(xué)習(xí)

針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方,

也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上匯報(bào)、交流。（可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí),

時(shí)間自己掌握）

（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中

彩帶給他的喜悅？

（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己

的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車,

而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記

號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛

車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為

改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的

折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的

愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、

富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德

難題?！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？

（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠

信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個(gè)“道德難題”。

要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記

號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事

和自己的良心。)

(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！?/p>

說明了什么？

(說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品一一奔馳汽車據(jù)為己有，好

實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)

(4)為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮

呀！”

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而

我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生

下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯

得特別高興？

(在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、

辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被

開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)

(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)

刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，

這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是

我家最富有的時(shí)刻。）

五、綜合閱讀，總結(jié)全文：

1.朗讀全文，思考：

（1）_的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？（—使用的是總分總結(jié)構(gòu)。）

（2）通過課文的學(xué)習(xí)，你對媽媽說的：“一個(gè)人只要活得誠

實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話有什么體會(huì)？

交流體會(huì)：

（誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大

是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然

而，”活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，

克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了

以后，別人就會(huì)相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共

事。與此同時(shí)，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，

而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。）

板書設(shè)計(jì)：

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析:

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故

事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒

絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫

忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，

成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，

但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人

的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定

道理的好讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚

的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積

極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等

一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的

情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂

得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可

他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面

前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道

To(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎

樣的故事？

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，

沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食

物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

三、聚焦“尊嚴(yán)”。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的

是哪一部分？作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕

人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不

接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活

兒需要我做嗎？”

堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，

說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些

食物！”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東

西！”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無論如何絕不放

棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不

讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲取食物，這

就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，

我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生字新詞。

二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

（運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色

蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)

容。）

三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。

1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待

人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔

對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情

的朗讀。

四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值。

2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)

到了什么？

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？

根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文

和已學(xué)的知識積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知

識積累理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

《囊螢夜讀》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦

讀文言文的基本方法。

3.初步感受文言文的精致與典雅。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了

我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。

本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的

文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇一一《囊螢夜讀》。（板書課題）

2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。

3.理解“囊”，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀

書。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借

助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):胤(yin)恭(gong)勤(qin)練囊(nang)焉(yan)

多音字:盛(cheng)數(shù)(shu)

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字

格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”?！拔灐?/p>

是上中下結(jié)構(gòu)，部首是“什”?！肮А保渴资恰啊?，第九、第

十畫都是“、”?！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，

部首是“力”?！安笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點(diǎn)。)

4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷

開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生

試著畫出朗讀的節(jié)奏?？纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。(出示)

學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評。

看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不

難，我們在讀的時(shí)候一定要注意停頓。

三、步步推進(jìn)知文美

1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”？（“夏月則練囊盛數(shù)

十螢火以照書，以夜繼日焉?！保┻@里“練囊”的意思是什么？（白

色薄絹?zhàn)龅目诖?。）“以夜繼日”的意思是什么？（日夜不停。日，

白天。）你讀出了什么？（這個(gè)人很勤奮，讀書刻苦。）

2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學(xué)

刻苦？（車胤。“胤恭勤不倦，博學(xué)多通?！保?/p>

理解句子意思:從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課

下注釋理解“恭”（謙遜有禮），“通”（通曉，明白）；用組詞的

方法理解“勤”（勤學(xué)，勤奮），“倦”（疲倦），“博”（廣博）。

3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因？（“家貧不常得油。”）

理解句子:組詞理解“貧”（貧苦，貧窮，貧困）。句子的意思是：

家境貧寒，常常沒有燈油來點(diǎn)燈。

4.出示句子，指導(dǎo)朗讀。

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

5.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照

書，以夜繼日焉。

結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的

意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6.這篇課文主要講了什么事？（在小組中交流。）

7.全班匯報(bào)：（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油（點(diǎn)燈，以

便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇?/p>

子，裝幾十個(gè)螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)

1.拓展閱讀。

原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。

遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學(xué)不倦。

年長，博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。（譽(yù):稱贊。）

小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

2.齊讀課文。

3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點(diǎn)什么呢？（在條件

如此艱苦的情況下，您堅(jiān)持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問

的人，我也要向您學(xué)習(xí)。）

4.背誦文言文。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫〃動(dòng)彈、欲望、

糟蹋、珍惜〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解

含義深刻的句子。

4.通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、

尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

5.拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感

受寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義,

引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生交流。

同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來

交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對〃生命〃最深的

感受是什么？

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你

們愿意聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生

命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨

著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）

我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)

事例？

4、交流，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗

讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇

同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生一求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗一不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳一沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我

們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導(dǎo)：

（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的

事例中，〃有限的生命〃指什么？〃無限的價(jià)值〃指什么？從現(xiàn)實(shí)生

活中，人的生命中體現(xiàn)的〃無限的價(jià)值〃指什么？

（2）怎樣才算活得〃光彩有力〃？結(jié)合你搜集的資料說說你

覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，

你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課

題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）

四、拓展延伸

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集

的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人

的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A

而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：

〃我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)

一為人類的解放而斗爭〃。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略

讀課。本課把科教知識內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，

因此，針對略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，突出“略”字，略

的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在

讀中把握—大意，在讀重點(diǎn)對話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)

的能力。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

認(rèn)識課文中的生字，學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能通過

并聯(lián)系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。

【過程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，并表演自己喜歡的對話，

了解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)

方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練，練習(xí)分角色朗讀課文。［來

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途，了解

迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們，你能

介紹一下自己對玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）

2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊

密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不

同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。

齊讀課題。

3、再讀課題，你想提什么問題？

“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃

神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什

么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到

課文中去尋找答案。

二、初讀課文，檢查生字。

泡沫嘀咕拳頭

擂鼓噢大拇指

防盜窗簾

安然無恙情不自禁

三、初讀課文，感知問題

“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什

么特點(diǎn)？有什么用處呢？

1、設(shè)疑自探

課文提到那些玻璃成員？

有那些神奇之處？

2、解疑合探

交流第一個(gè)問題：玻璃成員有哪些？

3、自探提示

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫

出相關(guān)的語句，并在你感受深刻的地方做批注。

明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾

絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

明確：簡略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、

防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……

4、理解詞語

新型：新的類型，新的品種。

熱火朝天：形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱

的火焰照天燃燒一樣。

安然無恙：沒受一點(diǎn)損傷。

情不自禁：控制不住自己的感情。

5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃,

這五種新型玻璃各有什么特點(diǎn)和用途?

(1)夾絲玻璃：

非常堅(jiān)硬，安全可靠

破碎后碎片連在一起，不飛落

(2)隔熱玻璃：

炎夏，能阻擋陽光

寒冷，能阻擋冷空氣

使室內(nèi)冬暖夏涼

(3)變色玻璃：

顏色隨陽光強(qiáng)弱改變

自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱

(4)吃音玻璃：

消除噪音

(5)泡沫玻璃：

輕巧耐壓，能造浮橋

四、課本內(nèi)容梳理

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

夾絲玻璃的特點(diǎn)是用途________

變色玻璃的特點(diǎn)是作用

隔熱玻璃的特點(diǎn)是作用

吃音玻璃的特點(diǎn)是作用是

五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探

1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？

2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？

六、歸納課文的寫作特點(diǎn)：

1、段與段之間過渡自然，句式多變化。

2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn)，再講各種玻璃的作用。

3、語言生動(dòng)有趣。

七、內(nèi)容拓展

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪

些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交

流。

八、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當(dāng)今科

技迅速發(fā)展的時(shí)代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，爭取長大

為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪

些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交

流。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與

人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和

理解。

課前準(zhǔn)備

字詞卡片。

教學(xué)過程

揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊

重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？

課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小

組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書

上做些批注。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母

親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓

勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解

嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將

心比心”。

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠

待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、

講信用的思想情感。

課前準(zhǔn)備

讓幾個(gè)學(xué)生排練一一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另

兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語交際

創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父

母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同

學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）

2、想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，

你是怎樣對待的？

討論交流

1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然

后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)，并

隨機(jī)規(guī)范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建

議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)

于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教

室里。

第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好

經(jīng)驗(yàn)。

2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事

物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話

寫下來。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話,

要真實(shí)，不說假話。

2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話,

再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的

事……

3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的

習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動(dòng)筆。

5、相互交流，修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語文

詞語盤點(diǎn)

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

日積月累

1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都

包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華

民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”

o

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫

一個(gè)事例。

2022語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“勾畫詞句一一說理由一一朗讀感染”的方法自學(xué)課

文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。

2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動(dòng)、補(bǔ)白心

理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、

心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高

學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。

1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？

這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實(shí)、守信）

其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一

篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名

字叫一一小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪

些事情呢？

二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。

1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感

動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽

受饑寒美好品質(zhì)）

2、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪

些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請你按照“劃出詞句--------說理

由--------朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一

起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注

在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）

3、全班交流。

師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的

句子，誰來交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感

染一一說出理由”的順序發(fā)言。

預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有:

(1)一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單

衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的

朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同

情之心？請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了

你的同情心？具體是從哪個(gè)語句知道的？還有誰有更深的體

會(huì)？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們

深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我

們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有

感情地讀出來。

(2)、“先生，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請求著。

小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我

給您去換零錢。”根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：你們評

評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可

憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀

出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，

最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就

是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的

感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動(dòng)作、神態(tài)）

“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里作者沒有寫出來，你

能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）

生1:可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就

便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火

柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。

師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生

朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就

是對人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。

師小結(jié)：瞧，我們在寫人的時(shí)候，抓住人物的外貌、語言、

神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)

更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？

（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信

任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對小珊迪的信任而

感動(dòng)）

（4）“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士?！毙∧泻⒄f，

“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了

過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪

兒去了。說不定他會(huì)死的……”（引導(dǎo)體會(huì)手足之情，讀出感情）

小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文

里沒有寫，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對話？

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬

回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握

好機(jī)會(huì)喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回

跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？

生：利比，請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我

說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就

要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來

照顧你呢？"（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）

師：請說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對小珊迪來說重要

嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對先生來說這四個(gè)便士重

要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那

他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能

不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死

前