識(shí)譜教學(xué)中的策略【摘要】：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱要求“音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)與樂(lè)理基本知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力與記憶能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)、能力，從而更好的感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)”。由此看來(lái)，認(rèn)識(shí)五線譜是歌唱教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生識(shí)譜能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶?！咀髡邌挝弧浚涸颇鲜±ッ魇惺挚h紫玉小學(xué)

【關(guān)鍵詞】：識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜能力樂(lè)譜眾所周知，樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法記錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，在中小學(xué)音樂(lè)教育中，樂(lè)譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具之一，鑒賞音樂(lè)、歌唱、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作活動(dòng)都是需要樂(lè)譜加以記譜和表達(dá)。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，也正因?yàn)槿绱?，歷來(lái)的音樂(lè)教學(xué)都把“識(shí)譜”作為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分?！吨行W(xué)音樂(lè)教育》教學(xué)大綱要求“音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)與樂(lè)理基本知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力與記憶能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)、能力，從而更好的感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)”。由此看來(lái)，認(rèn)識(shí)五線譜是歌唱教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生識(shí)譜能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶?！蹲R(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)之源》中提到識(shí)譜這一教學(xué)對(duì)學(xué)生“獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段以及音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)和能力，從而更好地感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)”有著重要的意義?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，并且規(guī)定了不同學(xué)段，不同年級(jí)“識(shí)譜讀樂(lè)”的要求，一、二年級(jí)要求會(huì)唱字母譜，三、四年級(jí)就要會(huì)唱簡(jiǎn)單地樂(lè)句，五、六年級(jí)就要會(huì)視譜演唱了。階梯式的識(shí)譜學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性，有利于更好的體現(xiàn)音樂(lè)審美教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但是，由于大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，音樂(lè)能力較低，因此識(shí)譜教學(xué)是困擾音樂(lè)教育一個(gè)突出的問(wèn)題，也是作為音樂(lè)教師感到頭痛的問(wèn)題。時(shí)常在思考這一問(wèn)題：對(duì)于認(rèn)識(shí)五線譜這一知識(shí)，小學(xué)生是否能完全接受，識(shí)譜教學(xué)能否幫助學(xué)生“更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)”，還是在這中間起了相反的作用呢？這中間的問(wèn)題，總結(jié)得來(lái)：1、學(xué)生沒(méi)有很牢固的掌握五線譜的含義。2、對(duì)于譜號(hào)（高音譜號(hào)、低音譜號(hào)）的含義不能理解。3、學(xué)生對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是一種機(jī)械式的老師教我學(xué)，甚至死記硬背。4、識(shí)譜練習(xí)不夠多。針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谧R(shí)譜教學(xué)中的一些策略：一、通過(guò)游戲教學(xué)法，提高學(xué)生識(shí)譜的能力（一）新課標(biāo)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣放在首位。興趣，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動(dòng)力的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)，是最好的老師”。因此，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)音樂(lè)課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。通過(guò)在網(wǎng)上搜集資料，把它運(yùn)用到我的音樂(lè)教學(xué)中，效果是很好的。比如，在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，我讓學(xué)生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個(gè)間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。再如，學(xué)習(xí)唱名及其位置時(shí)，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門(mén)do、do、do，門(mén)口招手來(lái)來(lái)來(lái)re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說(shuō)說(shuō)話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)玩好動(dòng)的天性得以施展，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要取得良好的教學(xué)效果，就要注意，寓教于樂(lè)，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。（二）采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。例如，游戲l《看誰(shuí)摘的果子多》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲2《小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，動(dòng)物的叫聲有相對(duì)應(yīng)的音符：小貓3-、小狗ii、小雞777、小鴨6666、公雞55.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。這些看似簡(jiǎn)單的游戲，可是在學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的過(guò)程中起到了巨大的作用。（三）在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥(niǎo)找家》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊做飛的動(dòng)作邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“圖片”或“小鳥(niǎo)”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上簡(jiǎn)單節(jié)奏唱唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)，提高識(shí)譜能力提到“音樂(lè)”，首先知道和聽(tīng)覺(jué)有關(guān)，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，自然而然就會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再來(lái)唱譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。例如：在一節(jié)音樂(lè)課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是當(dāng)天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作鋪墊。因此，讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)歌曲，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低了難度，讓學(xué)生認(rèn)為識(shí)譜并不難，從而增強(qiáng)自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，讓演唱更加完美。用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。通過(guò)多聽(tīng)，提高識(shí)譜能力在日常音樂(lè)教學(xué)中，我把識(shí)譜這一環(huán)節(jié)做為課中之重，在歌曲會(huì)唱的基礎(chǔ)上，我加入唱譜練習(xí)，這就讓學(xué)生更容易唱，更愿意去唱，因?yàn)樗麄兟?tīng)的多了，耳熟能詳，就自然會(huì)有音高的感覺(jué)，自然就會(huì)唱，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的流行歌曲來(lái)識(shí)讀樂(lè)譜。音樂(lè)教育家孔登說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“下意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)是識(shí)譜的基礎(chǔ)，大量的歌曲經(jīng)驗(yàn)也是識(shí)譜視唱的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)學(xué)習(xí)唯一的必由之路”。隨著當(dāng)今的社會(huì)潮流，出現(xiàn)各種各樣好聽(tīng)的流行通俗歌曲，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)拒絕這些好聽(tīng)的音樂(lè)，比起音樂(lè)課本上的歌曲，他們似乎更喜歡這些流行歌曲。所以，我們要好好利用他們這個(gè)興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。例如，大多數(shù)男同學(xué)都喜歡流行歌曲，就讓他們談?wù)勏矚g流行音樂(lè)的理由。教師在投影屏幕上顯示譜例，并讓學(xué)生在唱詞的基礎(chǔ)上唱譜，再讓其與課本上的歌曲來(lái)比較有哪些不同之處，從而了解各種音樂(lè)的不同風(fēng)格、節(jié)奏、音高等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)識(shí)譜環(huán)節(jié)中，合理、巧妙地運(yùn)用“肢體語(yǔ)言”是突破識(shí)譜教學(xué)難點(diǎn)有效的手段之一。歌曲的每一個(gè)音都是看不見(jiàn)的，只能靠耳朵聽(tīng)來(lái)分辨，對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象。怎樣使學(xué)生能夠形象、直觀地感受音的高低呢？在音樂(lè)教學(xué)中我經(jīng)常使用手勢(shì)和表情等肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)多年的實(shí)踐證明，肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中能使音高形象化，使學(xué)生直觀地感覺(jué)音高。（一）簡(jiǎn)單快易地解決“識(shí)譜難點(diǎn)”如在人音版第8冊(cè)歌曲《紅蜻蜓》中有些地方的節(jié)奏、音準(zhǔn)都是難點(diǎn)，學(xué)生不容易唱好。如:學(xué)生在唱i65653這一樂(lè)句中的“53”，對(duì)于這兩個(gè)時(shí)值相等的同級(jí)音程，總是漏唱后面的八分音符mi，于是我就讓學(xué)生在這兒加入“空中畫(huà)弧線”的手勢(shì)，效果不錯(cuò)，學(xué)生一做手勢(shì)來(lái)了興趣，節(jié)奏和音準(zhǔn)也都唱好了。（二）巧妙有趣地解決“識(shí)譜難點(diǎn)”例如在教學(xué)中，一年級(jí)下冊(cè)表演《兩只小象》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于（1556）中“5”的音準(zhǔn)很難把握，我運(yùn)用手勢(shì)的高低讓學(xué)生唱準(zhǔn)1和低音5,學(xué)生唱的就更準(zhǔn)確了。合理、巧妙地運(yùn)用“肢體語(yǔ)言”不但能解決學(xué)生識(shí)譜難點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)中的表演技能；也可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、感知音與音之間的音高關(guān)系和調(diào)式音級(jí)的傾向，有助于發(fā)展學(xué)生的唱名音高感；同時(shí)還是練習(xí)音程、和弦、片段二聲部旋律很好的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)變化音、轉(zhuǎn)調(diào)也有著積極的促進(jìn)作用。五、個(gè)幫體，提高識(shí)譜能力在平時(shí)音樂(lè)常規(guī)課堂“識(shí)譜教學(xué)”我比較喜歡采用音樂(lè)教學(xué)中的“帶”這種教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)中的“帶”，一為“琴”帶；二為學(xué)生之間的互幫互帶。眾所周知，跟琴模唱對(duì)學(xué)生形成唱名音高感起著關(guān)鍵的作用，在這里不一一贅述。二為學(xué)生間互幫互帶，學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜難在入門(mén)，以簡(jiǎn)譜為例，學(xué)生要把阿拉伯?dāng)?shù)字“1234567”反應(yīng)成為“doremifasollasi”就必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)強(qiáng)化，唱名的熟悉、音高的形成就需要多看多聽(tīng)多唱。“帶”就是發(fā)揮班里一部分視唱能力較強(qiáng)的同學(xué)（在外學(xué)習(xí)樂(lè)器的同學(xué)）的作用，利用個(gè)別同學(xué)帶動(dòng)整個(gè)班的識(shí)譜能力。把這些學(xué)生分散在其他學(xué)生中間，一人來(lái)充當(dāng)“小老師”，旁邊坐兩名“學(xué)生”，課堂上請(qǐng)這些“小老師”引領(lǐng)、監(jiān)督“學(xué)生”的學(xué)習(xí)，“學(xué)生”有了進(jìn)步時(shí)“小老師”一并表?yè)P(yáng)。這樣既增強(qiáng)了“小老師”的成就感，又減弱了“學(xué)生”學(xué)譜的困難，還可以促進(jìn)同學(xué)間的友誼。六、利用節(jié)奏練習(xí)，提高識(shí)譜能力節(jié)奏是識(shí)譜的前提，教學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特性，把“八分音符”的節(jié)奏叫做“跑”，把“四分音符”的節(jié)奏叫做“走”，這樣一來(lái)，學(xué)生特別感興趣，加入節(jié)奏型，學(xué)生很自然的掌握了。再比如：高段學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我告訴他們，一拍一個(gè)對(duì)勾，二拍連個(gè)對(duì)勾，讓他們總結(jié)出半拍的節(jié)奏如何來(lái)打，通過(guò)觀察、討論，他們很準(zhǔn)確的掌握了節(jié)奏型，從而更好的唱譜?；叵胱约涸谧R(shí)譜教學(xué)中遇到的問(wèn)題，如立竿見(jiàn)影、急于求成的錯(cuò)誤心理和想法，這也是自己值得深思的問(wèn)題。提高學(xué)生的識(shí)譜能力不是一朝一夕的事情，對(duì)于識(shí)譜，應(yīng)該從低段抓起，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。作為一名音樂(lè)老師，更多的是想讓學(xué)生重視它，好好學(xué)它，但對(duì)于一些客觀問(wèn)題的存在，它不是牽絆我音樂(lè)教學(xué)的繩索，更是我要搞好音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)力。因此，要立足學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，著眼學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的識(shí)譜能力?？偠灾?，只要我們的音樂(lè)教師能夠認(rèn)識(shí)到“識(shí)譜教學(xué)”在音樂(lè)課堂中的地位，從低階段抓起，安排好其在音樂(lè)課堂中所占的“比例”，探究更好的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，相信一定能讓“識(shí)譜教學(xué)”在音樂(lè)教學(xué)中占有“一席之地”。參考文獻(xiàn)：[1]《對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》文教資料2005年29期[2]《識(shí)譜教