所在（院）（區(qū)元元元項(xiàng)目組其他成員（不包括申請(qǐng)人和導(dǎo)師 所在（院）男國(guó)際2013女國(guó)際2013男國(guó)際2014女國(guó)際2014女國(guó)際2014女國(guó)際2014水平顯著提高，城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度不斷加快，進(jìn)程不斷深入。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出。在整個(gè)留22%。因社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口流動(dòng)導(dǎo)致的農(nóng)村由于長(zhǎng)期不能父母身邊，正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童很容易缺乏正確和及時(shí)的引導(dǎo)與教育，所以其性格極易兩個(gè)。一部分兒童因此變得更加堅(jiān)毅，更能承擔(dān)較大的社會(huì)責(zé)任；而另一部分則容易發(fā)生價(jià)值扭曲，導(dǎo)致人生軌跡偏離應(yīng)有的方向。據(jù)社會(huì)顯示，留守兒童問(wèn)題主要分為教育問(wèn)題：眾所周知，家庭、社會(huì)、這三個(gè)方面以不同的空間和時(shí)長(zhǎng)期處于一種無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的重要性，留守兒童極有 正，長(zhǎng)此以往，孩子的身心健康教育全部于同齡人應(yīng)有的水平。除此之生活問(wèn)題：2000年五普顯示，14歲以下留守兒童至少在4390萬(wàn)以況的不樂(lè)觀，留守兒童生活的性可想而知。顯示，由于76.4%的留守兒童被隔代監(jiān)護(hù)，老人們重“養(yǎng)”輕“教”，給孩子吃飽穿暖，不出問(wèn)題就行，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力和科學(xué)去考慮到營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生等方面的問(wèn)題。飲食情況伴、關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，代養(yǎng)人的文化素質(zhì)較低、教養(yǎng)方式不當(dāng)、，兒童精心理問(wèn)題。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)顯示：70%的父母年均回家不30%的留守兒童與父母通話、通信頻率不足一次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感無(wú)法宣泄，心理理問(wèn)題甚至有可能發(fā)展成為道德問(wèn)題、問(wèn)題。顯示，留守兒童群體中，19.6%覺(jué)得自己不如人，11.4%認(rèn)為自己受，9.5%曾有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。且在青少年中，留守兒童占比已高達(dá)20%。如何正確疏導(dǎo)留守兒童的省作為我國(guó)勞務(wù)輸出大省之一，留守兒童占比較大。南充市位于東北部，截至2012年底，戶籍總?cè)丝?59.64萬(wàn)。其中，農(nóng)業(yè)人口587.64172.0016396據(jù)顯示，南充市留守兒童生存現(xiàn)狀仍然存在很多問(wèn)題：其一，留守兒童的醫(yī)療衛(wèi)生保障程度不夠。據(jù)《南充市農(nóng)村留守兒童生存狀況》顯示，926名被的南充留守兒童中，僅有14.25%每月生病率為0，59.72%每12，22.03%454.00%每月生病五次60.37%，20.19%，10.58%。身體健康是成的問(wèn)題。其二，留守兒童的生活習(xí)慣不夠良好。同一份抽樣顯示，15%的孩重要時(shí)機(jī)，他們渴望獨(dú)立、渴望得到別人的尊重，而身邊人的取笑、以及簡(jiǎn)單、的教育方式明顯與之相悖，進(jìn)一步加重了孩子的心理異常。特殊家心理壓力。值得注意的是，留守兒童中，男孩的自我意識(shí)高于，更傾正確的生活態(tài)度及心理、如何以不同的方式引導(dǎo)男孩和形成正常而健全童進(jìn)行相關(guān)徹底而細(xì)致的調(diào)研，力求探尋本質(zhì)、，為解決留守兒童問(wèn)題提活動(dòng)之“留下，守護(hù)希望”項(xiàng)目，就省市區(qū)留守兒童問(wèn)題開(kāi)去年的調(diào)研，以“留下，守護(hù)希望”為，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、夢(mèng)想教育、心理疏導(dǎo)、游戲、親情撫慰、探訪調(diào)研等方式，對(duì)市留守兒童進(jìn)產(chǎn)生的原因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，對(duì)市各級(jí)機(jī)關(guān)相關(guān)工作人員進(jìn)行了訪談，并對(duì)區(qū)、區(qū)進(jìn)行了實(shí)地探訪，留守兒童率相關(guān)問(wèn)題，并看望部分失足兒童。去年的結(jié)果顯示，留守兒童率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常兒童罪率，多數(shù)的失足兒童能夠正確自身的錯(cuò)誤并有改過(guò)自新的想法，這便育的弱化、潛在的社交、令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境、安全隱患是導(dǎo)致留守兒童殊人群、建立留守兒童保護(hù)網(wǎng)、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)、完善等政策性存在活動(dòng)不足、缺乏激勵(lì)機(jī)制等一系列的問(wèn)題。而在調(diào)研部分，團(tuán)隊(duì)僅僅針對(duì)與留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)研，并未考慮到與解決留守兒童問(wèn)題相關(guān)的群體。因此，去年團(tuán)隊(duì)所得出的結(jié)論和建議大多偏向于決策面，而今年，我社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)（、本科生工。我隊(duì)將繼續(xù)秉承“公益+”的理念，把創(chuàng)新的方式引入到留守兒童的陪隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的，部分農(nóng)村勞動(dòng)力遠(yuǎn)赴沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)為承接前期我們所做的“‘留下，守護(hù)希望’區(qū)留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)”和補(bǔ)充該活動(dòng)的不足，此次我小組增加了對(duì)當(dāng)?shù)兀栽刚邊f(xié)會(huì)，學(xué)校以及留守兒童本身對(duì)公益項(xiàng)目的感受和意見(jiàn)的。不僅僅是參與公況，教育情況的。完善上期活動(dòng)的不足，尋求一套完整的、全方位的解決擴(kuò)大以及增大公益的惠及度和有效度將是此次調(diào)研的重中之重。。注。為了我國(guó)的順利實(shí)現(xiàn)以及新農(nóng)村的建立，我們應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的力我小組將承接“‘留下，守護(hù)希望’區(qū)留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)”的調(diào)研結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入，和總結(jié)留守兒童教育、思想、心我小組的調(diào)研活動(dòng)將針對(duì)當(dāng)?shù)卣归_(kāi)，對(duì)當(dāng)?shù)氐膸妆厩闆r以及公益項(xiàng)目的開(kāi)展情況等方面，。并且從，，學(xué)校以及留守兒童自身出發(fā)，根據(jù)數(shù)據(jù)以及情況對(duì)當(dāng)?shù)毓骓?xiàng)目的實(shí)效進(jìn)開(kāi)放之后，我國(guó)逐漸建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，勞動(dòng)人口開(kāi)始按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律流動(dòng)。尤其是近十年，伴隨著我國(guó)進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，形成了數(shù)量龐大的。然而，這些童。2013年5月，中華 童狀況》，約有6102.55萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，每五個(gè)孩子農(nóng)村留守兒童在2002年以后特別是進(jìn)入2004年以來(lái)作為一個(gè)突出童”作為被一些關(guān)注，關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究也逐漸展有些學(xué)者如羅靜、、（2009）認(rèn)為目前學(xué)界對(duì)于留守兒童概念方面進(jìn)行定義：(2004)認(rèn)為“留守”是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)、并需要其他人照顧、在16周歲以下的孩子。周、項(xiàng)繼權(quán)（2005）通過(guò)估算農(nóng)民工總數(shù)及其入城比例計(jì)算出我18周歲以下國(guó)留守兒童約有5500萬(wàn)人。周、（2006）根據(jù)第五次人口普查長(zhǎng)表0.095%的抽樣數(shù)據(jù)，推算出我國(guó)留守兒童數(shù)量在2290.45萬(wàn)人，范圍為0-18歲。、（2008）估算我國(guó)2008年留守兒童規(guī)模為5861、周（2005）總結(jié)認(rèn)為留守兒童主要集中地分布在、、江西、、湖南、海南等省。其中、都為勞務(wù)輸出大省。陳昕苗、（2015）統(tǒng)計(jì)得出、、、、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童(0-17歲)，在農(nóng)村留守兒童總量中所占比例達(dá)到52%。婦聯(lián)（2012）報(bào)告農(nóng)村留守兒童在各地之間的分布很不均衡。主要集中在、、、、湖南等勞務(wù)輸出大省，、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份、（2007）通過(guò)對(duì)留守兒童在校表現(xiàn)進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)，大部分象。（2007)情感脆弱，道德品質(zhì)缺失等諸多身心的最主要的原因。（2012）研究認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致留守兒童家庭教育缺失的最直接原因。、龔建、（2010）利用中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)數(shù)據(jù)(CHNS)研究，顯示僅母親外出及父母均外出的留守兒童生病或患慢的概率較父母均在家的兒童童健康的影響不顯著。、黎海鷗、（2014）分析認(rèn)為目前我國(guó)農(nóng)，（2005）通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式研究發(fā)現(xiàn)留守兒童比較突出的心理問(wèn)題主要有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑心理等。其中越小的孩子表現(xiàn)越是突出，還有比男生更突出。趙、（2012）通過(guò)對(duì)寧社交焦慮水平較高，父母外出時(shí)留守兒童心理健康的。、、（2014）通過(guò)采用Rutter兒童行為量表(教師問(wèn)卷)對(duì)蚌埠地區(qū)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)留守兒童組行為問(wèn)題發(fā)生率45.3%，非留守20.7%，得出農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題發(fā)生率高應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)關(guān)注的結(jié)論。楊青松、（2014）采用希望感問(wèn)卷對(duì)湖南省多個(gè)貧困縣留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)親子溝通時(shí)留守兒童行為問(wèn)題的重要保護(hù)因素，希、（2010）構(gòu)建了一個(gè)包含與日常生活緊密接觸的近端支持，以及與有直接或間接聯(lián)系的遠(yuǎn)端支持兩方面的干預(yù)模型。為系統(tǒng)地研究社會(huì)對(duì)留守兒童的干預(yù)措施提供了借鑒。、（2010）在對(duì)“寄宿制”“建立托管中心”、“實(shí)行家長(zhǎng)制”、“在社區(qū)建立親情活動(dòng)室”等干預(yù)措施進(jìn)行肯定的同時(shí)，認(rèn)為受制于和管理體制的限制，正式的干預(yù)力度讓正式支持主體通過(guò)促進(jìn)非正式支持而發(fā)揮作用。、（2014）主張利用以情感教育為的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)策略對(duì)留守兒童提供支持、（2014）采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)法對(duì)省留守兒童斤西瓜調(diào) 兒童積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，幫助留守兒童建立人際交往信心。、（2013）現(xiàn)有關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究分為三個(gè)階段。2005的研究者主要對(duì)留守兒童的教育、心理、健康、行為等問(wèn)題展開(kāi)論述。2012年至今，留守兒童問(wèn)題依然是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，本階段的學(xué)者提。目前關(guān)于留守兒童概念界定的爭(zhēng)議主要在于對(duì)留守兒童的界定和父母研究?jī)?nèi)容和方向缺乏清晰的框架和規(guī)劃,各個(gè)自行其是，前后研究缺存在大量的重覆研究現(xiàn)象，往往是某一問(wèn)題被很多學(xué)者反復(fù)研究，研究結(jié)論的可靠性難以評(píng)價(jià)。多數(shù)對(duì)的內(nèi)容、提問(wèn)的方式等沒(méi)有交代,對(duì)所采用的研究方法及其理論依據(jù)也不做詳細(xì)的論述，大大降低了分析現(xiàn)在留守兒童的問(wèn)題但并沒(méi)有對(duì)造成問(wèn)題的原因做深入探討，更沒(méi)有研究問(wèn)題的廣度有待拓寬?，F(xiàn)有文獻(xiàn)大多囿于留守兒童的總體情況究。對(duì)留守兒童的新問(wèn)題缺乏探索。為留守兒童提供支持的力量可以分為三種：、社會(huì)和個(gè)人。但是目前我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育投入不足，基層對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度不夠。這些因素大大限制了在解決留守兒童問(wèn)題方面的作用。同時(shí)個(gè)人力量非常有限，對(duì)留守兒童問(wèn)題的階段。關(guān)于社會(huì)組織在不同階段的介入效率需要通過(guò)調(diào)研們擁有極高的積極性和愛(ài)心幫助留守兒童解決。而以哪種方式介入更能有介入效果可以通過(guò)實(shí)地訪談，我們也計(jì)劃在調(diào)研過(guò)程中進(jìn)行這項(xiàng)工作。2014團(tuán)隊(duì)在市濃溪小學(xué)進(jìn)行了為期5天的支得到了和學(xué)校老師的肯定。針對(duì)部分有特點(diǎn)的留守兒童，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了單獨(dú)我們漸漸與留守兒童們拉近了距離。在這樣的基礎(chǔ)與區(qū)、團(tuán)委、學(xué)校和家庭進(jìn)行了一定的溝通。留守兒童情況調(diào)團(tuán)隊(duì)在支教結(jié)束后對(duì)市各級(jí)機(jī)關(guān)相關(guān)工作人員進(jìn)行了訪談同時(shí)對(duì)區(qū)、區(qū)進(jìn)行了實(shí)地探訪，以留守兒童率相關(guān)問(wèn)題，并看望部分失足兒童。去年的結(jié)果顯示，留守兒童率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常兒童率，多數(shù)的失足兒童能夠正確自身的錯(cuò)誤并有改過(guò)自新的想法這便了小潛在的社交、令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境、安全隱患是導(dǎo)致留守兒童失足的主要原針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的部分問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)向區(qū)、團(tuán)委提出了針對(duì)性的建E．完善留守兒童保護(hù)相關(guān)調(diào)研過(guò)向于決策面，而沒(méi)有形成一套完整的、全方位的解決方案。隊(duì)將繼續(xù)秉承“公益+”的理念，把創(chuàng)新的方式引入到留守兒童的陪伴中來(lái)，此次調(diào)研地點(diǎn)為省南充市，項(xiàng)目樣本暫定南充市高坪中，參與留守兒童支援項(xiàng)目的。項(xiàng)目組成員在學(xué)校的幫助下與高坪取得聯(lián)系，初步了解留守兒童項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)?shù)亓羰貎和那闆r；初步確定實(shí)地調(diào)研時(shí)通過(guò)或其他途徑與相關(guān)學(xué)校取得聯(lián)系，闡明此次調(diào)研的和內(nèi)容，并向?qū)W校預(yù)約時(shí)間，請(qǐng)相關(guān)協(xié)助本次調(diào)研活動(dòng)。在活動(dòng)前期與相關(guān)的部門(mén)，單位進(jìn)行聯(lián)系。向他們介紹有關(guān)活動(dòng)在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行接洽了解實(shí)地情況后，調(diào)研地點(diǎn)擬定為南充市高坪區(qū),而志愿服務(wù)調(diào)研對(duì)象擬定為南充市高坪區(qū)協(xié)會(huì)。項(xiàng)目組成員初步設(shè)計(jì)研究思路后，通過(guò)與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，就文獻(xiàn)STUDYBLOCK,GAMEBLOCK,服務(wù)現(xiàn)狀研究：通過(guò)梳理服務(wù)機(jī)構(gòu)與非營(yíng)利公益機(jī)構(gòu)的相關(guān)理獻(xiàn)與資料，形成對(duì)整個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)行業(yè)的基本認(rèn)識(shí)包括：服系，隨后通過(guò)采訪的調(diào)研形式，從具體提供公益服務(wù)方的角度了解服務(wù)與溝通，了解留守兒童對(duì)活動(dòng)的想法與評(píng)價(jià)，用評(píng)分表積分制讓留守兒童為各種服務(wù)活動(dòng)分析。（包括以往接受的服務(wù)）分析活

1.和（2013）在研究家庭環(huán)境缺失對(duì)留守兒童的心理健康教育影響所STUDYBLOCK,GAMEBLOCK,QUESTIONAIR本研究將結(jié)合以上方法，在加談的方式進(jìn)行留守兒童與機(jī)構(gòu)的調(diào)STUDYBLOCK（和STUDYBLOCK方法，是指通過(guò)老師和相關(guān)機(jī)構(gòu)推薦或經(jīng)過(guò)前期，選取響。分析留守兒童在精神層面和物質(zhì)層面上的問(wèn)題，和相關(guān)改善方法。GAMEBLOCK（和GAMEBLOCK，是指通過(guò)開(kāi)展一些集體游戲的方式，考量留守兒童的融入集訪談（，和實(shí)際情況，了解該地區(qū)留守兒童的整體生活狀態(tài)和問(wèn)題以及對(duì)服務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)訪談：擬對(duì)留守兒童項(xiàng)目與南充市高坪區(qū)協(xié)會(huì)留守兒童項(xiàng)目進(jìn)行訪談，從公益服務(wù)提供者的角度去了解留守兒童項(xiàng)問(wèn)卷法（GILADCHEN留守兒童的現(xiàn)狀和社會(huì)關(guān)注程度。前兩部分做后期描述性的分析使用。第三部分，將就留守兒童對(duì)志愿服務(wù)的評(píng)價(jià)與反饋。從留守兒童自身出發(fā)研究服務(wù)的有效性，公益服務(wù)對(duì)留守兒童心理、學(xué)習(xí)等方面如結(jié)合沐川縣教育局、沐川小學(xué)的相關(guān)意見(jiàn)，我們得到了如下預(yù)調(diào)研結(jié)留守兒童缺乏文藝方面的培養(yǎng)，這使得部分兒童存在自卑現(xiàn)象，也小朋友相關(guān)器材（DV、相機(jī)等通過(guò)設(shè)計(jì)定向越野、珠行、人椅、搶凳子、“一元五角”等多個(gè)趣味廣泛的生活。通過(guò)科學(xué)、地理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等各方面基本的趣味性的對(duì)答、故事分享等方式，豐富孩子們的知識(shí)體系，激發(fā)孩子們的求知欲以及學(xué)習(xí)，并發(fā)掘自己的點(diǎn)，明確自己未來(lái)的發(fā)展。此外，本團(tuán)隊(duì)還就安全、心理健康等行，內(nèi)容主體現(xiàn)積極向上、希望不滅的人生態(tài)度。予以孩子們正確的人生對(duì)于留守兒童而言，最缺乏的便是父母的陪伴和。為實(shí)現(xiàn)他們見(jiàn)父母和通話的方式，讓孩子們面對(duì)面的與父母洽談，感受短暫的。并通過(guò)學(xué)是相互的，留守兒童特殊的生活經(jīng)歷同樣可以給大家?guī)?lái)不一樣的團(tuán)隊(duì)將在公益部分的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展調(diào)研，深度留守兒童問(wèn)題。本非組織（NGO）進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談和問(wèn)卷。這類組織長(zhǎng)期持續(xù)關(guān)注留守發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本次調(diào)研將對(duì)學(xué)校進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，并對(duì)學(xué)問(wèn)題。內(nèi)容包括受訪家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，親子關(guān)系，留守兒童安全問(wèn)題，留育部門(mén)對(duì)留守兒童的相關(guān)政策。團(tuán)隊(duì)會(huì)詢問(wèn)在解決留守兒童問(wèn)題中存在的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)探尋在此過(guò)程中的權(quán)力邊界。活動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值和、、音頻資相關(guān)的 等公眾平臺(tái)的5)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。并向各組織、、學(xué)校等提供最終結(jié)品德發(fā)展、行為習(xí)慣及身心發(fā)展等方面與同段兒童相比都存在或多或少的的教育方式和教育理念，這可能會(huì)導(dǎo)致其社會(huì)后缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，團(tuán)隊(duì)將以“弘揚(yáng)價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)一致，同心同力”為開(kāi)展團(tuán)隊(duì)以趣味性活動(dòng)帶給留守兒童的歡笑，并通過(guò)輕松愉悅的方式對(duì)留A.定向越野：在選定合適場(chǎng)地后，通過(guò)將參進(jìn)行分組，并分發(fā)定點(diǎn)地珠行：將兒童分為若干隊(duì)伍，整個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員手拿紙槽，將球連續(xù)從者處重新開(kāi)始。若最后一人將球傳至塑料瓶時(shí)落地，則全體返回起 人椅：所有學(xué)校留守兒童站成一圈，應(yīng)將其手放面一人肩上；聽(tīng)從指 “”效應(yīng)：給所有人員分發(fā)骨牌，在團(tuán)結(jié)協(xié)作下，最終拼成“90生日快樂(lè)”、“團(tuán)結(jié)”以及“友善”的字樣，以趣味活動(dòng)形式讓其理手工制作：采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，為“價(jià)值觀”以及“團(tuán)用，因此此次活動(dòng)將注重培養(yǎng)留守兒童的文藝與文藝修養(yǎng)，給留守兒童留 詩(shī)歌朗誦：2015年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)“五月詩(shī)存”總決賽的相關(guān)視頻，帶兒童領(lǐng)略詩(shī)歌朗誦藝術(shù)的。進(jìn)行合理分組，由團(tuán)隊(duì)成員帶隊(duì)進(jìn)行朗劇臉譜，讓其了解中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)，優(yōu)秀文化，樹(shù)立文化自信。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已設(shè)計(jì)好部分具有特色的臉譜，將會(huì)給留守兒童。攝，感受戲劇文化藝術(shù)。欣賞藝術(shù)：給留守兒童我國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)，旨在給他們帶去色彩的同時(shí)，讓其從中有所感悟，感受文化自信。一切，而不是每天讓孩子指責(zé)和懲罰之中，那樣只會(huì)孩子的靈感和性課堂，通過(guò)心里健康相關(guān)課程讓孩子們建立健康和正確的是非觀，并進(jìn)他們求知的。的舉例和假設(shè)說(shuō)明培養(yǎng)孩子們小思維，啟發(fā)孩子們的經(jīng)濟(jì)權(quán)衡意識(shí)，的飲食文化，鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)走出大山，去看看外面的，用繽紛的世和孩子們相互生活中的環(huán)保行為，用電子設(shè)備環(huán)保短片和綠色公勵(lì)他們共同建設(shè)更加美麗的家園，從而提高他們的文明意識(shí)和以及積中保護(hù)好自己不被陌生的，并通過(guò)誘導(dǎo)教育們正確的人生道不屈的學(xué)子形象來(lái)孩子們，用青春和熱血激發(fā)他們拼搏的熱情，并培養(yǎng)積制作大學(xué)生活的和PPT，向孩子們描繪歷九載韶光的校園以及其對(duì)未來(lái)的期望，一起暢想可能的明天。讓他們感受到成長(zhǎng)的并不孤面對(duì)未來(lái)的世界，留守兒童們會(huì)遇到比其它孩子們的。一起觀影青春成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他們心中最佩服的角色，他們最感動(dòng)的瞬間，來(lái)給孩子們一次感受成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)面對(duì)不屈的心態(tài)，給他們一顆感恩對(duì)孩子們的心理沒(méi)有起到安慰作用，父母的很大程度上只停留在了表面大學(xué)生則可發(fā)揮自身的人際優(yōu)勢(shì)和組織能力，一方面協(xié)調(diào)留守兒童外出打工父母，和他們溝通孩子們的問(wèn)題，讓他們他們的關(guān)心對(duì)孩子們和父母溝通聯(lián)系的，加強(qiáng)親子之間的感情交流，從而減少留守兒童們心里和留守兒童們一起回憶他們郵寄過(guò)來(lái)的，一起他們最想寄什么好吃的好玩的給他們，引導(dǎo)他們思考其實(shí)還是關(guān)們，他們一直在被關(guān)心著。通過(guò)一同觀影外出打工父母，讓孩子們了解到父母的不容易，讓他們錄制一段問(wèn)候的，也可以把想說(shuō)的話，再聯(lián)系周邊和孩子們關(guān)系，在微結(jié)束后把這份他們最想收到的送給他們。讓他們直接地感和畫(huà)筆為們制作一份。同時(shí)和他們一起交流，他們心中的故事，然后讓孩子們拿著自己的照相，并收集起來(lái)統(tǒng)一寄給他們父母，并們和聯(lián)系的多種途徑，增進(jìn)父母和留守兒童之間的相互交在和留守兒童們一起感受了親情之后，（晚上或者傍晚）和孩子們開(kāi)展留守兒童反向教育不僅是對(duì)留守兒童的行動(dòng)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)他們個(gè)人成就感和的鍛煉。留守兒童雖然在起跑線上與同齡的其他兒生活能力和的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)他們這方面的潛能，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己將留守兒童們分成三個(gè)（或）小組，每個(gè)小組選取一名小組長(zhǎng)承擔(dān)起帶領(lǐng)小組收集相關(guān)知識(shí)，分工進(jìn)行展示的責(zé)任，每個(gè)小組有至少一名陪同。各小組需要把自己收集到的對(duì)象用文字記錄或者畫(huà)出來(lái)，并給的哥什么呢，他們的是什么，可不可以吃呀，他們有什么習(xí)性，什么動(dòng)作預(yù)示力支持下，于2011年1月19日在區(qū)民正式成立，是由自愿從事社會(huì)公益事業(yè)與社會(huì)保障事業(yè)的社會(huì)各界組成的非營(yíng)利性社會(huì)團(tuán)體。2806100學(xué)生220名，一對(duì)一服務(wù)老人1440人/次，為助困幫扶等活動(dòng)籌集到愛(ài)400員。其次，按照提綱對(duì)這十位成員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，同時(shí)對(duì)訪談進(jìn)行圖設(shè)計(jì)針對(duì)的問(wèn)卷。問(wèn)卷將分為兩個(gè)部分，第一部分是留守兒童問(wèn)題基本狀況。第二部分是執(zhí)行力。將事先準(zhǔn)備好的問(wèn)卷至成員手中。對(duì)每位答題者安排有專人收發(fā)問(wèn)卷，力圖覆蓋所有團(tuán)體，同時(shí)保證問(wèn)卷的質(zhì)量。對(duì)于訪談資料和問(wèn)卷，在此次三下鄉(xiāng)實(shí)踐結(jié)束之后將進(jìn)行系統(tǒng)性的歸檔分析。結(jié)論將彌補(bǔ)上期三下鄉(xiāng)實(shí)踐中并未涉及的社會(huì)力量在解決留學(xué)校半結(jié)構(gòu)化訪發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本次調(diào)研將對(duì)學(xué)校進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，并對(duì)學(xué)相關(guān)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談；最后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和歸檔。問(wèn)題。內(nèi)容包括受訪家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，親子關(guān)系，留守兒童安全問(wèn)題，留沿用上期問(wèn)卷，并進(jìn)行微調(diào)?？紤]到文化水平限制和方言不同等障礙，隊(duì)員可以進(jìn)行閱讀和轉(zhuǎn)述，以協(xié)助家庭完成問(wèn)卷。對(duì)留守兒童的相關(guān)政策。詢問(wèn)在解決留守兒童問(wèn)題中存在的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)探尋在此過(guò)程中的權(quán)力邊界。針對(duì)家庭和學(xué)校調(diào)研反映出來(lái)的問(wèn)題，詢問(wèn)有關(guān)部門(mén)，從的解決思路入手，以更宏觀的視角探尋留守兒童問(wèn)題存在的社會(huì)原因。分析權(quán)力邊界51869日—11612日—13確定調(diào)研方案和問(wèn)614日—16省市情況形成有針對(duì)性的617日—19710—12723和有關(guān)留守兒童的723—26團(tuán)隊(duì)成員走訪當(dāng)?shù)刂驹刚哒静⒎职l(fā)問(wèn)卷。723-308月--9此次團(tuán)隊(duì)將以“給留守兒童帶去有利于自身發(fā)展的長(zhǎng)期益處”為目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的支教素質(zhì)擴(kuò)展文藝教學(xué)等活動(dòng)引入時(shí)行的活動(dòng)形式在提倡團(tuán)隊(duì)合作、弘揚(yáng)價(jià)值觀的同時(shí)，針對(duì)每一個(gè)留守兒童自身的特殊性，為其制定長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃和后期計(jì)劃而這正能彌補(bǔ)傳統(tǒng)公益項(xiàng)目時(shí)間短成效低、形式的缺點(diǎn)。如何更好地解決留守兒童問(wèn)題不僅僅是的責(zé)任也需要社會(huì)各界的配合。此次調(diào)研在去年的成果上，擴(kuò)大了調(diào)研面，從、社會(huì)群體、學(xué)校與留團(tuán)隊(duì)將通過(guò)問(wèn)卷和半結(jié)構(gòu)式訪談等方式得到相關(guān)數(shù)據(jù)并采用專業(yè)的分實(shí)踐地具有較高的研究?jī)r(jià)值：省作為我國(guó)勞務(wù)輸出大省之一，留守兒童占比較大。南充市位于東北部，截至2012年底，戶籍總?cè)丝?59.64587.64172.00萬(wàn)。不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)1639633萬(wàn)。充鄉(xiāng)鎮(zhèn)、等相關(guān)部門(mén)和單位取得了聯(lián)系，以上單位對(duì)我們團(tuán)隊(duì)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)中來(lái)自國(guó)際的同學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷豐富，吃苦耐救護(hù)知識(shí)；有我校分團(tuán)委青年的，對(duì)公益志愿活動(dòng)的調(diào)研有統(tǒng)計(jì)等，熟悉電腦并會(huì)能運(yùn)用多種電子的同學(xué)可以利用電腦及時(shí)的處理得到的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)公益調(diào)研活動(dòng)的電子方面可以提供一定的技術(shù)介團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)成員為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際的學(xué)生，縱跨本科生、兩個(gè)層級(jí)，包括4名，兩名13級(jí)大二本科生以及4名14級(jí)大一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充滿濃厚的，在意識(shí)上為實(shí)踐活動(dòng)的順利成功開(kāi)展提供團(tuán)隊(duì)中有成員是南充人，多名成員為人，比較熟悉實(shí)踐地的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣及地方方言，也方便應(yīng)對(duì)各種突況，為實(shí)踐活動(dòng)的順后期成果的制作；團(tuán)隊(duì)成員分工明確；有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的，有利于經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)臨時(shí)和方面具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能對(duì)外聯(lián)系：團(tuán)隊(duì)成員和省南充市有關(guān)和工作人員、相關(guān)和南充市相關(guān)鄉(xiāng)縣地區(qū)的取得了聯(lián)系，將對(duì)活動(dòng)進(jìn)行輔助獲得地的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，得到實(shí)際的信息，使社會(huì)人員更了解到南充市留守兒童的現(xiàn)狀以及社會(huì)公益組織對(duì)留守兒童的幫扶程度，認(rèn)識(shí)到社會(huì)中留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)峻性，同時(shí)也增加大眾對(duì)及各團(tuán)體就加深參與相關(guān)志愿活動(dòng)的各種志愿團(tuán)體及對(duì)留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提升當(dāng)?shù)仃P(guān)注度，使更好的教育資源匯集到此地?cái)U(kuò)大學(xué)校的，弘揚(yáng)“經(jīng)世濟(jì)民，孜孜以求”的精神，宣傳在各方面取得的重大成就，展示學(xué)子緊緊跟隨時(shí)代步伐、積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召、理論與實(shí)踐并重的良好的精神面貌；塑造人關(guān)愛(ài)民生、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好形象，為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)展為聞名的財(cái)經(jīng)類大學(xué)貢獻(xiàn)一份力建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，有利于學(xué)校和當(dāng)?shù)亻_(kāi)展長(zhǎng)期合作，同時(shí)，有幫助團(tuán)隊(duì)成員了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)今實(shí)，了解建設(shè)和諧社會(huì)工作的艱巨性與性；增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，提高對(duì)黨和工作的理解與信任，增確定調(diào)研接洽南充市高坪區(qū)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，通過(guò)切實(shí)可行的調(diào)研方法收料，記錄和整理會(huì)議紀(jì)要，以方便后續(xù)用記錄整個(gè)活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撰寫(xiě)通訊稿，讓協(xié)助當(dāng)?shù)?，搭建等網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)負(fù)責(zé)聯(lián)系外界，以多樣化形式宣傳本次活動(dòng)協(xié)助后勤組，聯(lián)系當(dāng)?shù)?、企業(yè)、群眾做調(diào)研活動(dòng)預(yù)算，明細(xì)管理團(tuán)隊(duì)，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，保證的透明化。聯(lián)系當(dāng)?shù)?、企業(yè)、群眾，及時(shí)將情況轉(zhuǎn)告給其他團(tuán)隊(duì)成員討論內(nèi)容，針對(duì)調(diào)研710714準(zhǔn)備邀請(qǐng)716718、719LOGO、725、725720準(zhǔn)備相關(guān)器材（相機(jī)、DV、筆720采購(gòu)調(diào)研所需物資（品雷靈芝、720715722實(shí)地階段工作安高坪區(qū)訪、723高坪區(qū)留守兒童政策、高坪區(qū)留守兒童學(xué)校雷靈芝、724高坪區(qū)留守兒童家庭72572630驅(qū)車(chē)返回7308185、810820之處的夢(mèng)想，將其匯聚到共同的之中。團(tuán)隊(duì)由和本科生組成，具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)國(guó)際會(huì)，在團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)方面具有較強(qiáng)的能力，能夠保證兒童、社會(huì)組織、等各方面可以順利地溝通與交流。本調(diào)研團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在方面具有完備的體系每個(gè)人都具備充足的OFFICE能力，以保證數(shù)據(jù)與調(diào)研內(nèi)容的完整和理方面，部分團(tuán)隊(duì)成員擁有一定的處理能力，對(duì)于通過(guò)問(wèn)卷所搜集的數(shù)本、碩形式的團(tuán)隊(duì)組合，兼具科研學(xué)術(shù)能力與青年學(xué)子的朝氣，保證了整個(gè)小組的調(diào)研能力。成員能夠在調(diào)研的執(zhí)行上保證較高的質(zhì)量，本科南充市位于盆地東北部，嘉陵江中游，轄3區(qū)1市5縣，總?cè)斯?，東西跨度143公里，東臨達(dá)州，南連，西與遂寧、綿陽(yáng)接壤，北與廣元、巴中相接，地域面積12494平方公里。歷史悠久，是南充市屬于中帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，四季分明，雨熱同期；光熱水主要分17時(shí)間長(zhǎng)期處于1200-1500小時(shí)范圍內(nèi)；年降雨量1100毫米左右，性天氣發(fā)南充市擁有相對(duì)完善的交通網(wǎng)絡(luò)，公路交通線路交錯(cuò)、輻射多地；市內(nèi)覆蓋達(dá)成、等重要鐵路線，目前正在建設(shè)“二縱二橫四射線”鐵路通道，這將使南充有效地融入“西三角”；南充水運(yùn)發(fā)達(dá)，擁有千噸級(jí)船隊(duì)可從南充廣元、南下重慶，直達(dá)；市內(nèi)擁有南充高坪機(jī)根據(jù)，南充市整體狀況良好，近年來(lái)，社會(huì)防控體系逐步完善，平安南充建設(shè)深入推進(jìn)、城鄉(xiāng)戰(zhàn)略深入實(shí)施、群防群治隊(duì)伍不斷壯大，社會(huì)重點(diǎn)地區(qū)排查整治取得實(shí)效，社會(huì)大局穩(wěn)定，人民群眾安全結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選擇合適的住宅區(qū)，考慮食品種類及安全性，保靈。在出發(fā)之前，對(duì)組員技巧培訓(xùn)，以期望此次調(diào)研活動(dòng)文化引起不必要的麻煩。對(duì)調(diào)研隊(duì)員做好安全教育，提前學(xué)習(xí)各種事故的應(yīng)急處理措施在路途中，嚴(yán)格遵守交通，遇到交通問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系交通，不可臆斷。止調(diào)研人員在乘車(chē)過(guò)程中出現(xiàn)頭暈、現(xiàn)象，針對(duì)天氣濕熱多雨的情況，應(yīng)發(fā)生交通事故時(shí)，應(yīng)冷靜理性對(duì)待，及時(shí)聯(lián)系，并將受傷人員送往醫(yī)院搶救。記清肇事車(chē)輛的型號(hào)和車(chē)牌號(hào)，以方便肇事者的責(zé)任陌生人發(fā)生的，以免帶來(lái)不必要的麻煩。倘若發(fā)生，應(yīng)冷并不了解，很有可能迷路或遇到其他。所以在活動(dòng)之前應(yīng)確定一位熟悉情況的向?qū)В苊庖鸩槐匾募奥闊?，且?yīng)注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不要單獨(dú)行分組調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后隊(duì)員仍應(yīng)集體活動(dòng)，并主隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)相關(guān)情況如若遇到分子應(yīng)該保持，不能慌亂。停止一切活動(dòng)，集合所有隊(duì)員。向?qū)Ψ奖砻髋c來(lái)意。及警，同時(shí)想方設(shè)法通知老師，盡早逃注意飲食安全，防止食物、誤食物品等不利情況發(fā)生。注意水制品安全，不喝生水，不亂飲料許的情況下，優(yōu)先選擇安全、衛(wèi)生條件良好的住宿環(huán)境。堅(jiān)決沒(méi)有營(yíng)業(yè)許（元（）67*2（硬座6×8（天12×8（天12×8（天—50×8（天11.5×8（天411559455699020

所有回答我們都會(huì)替您，請(qǐng)您放心填寫(xiě)，耽誤您的寶貴時(shí)間，我們深表歉意！ （含大專）與留守兒童關(guān)系：本人家長(zhǎng)老師答題說(shuō)明：選擇題在選定的題號(hào)上打“√”號(hào)，填空題將結(jié)果填在題后 A1B2C3個(gè)以上2ABCD3ABC母親外出打工1A父母直接監(jiān)護(hù)B由監(jiān)護(hù)C寄宿D(zhuǎn)其2ABCD3A照顧日常生活B督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)C身安D進(jìn)行思想品德教育E其 4ABC只過(guò)問(wèn)基本生活需求D5AB2-3C4-5D5A有B沒(méi)有1AB與父母在家時(shí)一樣CA有B一般C很少D無(wú)3A基本全做BCD不做四、生活上我希望：（可多選）A、能得到學(xué)校的DE、希望父母在身邊或常與父母聯(lián)系1ABCD2ABCD3A、1B、1-3C、3-5D、54A、1B、1-3C、3-5D、55、父母一般多長(zhǎng)時(shí)間回來(lái)一次ABCD6、和外出父母 B書(shū)信C其他 7、通常與父母多久聯(lián)系一次ABCD8、你希望父母多久和你聯(lián)系一次ABCDA父親B母親CDE同學(xué)FA愿意B說(shuō)一點(diǎn)C不愿意A父母BC親戚D老師E同學(xué)朋友1A活潑B內(nèi)向CD暴躁E脆弱F其2ABC3ABC4A經(jīng)常BCD5A喜歡B一般C6A同學(xué)B社會(huì)青少年C7A兄弟姐妹B同學(xué)C鄰居D社會(huì)青少年E其 8、遇到，如何處理ABC找朋友DE9、與人發(fā)生，會(huì)如何處理ABC向家人訴苦DA、平，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心。B、需要的幫助，讓生活更好些D、得到了社會(huì)的，想予以回報(bào)E、沒(méi)有得到社會(huì)的G、總是和別人發(fā)生。你將來(lái)最想干什么 ABCD差1A喜歡B一般C2、不喜歡上學(xué)的原因 A積極作用B沒(méi)有影響C消極作用4、父母外出打工對(duì)你的學(xué)習(xí)影響排序 ABC更自由D5ABC為了以后的未來(lái)D6ABCD不在乎三、學(xué)習(xí)上的及求助對(duì)象1、你在學(xué)習(xí)方面遇到的最大的 2AB有，但是只能輔導(dǎo)一部分內(nèi)容C3、學(xué)習(xí)中遇到時(shí)你最希望誰(shuí)幫你解決A父母B老師CD同學(xué)和朋友E其他4ABCD缺乏父母監(jiān)督五、在學(xué)習(xí)上，你希望：（可多選）1A1B12C22、有人你看電視嗎A有人管BC幾乎沒(méi)人管D3、監(jiān)護(hù)人孩子學(xué)習(xí)情況ABCD從不5、監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子、甚至逃學(xué)所持態(tài)度AB放任自流C包容支A積極參加B有時(shí)參加C不參加A經(jīng)常聯(lián)系B有時(shí)聯(lián)系C不聯(lián)系8A經(jīng)常有課堂行為B有抽煙等不良行為C經(jīng)常撒D玩電游、網(wǎng)游等E其 9可多選A懶散B不講衛(wèi)生C講臟話D小偷小摸E早戀F其 A嚴(yán)厲呵責(zé)B耐心C不管A生活環(huán)境造成B監(jiān)護(hù)人本身行為誤導(dǎo)C缺乏D力不強(qiáng)A有B沒(méi)有2A隨時(shí)有B1次C1D3A1—2次B1CA有B沒(méi)有5ABCD6ABCD7A沒(méi)有B1C2-4D58（可多選A文藝匯演B知識(shí)競(jìng)答C運(yùn)動(dòng)會(huì)D消防及演習(xí)E其 1、父母外出打工期間，是否受到過(guò)或人身A時(shí)常有B有時(shí)有C2、被別人或被的原因是ABC他人故意挑釁D其 3ABCD4ABCD5ABCD6、周邊主要兒童安全問(wèn)題排序 A溺水B誘拐CD猥褻E詐騙F1ABCD2、接受的思想主要來(lái)源A老師B父母CDE3ABCD1234567你認(rèn)為你的指你認(rèn)為你生活中遇到頻編號(hào)

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日期 所有回答我們都會(huì)替您，請(qǐng)您放心填寫(xiě)，耽誤您的寶貴時(shí)間，我們深表歉意！ 籍貫（含大專）時(shí)間：短期長(zhǎng)期答題說(shuō)明：選擇題在選定的題號(hào)上打“√”號(hào)，填空題將結(jié)果填在題后 第二部分活動(dòng)情1A1-15B16-30C31-50D502A父母長(zhǎng)期在外B父母短期在外C3AB獨(dú)自生活C學(xué)校寄宿D(zhuǎn)E4AB生活滿足基本需求CD5ABCD不能獨(dú)立1、留守兒童物資需求排 A生活用品的需求B學(xué)習(xí)用品的需求C玩具的需求D食物需2、留守兒童心理需求排 A家人的照顧B老師的呵護(hù)C朋友的陪伴D外界的3、留守兒童教育需求排 ABCD4、留守兒童健康排 ABCDE殘疾三、基本情況：1、主要類型A公益組織B學(xué)校隊(duì)伍C企業(yè)公益活動(dòng)DE其2、主要來(lái)源A本地人BC外省人D國(guó)外3、職業(yè)情況AB大學(xué)生C支教老師DE4、傾向志愿類型A支教B家庭走訪C與孩子玩游戲D舉行活動(dòng)E其 5、團(tuán)隊(duì)人數(shù)A1B2-15人C16-40D406、活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度ABCDE一年以上四、活動(dòng)詳情：1、活動(dòng)類型A支教B家庭走訪C與孩子玩游戲D舉行活動(dòng)E其 2、活動(dòng)內(nèi)容A知識(shí)傳授B思想教育C心理疏導(dǎo)D能力鍛煉E其 3、活動(dòng)效果ABC4、團(tuán)隊(duì)離開(kāi)后，有后續(xù)看望嗎ABCD5、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)的目的ABCD6、團(tuán)隊(duì)的志愿服務(wù)態(tài)度A相當(dāng)好B一般CD1、留守兒童對(duì)活動(dòng)的態(tài)度ABC2、留守兒童對(duì)活動(dòng)的反饋ABC3、活動(dòng)是否對(duì)留守兒童的生活造成困擾AB偶爾是C幾乎不是D4可多選A是否受人B哪些不良行為C監(jiān)護(hù)人與自己的關(guān)D學(xué)習(xí)成績(jī)E其 5、留守兒童傾向于活動(dòng)內(nèi)容A傳授知識(shí)B募捐C心理疏導(dǎo)D陪伴玩耍E其 1、監(jiān)護(hù)人是否支持活動(dòng)ABC2、監(jiān)護(hù)人主要傾向于活動(dòng)類型A家訪型B外出活動(dòng)型C學(xué)校交流型D其 3、監(jiān)護(hù)人排斥活動(dòng)類型A家訪型B外出活動(dòng)型C學(xué)校交流型D其 4、監(jiān)護(hù)人主要傾向于活動(dòng)形式A家訪B游戲C授課D比賽E表演F其 5監(jiān)護(hù)人排斥活動(dòng)類型A家訪B游戲C授課D比賽E表演F其 （AB是否對(duì)自己孩子偏愛(ài)CD監(jiān)護(hù)人的文化程度1、對(duì)于團(tuán)隊(duì)的造訪，是否監(jiān)督干預(yù)A都會(huì)B偶爾C幾乎不D從不上2、接待團(tuán)隊(duì)是否對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容及動(dòng)機(jī)進(jìn)行核查A都會(huì)B偶爾C幾乎不D從不上3、對(duì)活動(dòng)是否有扶持政策A有，并實(shí)行了BC4、對(duì)活動(dòng)是否支持ABC1234567你認(rèn)為活動(dòng)對(duì)留守兒童的有利程你認(rèn)為活動(dòng)的質(zhì)你認(rèn)為活動(dòng)的實(shí)際意你認(rèn)為活動(dòng)對(duì)留守兒童的不利影你認(rèn)為活動(dòng)的必要你認(rèn)為活動(dòng)的活動(dòng)豐富你認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)程你認(rèn)為團(tuán)