《猴子種樹》教學反思《猴子種樹》教學反思1

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐煩不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：1、學問與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻〞，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨〞七個字及“拔掉、耐煩、烏鴉、梨樹〞等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清晰猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的緣由。2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。

為輔助教學，我設(shè)計了比較引人的教具。有精致的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜愛。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思索為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事假如急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

在學習第一自然段的時候，請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹？接著老師板書：梨樹，老師板書的時候，孩子怎么辦？跟著老師書空，不愧是一個好方法。在我板書的時候孩子跟著書空，讓孩子的眼、手、腦都動起來，更有利于把握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記，然后出課件：梨子圖片再過渡到學習第二自然段：這么迷人的梨子猴子吃到了嗎？

在學習課文的第2至8自然段時，我依據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和表達形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培育學生的自學能力。

我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐煩嗎？〞用耐煩說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最終分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。

教學課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子依據(jù)合作學習要求學習。老師依據(jù)要求檢查。指導朗讀。

學生在學習的時候，思維較活躍，一般能主動地進行思索，爭取回答下列問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清晰，但是其他學生能準時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四〞、“杏四桃三〞、“桃三櫻二〞，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不行半途而廢。以導“說〞、“讀〞、“疑〞、“演〞的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中。

在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在敬重學生獨特化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開商量，對猴子的評價可以多元化。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐煩，自己看準的事，要堅持下去，肯定能夠勝利。另外也有幾點遺憾：1、因為回答下列問題都是點名，許多時候沒有協(xié)作用手指教孩子起來回答下列問題，因此攝相師的鏡頭有點跟慢，學生回答下列問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學任務(wù)重，決定著手預備錄相課的時間短暫，預備以及編輯不夠充分。

假如教學中預備充分一些，投入更多的熱情與時間，信任效果更好！

《猴子種樹》教學反思2

本學期我上了一堂示范課《猴子種樹》，這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐煩不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子：

一只烏鴉〔yā〕哇〔wā〕哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺〔yàn〕：梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐煩嗎？〞

一只麻雀〔máquè〕喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果，你等得及嗎？〞

一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻〔yīnɡ〕二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不焦急嗎？〞

猴子一想：“對，五年太長，我可等不及。〞于是就拔〔bá〕掉梨樹，改種杏樹。

猴子一想：“對，四年太長了，我也等不及。〞于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及。〞于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

課文中語言豐富，怎么讓學生感受祖國語言文字的魅力，并讓學生在寫作時學會使用豐富的語言。因此本堂課教學中我以讀為本，以感受文字為靈魂，將有顏色的句子進行朗讀比較，讓學生明白不同的句子可以表示同一個意思，為將來寫作打下基礎(chǔ)。

課堂結(jié)束后，聽課的老師很驚異，覺得我是第一個吃螃蟹的'人，敢于這樣挖掘教材，深受啟發(fā)。

《猴子種樹》教學反思3

上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括：

1、能給識字加拼音并組詞；

2、會寫生字，并能給生字組詞；

3、分角色朗讀課文。

今日，我對整節(jié)課比較滿意，但也有缺乏之處。

比較滿意的地方是：

1、學生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采納學生說，我寫，男女生競賽讀、開火車讀等方式，學生始終坐得很端正；

2、學課文時，我實行同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子轉(zhuǎn)變了想法，拔掉了樹，它是怎么說的？〞等問題。在學生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我協(xié)作很默契；

3、我讓學生在最終兩自然段提出問題，學生提的問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。

4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設(shè)計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。

不滿意的地方是：

1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。

2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有表達新課程改革理念。

3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂商量時間將會更好。

今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。

《猴子種樹》教學反思4

《猴子種樹》是小學語文S版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動好玩的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地表達了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地呈現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐煩，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要用心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得勝利的道理。

在這兩節(jié)課里面，我認為好的地方有：

1、大部分學生對本課的字詞都把握得不錯。

2、學生漸漸開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。

3、學生在人物對話的朗讀方面有肯定的進步。

4、學生能夠說出猴子種不成樹的緣由。

然而，這兩節(jié)課也有許多缺乏之處，主要表如今：

1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。

2、我對課堂氣氛掌握得不好，有時候?qū)W生回答下列問題答偏了不能準時把學生的思維拉回來。

3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊急，不敢大方回答下列問題，可怕會出丑。

4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間安排不當，重點部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。

通過這兩節(jié)課，我覺得以后應當留意的事項有：

1、在備課的時候盡量備得細致一點，把哪個環(huán)節(jié)應當說什么話、提什么問題都預備得細致一點，而且有必要把哪一個詳情花多少時間都應當在備課的時候?qū)懗鰜?，上課的時候也要留意看時間，盡量把時間掌握好。

2、說話要有重點，不要說太多廢話。

3、在問題的設(shè)計方面應當結(jié)合教材和本班學生的實際狀況，由淺入深一步步引導，并且應當加強問題之間的聯(lián)系。

4、課后應當問下學生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學生對學問的把握狀況并問問學生期望我怎樣上課。

5、應當向其他老師請教怎樣掌握課堂氣氛。

《猴子種樹》教學反思5

這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐煩，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐煩，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培育良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶〞，在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學生要回答這些問題，必需通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

在學習這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最終落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生相互評議，學生個個都成為了學習活動的參加者。

朗讀是學生要求把握的基本技能，是閱讀教學的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。

《猴子種樹》教學反思6

本學期我上了一堂示范課《猴子種樹》，這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐煩不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子：

一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐煩嗎？〞

一只麻雀喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果，你等得及嗎？〞

一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不焦急嗎？〞

猴子一想：“對，五年太長，我可等不及。〞于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

猴子一想：“對，四年太長了，我也等不及。〞于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及。〞于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

課文中語言豐富，怎么讓學生感受祖國語言文字的魅力，并讓學生在寫作時學會使用豐富的語言。因此本堂課教學中我以讀為本，以感受文字為靈魂，將有顏色的句子進行朗讀比較，讓學生明白不同的句子可以表示同一個意思，為將來寫作打下基礎(chǔ)。

課堂結(jié)束后，聽課的老師很驚異，覺得我是第一個吃螃蟹的人，敢于這樣挖掘教材，深受啟發(fā)。

《猴子種樹》教學反思7

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐煩不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：

1、學問與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻〞，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨〞七個字及“拔掉、耐煩、烏鴉、梨樹〞等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清晰猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的緣由。

2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。

3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。

為輔助教學，我設(shè)計了比較引人的教具。有精致的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。

開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜愛。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思索為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事假如急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

在學習第一自然段的時候，說說猴子首先種了什么樹？接著老師板書：梨樹，老師板書的時候，孩子怎么辦？跟著老師書空，不是一個好方法。在我板書的時候孩子跟著書空，讓孩子的眼、手、腦都動起來，更有利于把握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記，然后出課件：梨子圖片再過渡到學習第九自然段：這么迷人的梨子猴子吃到了嗎？

在學習課文的第2至8自然段時，我依據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和表達形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培育學生的自學能力。

我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐煩嗎？〞用耐煩說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最終分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。

教學課文第4——7自然段，老師依據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能主動地進行思索，爭取回答下列問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清晰，但是其他學生能準時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四〞、“杏四桃三〞、“桃三櫻二〞，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不行半途而廢。以導“說〞、“讀〞、“疑〞、“演〞的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，留意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐煩的情態(tài)，同時留意讀出三種鳥的語言獨特。

在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在敬重學生獨特化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開商量，對猴子的評價可以多元化。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐煩，自己看準的事，要堅持下去，肯定能夠勝利。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

另外也有幾點缺點：

1、孩子們預備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;