課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”所以要以這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)?！敦垺肥侨私贪嫫吣昙?jí)第六單元26課。本課的設(shè)計(jì)認(rèn)真貫徹新課程理念，面向全體學(xué)生，主要采用了誦讀法、合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，本課詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，特別是部分語(yǔ)句和語(yǔ)段文辭優(yōu)美，含義深刻的。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力，從而更深入地理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教材分析鄭振鐸的《貓》是一篇寓意深刻、感情真摯的文章，文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。本文運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，呼吁我們要善待生命，同情弱小者。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯感情。還要從《貓》的社會(huì)內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會(huì)大背景的關(guān)系，思考其社會(huì)性、思想性、時(shí)代性。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會(huì)“文學(xué)為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義，特別是時(shí)隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢(shì)群體”這一社會(huì)意義，不僅對(duì)文本進(jìn)行“過(guò)去式”的解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的解讀。通過(guò)縱向?qū)Ρ?，理清作者情感變化的原因，?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感；對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度，對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)和尊重。學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如有一定的理解能力，能抓住文中關(guān)鍵性詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。教師必須尋找合適的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)文本，再尋找合適的出口，走出文本，走向生活。這就要求教師適當(dāng)點(diǎn)撥，文中的細(xì)節(jié)描寫和所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文、多體會(huì)、多談自己的看法。對(duì)于學(xué)生說(shuō)得有道理應(yīng)給予肯定，對(duì)予學(xué)生漏講教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把育人寓于教學(xué)中．貓教學(xué)目標(biāo)：1、掌握細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的寫作手法。2、理解課文內(nèi)容，理解借物喻理的寫法。3、體會(huì)作者情感。4、培養(yǎng)善待生命，同情弱小的情感。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的手法，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：借物喻理的寫法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)，誦讀法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激活思維：雁奴的小故事二．活動(dòng)任務(wù)：1、了解細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的手法2、理解作者的情感3、珍視生命，關(guān)愛(ài)弱小三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的貓1.文中寫了幾只貓，特點(diǎn)分別是什么？如何表現(xiàn)的？（在文中標(biāo)出）2.重點(diǎn)寫的是哪只貓？為什么還要寫另外兩只呢？活動(dòng)二：品品文中的情快速瀏覽課文，從文中分別找出最能體現(xiàn)“我”對(duì)小貓亡失后的感情和態(tài)度的語(yǔ)句。把找到的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，有感情的讀一讀?；顒?dòng)三：訪訪當(dāng)時(shí)的人 《今日說(shuō)法》訪談訪三妹：聽(tīng)說(shuō)你很喜歡貓，為什么不喜歡第三只貓呢？訪觀眾：如果是前兩只貓，會(huì)冷的鉆到火爐底下嗎？訪張嬸：聽(tīng)說(shuō)是您把它帶回家的，能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況？是不是您也認(rèn)為芙蓉鳥(niǎo)是小貓吃的？訪“我”：1.你憑什么認(rèn)定他是吃芙蓉鳥(niǎo)的罪魁禍?zhǔn)?？（假設(shè)咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓“我”會(huì)怎么處理？）2.當(dāng)你看到黑貓嘴里的黃鳥(niǎo)時(shí)，你是怎么想的？請(qǐng)大家看一組圖片，看完你想說(shuō)些什么？活動(dòng)四：談?wù)勆磉叺氖麓蜷_(kāi)你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？四、小結(jié)：本文寫的是貓，作者卻巧妙借貓喻理，表達(dá)了同情憐愛(ài)弱小的情感。愿我們都能伸出自己的有愛(ài)之手，平等的對(duì)待每個(gè)生命。讓我們用心架橋，用愛(ài)感悟，為弱小搭建一方幸福的生活空間，讓他們的心情永遠(yuǎn)像陽(yáng)光般燦爛。五、作業(yè)設(shè)計(jì)假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語(yǔ)言要符合身份。六、板書設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸若有若無(wú)更快樂(lè)憂郁快樂(lè)更活潑活潑酸辛憤恨愧疚《貓》評(píng)測(cè)練習(xí)一：給下列加點(diǎn)的字注音。污澀（）慫恿（）悵然（）蜷伏（）懲戒（）妄下斷語(yǔ)（）二：對(duì)下面描寫精彩的語(yǔ)句作出點(diǎn)評(píng)。1、三妹常笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！”2、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。三：閱讀課文，回答下列問(wèn)題。1、對(duì)第一只貓，作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫它的形態(tài)的？2、第二只貓的“更有趣，更活潑”從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？3、第三只貓的可厭，作者是從哪些方面描寫的？4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？對(duì)此你有何看法？5、“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？效果分析《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的小說(shuō)。生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的貓這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.文中寫了幾只貓，特點(diǎn)分別是什么？如何表現(xiàn)的？（在文中標(biāo)出）2.重點(diǎn)寫《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的文的是哪只貓？為什么還要寫另外兩只呢？目的主要是培養(yǎng)學(xué)生快速搜尋信息的能力，同時(shí)從整體上感知課文，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。稍微延伸一點(diǎn)的就是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的寫作手法，在這一層次的教學(xué)上還應(yīng)該更細(xì)致的教學(xué)生去體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。第二環(huán)節(jié)是品品文中的情讓學(xué)生快速瀏覽課文，從文中分別找出最能體現(xiàn)“我”對(duì)小貓亡失后的感情和態(tài)度的語(yǔ)句。把找到的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，有感情的讀一讀。在基本了解課文大意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的態(tài)度變化。而重點(diǎn)放在第三只貓，因?yàn)檫@是挖掘主題的關(guān)鍵。而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出語(yǔ)言品味，字詞的敲打需要更注重精讀、細(xì)讀，停留的地方還需要多，透過(guò)字面體會(huì)復(fù)雜的情感。在訪訪當(dāng)時(shí)的人這一環(huán)節(jié)主要是

由淺入深，逐層推遞，讓學(xué)生主動(dòng)寫、自

由說(shuō)，積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人

，形成善待動(dòng)物，關(guān)愛(ài)身邊的弱小者的情感。第四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勆磉叺氖聦?duì)于學(xué)生說(shuō)得有道理應(yīng)給予肯定，對(duì)予學(xué)生漏講教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把育人寓于教學(xué)中。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特別設(shè)置了今日說(shuō)法的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是第三只貓死因問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文。本節(jié)課的不足之處就是，最好再有更多的時(shí)間，讓學(xué)生去研讀。

00:24:27來(lái)自：王鳳蘭教師教態(tài)自然，聲情并茂，設(shè)計(jì)新穎合理。突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。效果明顯！00:00:16來(lái)自：卞春華課堂引入效果好，新穎！00:12:17來(lái)自：夏兆華師生交流充分，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂效果顯著。00:33:38來(lái)自：史寒松教師語(yǔ)態(tài)親切，點(diǎn)撥到位。00:20:28來(lái)自：史寒松教師素質(zhì)高，活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)效果非常好。教師也富有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心。00:00:34來(lái)自：李傳信李老師的課聲情并茂，親和力強(qiáng)，課件制作精良，采用央視采訪的方式為課堂增色，是一大亮點(diǎn)，頗有些董卿的知性風(fēng)范。00:12:30來(lái)自：王建蘭學(xué)生課堂表現(xiàn)好，教師語(yǔ)言具有感染力。00:00:09來(lái)自：王建蘭動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果好。00:18:48來(lái)自：李愛(ài)梅教師能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入的研讀課文，尋找關(guān)鍵詞句，進(jìn)行品讀，效果很好。教師的語(yǔ)言清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔。00:07:33來(lái)自：蘇茂芳教學(xué)求實(shí)求真，課堂渾然天成，育人潤(rùn)物無(wú)聲。\o"李麗"我要評(píng)論發(fā)表還可以輸入300個(gè)字2016-04-1914:19:03王鳳蘭教師教態(tài)自然，聲情并茂，設(shè)計(jì)新穎合理。突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。效果明顯！回復(fù)2016-04-1611:31:57史寒松教師素質(zhì)高，活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)效果非常好。教師也富有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心?；貜?fù)2016-04-1515:15:22鄭艷華給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?；貜?fù)2016-04-1514:57:38劉敏運(yùn)用課創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗讀的訓(xùn)練；課堂氣氛活躍?；貜?fù)2016-04-1514:34:35李傳信李老師的課聲情并茂，親和力強(qiáng)，課件制作精良，采用央視采訪的方式為課堂增色，是一大亮點(diǎn)，頗有些董卿的知性風(fēng)范?；貜?fù)2016-04-1513:47:55劉翠平充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性?；貜?fù)2016-04-1513:47:35劉翠平運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗讀的訓(xùn)練；語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效；理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣回復(fù)2016-04-1513:11:55孟召志李老師這節(jié)課重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)?；貜?fù)2016-04-1511:20:02徐玉珍朗讀時(shí)，能注意指導(dǎo)方法，給學(xué)生以方向感，平靜和諧而有效?；貜?fù)HYPERLINK"/honeybee/personhome/home/index.do?us