第頁共頁鳥的天堂教學(xué)反思鳥的天堂教學(xué)反思《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優(yōu)美的語言、鮮明的動靜比照手法，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美?！糠此挤段囊弧而B的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的間隔，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，理解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，根據(jù)多媒體可以通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間間隔。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開場我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為詳細、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。朗讀訓(xùn)練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。老師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)活力勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感拓展延伸時，老師出示考慮題：請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜進展交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完好的語言文字學(xué)習(xí)過程。我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識根底和開展程度，有目的的.恰當適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，承受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比擬濃的，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。反思范文二一、引領(lǐng)學(xué)生走進“鳥的天堂”自然導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)了自主、探究，落實了新的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為實現(xiàn)教學(xué)目的的落實奠定了根底。二、與榕樹的對話感受枝繁葉茂課文的第59自然段，描寫了作者和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生按照由遠及近，由整體到部分的順序觀察大榕樹，學(xué)生知道了枝、干、根、葉的特點。遵循了單獨對話交互對話重點對話朗讀對話的順序，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的對話中，逼近榕樹，欣賞榕樹。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，說說自己的感受。扣住重點句子反復(fù)對話。三、與鳥兒對話感受鳥聲鳥影課文的第3自然段，描寫了作者和朋友第二天又經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景，著重描寫了大榕樹上的鳥聲鳥影，按照由靜到動的順序，細致地描寫了“鳥的天堂”由靜寂到熱鬧的場面變化，寫出了群鳥紛飛的歡躍情景。引導(dǎo)學(xué)生由總體到個體的順序來觀察，既有對眾鳥形狀、顏色、姿態(tài)的全景式的描寫，也有對一只畫眉鳥的近景特寫式的描寫。仍然遵循著單獨對話交互對話重點對話朗讀對話的順序，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的對話中，聆聽鳥聲，欣賞鳥影。四、與農(nóng)民對話感受人鳥共生美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風景。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢?這個問題雖然不是本文的討論重點，但它卻是讀者關(guān)心的話題。教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進展相關(guān)的討論，可以到達一舉多得：深入理解課文;感受人鳥共生;保護自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話，感受了當?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護鳥的和諧共生。要求學(xué)生去保護益鳥。五、與作者對話感悟表達方法任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地交融在一起，一動一靜，互相映襯。我在教學(xué)時就抓住了這一點，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，感悟作者的表達方法，及課文由遠及近，由整體到部分，由總體到個體，將作者行文中的表達方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)積淀。六