有效教學(xué)心得體會(huì)有效教學(xué)心得體會(huì)1

我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語(yǔ)文教師，學(xué)校曾多次組織我們出去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)閱歷，回來(lái)也曾多次效仿別人的教學(xué)模式，但結(jié)果總是不太理想。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過(guò)比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)分就是放不開(kāi)手腳，學(xué)生比較羞澀，學(xué)問(wèn)面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有很大的難度，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際狀況出發(fā)，表達(dá)教學(xué)獨(dú)特呢？我做了以下嘗試。

首先，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是敬重，敬重是平等的具體表達(dá)，是社會(huì)交往中的素養(yǎng)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探究性的、討論性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師敬重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有敬重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)〞應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是學(xué)問(wèn)，而不僅僅是早一點(diǎn)把握學(xué)問(wèn)的人，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)〞這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等敬重，只有敬重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比方在我工作的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫(xiě)。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚異。作為一名學(xué)生，語(yǔ)文試卷中作文不寫(xiě)就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問(wèn)其他學(xué)生，經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了其中的緣由了：一是因?yàn)樗约翰粣?ài)學(xué)習(xí)；另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥兴?，久而久之他就不情愿去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況，我在后來(lái)的教學(xué)中九常常讓他去回答下列問(wèn)題并給予鼓舞、表?yè)P(yáng)，漸漸的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫(xiě)了。最終在考試中取得了好成果。由此可見(jiàn)，我們對(duì)待每一名學(xué)生的看法都應(yīng)當(dāng)一樣，要敬重他們，要漸漸的去引導(dǎo)，讓他們漸漸樹(shù)立信念。

其次，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平常的語(yǔ)文教學(xué)中我特殊注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，比較羞澀，學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，要加強(qiáng)誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特殊是平常在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生找到自信。

再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案，學(xué)生失去了思索的空間。因此我們平常就要留意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思索、理解，從而提高他們的能力。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，教師必需以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參與新課程培訓(xùn)，更新觀念。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句有名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思〞螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

為了開(kāi)闊眼界，豐富自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？〞“什么樣的教學(xué)才是有效的？〞“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？〞從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸〞為“樂(lè)學(xué)〞。而這一切需要教師自身素養(yǎng)的提高。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

最終，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參加，因此，在課堂上，我轉(zhuǎn)變了過(guò)去的教學(xué)模式，采納幽默幽默的語(yǔ)言，新穎的比方，別出心裁的教法，常常設(shè)置一些“小演講〞、“辯論會(huì)〞、“課本劇〞、“朗誦競(jìng)賽〞等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽〞、“我說(shuō)名著〞、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)〞，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成果。

有效教學(xué)心得體會(huì)2

“有效教學(xué)〞是課程改革深入推動(dòng)過(guò)程中，伴隨著課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題。空閑時(shí)間我仔細(xì)學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策

略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂〞？有效課堂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》。

每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的仔細(xì)備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改良，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的討論。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必需改良現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。

首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①字〔包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等〕。

②詞語(yǔ)〔抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等〕。

③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落〔包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等〕。

④初讀感悟。

⑤還有哪些不理解的地方〔即提出幾個(gè)問(wèn)題〕。

這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，到達(dá)真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是精確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的適度把握，更要重視培育學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有肯定的層次。可以依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：

①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的神秘和情趣。

②把自己已把握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未把握的大自然文字，培育學(xué)生留心觀看事物的意識(shí)。

③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字。

目標(biāo)的表達(dá)精確、清楚，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是敬重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

有效教學(xué)心得體會(huì)3

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----有用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

[20xx-11-1510:10:00|By:axiang]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------有用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

一段時(shí)間以來(lái)，我始終在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------有用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書(shū)的一些讀后感，或許還有很多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開(kāi)始邁出了步伐。

無(wú)論是前一階段的素養(yǎng)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令〞的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移，要么過(guò)程中一切又慢慢回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依舊很突出，比方時(shí)間矛盾，總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重〞這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，我所知道的高中學(xué)生依舊很辛苦，而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái)，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必需面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低，當(dāng)然受很多因素的影響，比方學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，文化底子，教師教的是否仔細(xì)，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡(jiǎn)潔的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)〞這一理念，把握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效〞，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和進(jìn)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和進(jìn)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法〞，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采納的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)預(yù)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)實(shí)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生開(kāi)心得學(xué)〞的教學(xué)氣氛中到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正到達(dá)或收獲這種效益，我們教師除了必需確立“有效教學(xué)〞這一先進(jìn)理念以及把握其行動(dòng)策略和方法之外，還必需在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽視忽視的，如今想想的確如此，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開(kāi)了科學(xué)性，藝術(shù)性便無(wú)從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很簡(jiǎn)單變成空洞的說(shuō)教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方教師的“硬壓策略〞，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)期有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)、廣博的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)和良好的心理品質(zhì)，當(dāng)然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培育他們的能力和進(jìn)展他們的智力，還必需有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是許多教師特殊是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采納單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的，全部學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，已到達(dá)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完善的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不肯定能上好課，但沒(méi)有備好課確定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會(huì)感到踏實(shí)，備課到位上課時(shí)教師就能避開(kāi)尷尬的境地，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然狀況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增添合作精神，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)道理。

那么備課最主要的要留意那些問(wèn)題呢？對(duì)教師特殊是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書(shū)。

一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容？

首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要留意哪些要求呢？原來(lái)有三點(diǎn)要留意：其一：應(yīng)當(dāng)鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〞及其思路，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和討論，盡可能做到融會(huì)貫通，了然于胸。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來(lái)，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)〞的一般步驟是：〔1〕先通覽一遍，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解?！?〕重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〞部分，從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特殊是新教師忽視，常常有新教師問(wèn)，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問(wèn)題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)〞有相應(yīng)的要求的?！?〕這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求〞部分，因?yàn)樗唧w，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求?！?〕吧“要求〞和“標(biāo)準(zhǔn)〞分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí)，依據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座〞

其次，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必需明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特殊關(guān)注的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教材重點(diǎn)必定是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際狀況而定，所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫(xiě)一下而已，新教師是要去思索辨明并在實(shí)際教學(xué)中表達(dá)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)勝利了一半了。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、把握和運(yùn)用的學(xué)問(wèn)，比較冗雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn)：

一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、冗雜的問(wèn)題以及外表簡(jiǎn)單實(shí)則簡(jiǎn)單混淆的內(nèi)容；

二、來(lái)自教師，這簡(jiǎn)單被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對(duì)教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能精確地發(fā)覺(jué)和把握難點(diǎn)，或不能奇妙地化難為易；

三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷、學(xué)問(wèn)水平和理解能力去考慮，類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生〞。

3、教師應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生易于接受的方法，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個(gè)方面：

〔1〕要具備較為扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

〔2〕有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

〔3〕有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理進(jìn)展水平能力，這很重要，我有切身體會(huì)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí)，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會(huì)較好，自己也會(huì)覺(jué)得課比較勝利。

〔4〕有較多可供選擇的教學(xué)方法。

二、正確合理地使用《教參》

教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū)，僅供參考而已。而決不能將教案寫(xiě)成教參的翻版，具體要求有：

應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟識(shí)后再參閱教參

應(yīng)當(dāng)在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比方你的課

你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何支配等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。

〔3〕應(yīng)當(dāng)帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時(shí)加以仔細(xì)分析，不盲信書(shū)，不唯書(shū)，特殊對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要，要敢想，敢提疑問(wèn)，書(shū)也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)留意，這點(diǎn)更簡(jiǎn)單被新教師忽視，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫(xiě)的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)樵S多教參、教科書(shū)是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的〞所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不留意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的〞，我想對(duì)新教師而言，要關(guān)注這點(diǎn)，具體方法不妨放在聽(tīng)課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。

然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，依據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今處處流行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問(wèn)題在于效率能否得到保證？比方，對(duì)高一的函數(shù)而言，我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對(duì)新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功〞。所以假如是新授課，新授的學(xué)問(wèn)與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較；假如是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。

另外還要留意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還依據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知許多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或轉(zhuǎn)變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說(shuō)來(lái)要留意以下幾點(diǎn)：〔1〕應(yīng)摸清編者的總體意圖，精確把握整冊(cè)書(shū)〔或整章、整節(jié)〕總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求；〔2〕應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書(shū)中的地位，區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)；〔3〕應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即留意“問(wèn)題引入〞與“思索練習(xí)〞，我覺(jué)得新教師首先應(yīng)當(dāng)將教材上的全部習(xí)題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；〔4〕在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些學(xué)問(wèn)來(lái)培育和進(jìn)展學(xué)生的哪方面能力。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫(xiě)教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果，因此要寫(xiě)好教案首先要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要留意一下幾個(gè)步驟：

1、確定教學(xué)目的：依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，確定具體的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，這是片面的，事實(shí)上新教師假如能多從這三個(gè)方面考慮，結(jié)合教參肯定會(huì)有不同的收獲。

2、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其要留意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)留意兼顧一般，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。

3、支配教學(xué)程序：要討論教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮亮的節(jié)奏感。

4、選擇教學(xué)方法：肯定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培育學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

5、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必需符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問(wèn)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將學(xué)問(wèn)遷移，在運(yùn)用過(guò)程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生進(jìn)展需要。

關(guān)于課時(shí)備課，即寫(xiě)教案，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，教案寫(xiě)起來(lái)是以課時(shí)為單位的，要寫(xiě)清晰每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)十分留意上下堂課之間的過(guò)度和奇妙連接。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2、教學(xué)目的

3、課的結(jié)構(gòu)、類型〔是單一課還是綜合課〕

4、教具和板書(shū)預(yù)備

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、教學(xué)方法

7、教學(xué)過(guò)程

8、作業(yè)要求

9、效果檢查〔包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試等〕

10、教后記〔上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思〕

教后記形式多種多樣，但無(wú)論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際狀況，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的緣由分析上；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。

二、教師如何備教學(xué)對(duì)象？

從教育心理學(xué)角度來(lái)看，假如只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是矛盾的，特殊在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要留意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來(lái)？

首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力進(jìn)展存在較大的差異，但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力進(jìn)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)分。新教師更要考慮這點(diǎn)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。假如在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果，明顯不利于學(xué)生學(xué)問(wèn)和智力的進(jìn)展。

最終，肯定要考慮學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，其他應(yīng)留意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向和心情狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教〞的做法是不行取的。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力進(jìn)展水平較低及非智力因素方面進(jìn)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多預(yù)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力進(jìn)展水平較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多預(yù)備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地預(yù)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際狀況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)狀況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開(kāi)一些座談會(huì)，鼓舞學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地常常了解，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升，課的改良有很大的好處。

上課時(shí)要擅長(zhǎng)察言觀色，學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表〞，設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)潔但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí)，以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真分析其中的錯(cuò)誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力，有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課。

三、如何備教學(xué)方法？

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，應(yīng)依據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主〔如新授課一系統(tǒng)講解并描述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主〕，同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必需考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于改變。

備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)受感悟?qū)W問(wèn)，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很簡(jiǎn)單忽視，要引起關(guān)注。

四、如何備教學(xué)問(wèn)題？

書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不行或缺的部分，這引起了我的思索，的確，問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對(duì)于獲得最正確教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)思路暢通是獲得最正確教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即：提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好，教學(xué)思路就會(huì)變得清楚，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問(wèn)題，并不是一件易事，不是毫不猶豫地隨便提出幾個(gè)問(wèn)題就能到達(dá)目的的，必需留意以下幾個(gè)條件：一是必需專透教材，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方？有沒(méi)有特殊難理解的地方？怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)？二是必需結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考精確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較簡(jiǎn)單地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必需全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上預(yù)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題，還要支配好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序，要備好思索如何回答下列問(wèn)題的途徑和方法，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題，并預(yù)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開(kāi)放性探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外，還要特殊留意團(tuán)隊(duì)合作和虛心請(qǐng)教，通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮，提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外，對(duì)新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的狀況，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊學(xué)問(wèn)的理解程度，自己的習(xí)慣、看法、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、缺乏等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際狀況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快進(jìn)展和成長(zhǎng)。讀書(shū)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅明白了很多是是而非的東西，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思索，對(duì)新教師而言，這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。

有效教學(xué)心得體會(huì)4

隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布和實(shí)施，中小學(xué)音樂(lè)的課程改革已成為廣大音樂(lè)教育工的一項(xiàng)必修課，新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以學(xué)生為主體，營(yíng)造全面和諧進(jìn)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營(yíng)造和諧有效教學(xué)就顯得特別重要和必要，通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)勝利的音樂(lè)課的功夫在課外，只有備好課，把握一節(jié)課的框架，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)