課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的實(shí)踐研究摘要：課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，不要指靠一周兩周就能收到成效。教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)和幫助，適時(shí)、適當(dāng)?shù)臑樗麄兞可韯?chuàng)造機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，凡一切有利于學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的事情，都適當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)。把最合適的事情，交給最合適的學(xué)生，才是最合適的教育，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)內(nèi)驅(qū)力實(shí)踐研究實(shí)施課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的實(shí)踐研究以來，通過授課、評(píng)課、競(jìng)賽、與學(xué)生聊天和親自找學(xué)生過關(guān)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有了一定的轉(zhuǎn)變。從理論上講，內(nèi)驅(qū)力下的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以得到更好的發(fā)展，中等生可以脫穎而出，學(xué)困生可以得到幫助和提高。但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，理想與現(xiàn)實(shí)總是有距離，理論和實(shí)際總是大相徑庭。下面我就課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中存在的問題及解決辦法進(jìn)行探討。一、存在的問題1、有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和原動(dòng)力，有明顯的自卑感，失落感，具有膽怯、壓抑、惰性和逆反心理，他們志向水平低，注意力不集中，記憶速度慢，遺忘快，邏輯思維能力和再造想象力差。甚至有些學(xué)生不會(huì)看書。2、現(xiàn)在的許多學(xué)生讓整個(gè)社會(huì)困惑和擔(dān)憂。時(shí)下的教育，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，尊重了個(gè)體發(fā)展，又出現(xiàn)了放縱，肆意妄為，目無師長(zhǎng)，荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。有些現(xiàn)象讓教師去改變只能是一種愿望與理想。對(duì)于學(xué)生的教育，教師常常把注意力和精力放在了方法和幫扶上。方法與幫扶固然重要，可也容易做到。但在沒有激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情況下，所有的幫扶與方法都會(huì)蒼白無力，沒有點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和自信。二、解決辦法1、點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和自信。情感投資是做好一切工作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，尊重個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，因人而異，讓教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。始終把愛作為教育的底色，一切教育教學(xué)活動(dòng)從愛出發(fā)又回歸到愛，才是教育的心法。愛是前提，關(guān)注、親近、信任、溝通是根本。2、對(duì)于學(xué)生我們需做到，低起點(diǎn)，小步伐，降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)，量身設(shè)計(jì)符合他們個(gè)性發(fā)展的問題，促使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)成功的喜悅。3、課前預(yù)習(xí)中，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，限定學(xué)習(xí)時(shí)間，給與幫助和指導(dǎo)?？刹扇√崆邦A(yù)約方式，為他們提供機(jī)會(huì)。把教材中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問題交給他們，明確這些問題課堂中一定要展示，同時(shí)，鼓勵(lì)他們超越自我，勇于探索。這樣，迫使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題。4、課堂展示中按照“全員參與，照顧一般”的原則進(jìn)行?？刹扇?限制機(jī)會(huì)制。優(yōu)等學(xué)生發(fā)言適當(dāng)限制，學(xué)困生發(fā)言適當(dāng)增加。機(jī)會(huì)謙讓制。優(yōu)生、學(xué)困生同時(shí)要求展示，優(yōu)生謙讓學(xué)困生。臨時(shí)點(diǎn)名制。教師根據(jù)課堂中學(xué)生反應(yīng)情況，學(xué)習(xí)投入度，針對(duì)性的指明某生展示，以防個(gè)別學(xué)生游離于展示之外。隨機(jī)抽取制。隨機(jī)抽取可以是個(gè)人也可以是小組。學(xué)生為避免抽出后展示不了的尷尬，就會(huì)全力投入到互學(xué)研討之中。進(jìn)行臨時(shí)點(diǎn)名和隨機(jī)抽取制時(shí)，要注意兩點(diǎn):一是關(guān)注學(xué)困生。二是展示內(nèi)容是學(xué)困生已解決，或經(jīng)過學(xué)習(xí)能解決的問題。5、在合作學(xué)習(xí)中，采取組內(nèi)分工制。讓學(xué)生承擔(dān)教師的角色任務(wù)，充分的體驗(yàn)和感受自己在組內(nèi)的地位，幫助他們樹立自信和參與意識(shí)。在活動(dòng)組織中，有意識(shí)的讓學(xué)生發(fā)揮才能，充分挖掘他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诓煌奈枧_(tái)上贏得別人的贊許和尊重。6、正面激勵(lì)，巧用“外推力”。在需要使用“外在推力”的情況下，盡量使用“正面激勵(lì)”。也就是說，在學(xué)生完成任務(wù)之后獎(jiǎng)勵(lì)他，而不是在他無法完成任務(wù)的時(shí)候懲罰他。使用這種方法，學(xué)生做功課磨磨蹭蹭的習(xí)慣改掉了?？梢姡馔屏Φ那捎每梢允掳牍Ρ?。7、親近自然，激發(fā)好奇心。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力就是讓學(xué)生感到這個(gè)世界的美好。因此，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力從培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活開始。走在路上，任何事物都是學(xué)生的觀察對(duì)象。如觀察警察執(zhí)勤、學(xué)生上下學(xué)的路口志愿者指揮交通......我拍下這些鏡頭，然后在課堂上投影照片指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流。這一切，就為了讓學(xué)生知道，自己的安全上下學(xué)皆因有警察和志愿者守崗位保駕護(hù)航，感恩之情油然而生。8、設(shè)計(jì)自主課堂，讓學(xué)生走上講臺(tái)。課堂上讓學(xué)生自讀——發(fā)言質(zhì)疑——師生討論——教師小結(jié)的方式，要盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也許會(huì)活躍得多。采用多種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生用“舊知”去發(fā)現(xiàn)“新知”，引領(lǐng)學(xué)生在尋求知識(shí)中體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，在討論理解知識(shí)時(shí)體味學(xué)習(xí)的樂趣，在得到教師的指點(diǎn)肯定贊揚(yáng)時(shí)去獲得成功的快樂，這樣學(xué)習(xí)過程會(huì)充滿愉悅的情感體驗(yàn)。這樣的愉悅情感體驗(yàn)反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生相互質(zhì)疑，還發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了表達(dá)能力。

9、適當(dāng)開展各種競(jìng)賽，保持群體學(xué)習(xí)熱情。組織競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生好勝心、求知欲，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?；蛘哒n堂發(fā)言分組競(jìng)賽法；或者周記評(píng)分，實(shí)行自我進(jìn)步評(píng)分制，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生的自信和集體榮譽(yù)感。

總之，要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)?，這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在力量的源泉。作為教師要想盡辦法把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)得既有難度又有趣味性，讓學(xué)生在探索的艱難中去體味成功的快樂。注：本論文對(duì)應(yīng)的是滑縣“研訓(xùn)賽一體化”學(xué)科教師工作坊2020年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的實(shí)踐研