初中美術(shù)教學(xué)反思初中美術(shù)教學(xué)反思1

通過一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)，我對美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在美術(shù)教學(xué)中，我們要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，討論創(chuàng)造，運用綜合性學(xué)問技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實踐中，有如下幾點反思：

一、重視學(xué)生的審美教育，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)審美教育目的

教師必需重視對學(xué)生的審美素養(yǎng)教育，通過創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)審美教育目的。由于長期以來，美術(shù)教學(xué)始終停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。在遇到觀賞課時就一跳而過，很少與學(xué)生一起觀賞商量一些中外美術(shù)名作。既使上，也只是繁瑣地排列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)觀賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)冷淡，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點切身體驗觀賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長期以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培育這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素養(yǎng)教育的宗旨。做為教師應(yīng)加強自身的美學(xué)修養(yǎng)：重視對學(xué)生的審美情操的培育，細(xì)心預(yù)備教案，主動為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)鏡。教師要主動運用自身的語言、教態(tài)、學(xué)問和各種形象的手段〔如投影、范畫、故事、音樂等〕通過有聲有色、有形的環(huán)境氣氛。使學(xué)生在處于深厚的興趣和劇烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識。

二、正確引導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解

通過正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在上美術(shù)觀賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像〞的就是好。而有些畫得不“像〞的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來不“美〞的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們慢慢會發(fā)覺藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思索以后，學(xué)生才會關(guān)懷藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生觀賞具體的美術(shù)作品時，應(yīng)當(dāng)留意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學(xué)生框死在一個固定的觀賞模式里。比方在出示徐悲鴻的作品時，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊美聲，而出示劉海粟的作品時，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情，要觀賞畫家在作品中所傾注的對生活劇烈的愛和淳樸的思想感情。在觀賞美術(shù)作品的同時，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素養(yǎng)教育，就是要塑造學(xué)生完善的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美，社會的美，幫助學(xué)生提示出美的規(guī)律，打動學(xué)生的感官，人而培育學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

三、加強學(xué)生對美術(shù)作品品論，提高學(xué)生審美能力

不斷加強學(xué)生對美術(shù)作品評論，提高學(xué)生的審美能力。在很多教師看來，美術(shù)評論應(yīng)當(dāng)是評論家的事，好像與學(xué)生無關(guān)。其實不然，在觀賞美術(shù)名作時學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化學(xué)問。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，主動引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行觀賞。比方在觀賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學(xué)生認(rèn)真地觀看作品，用語言簡潔的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、強烈的氣氛。在充分地確定了學(xué)生的回答以后，趁機簡潔地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結(jié)果，使學(xué)生增添了對理解新事物的自信念，培育了他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思索問題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機會，使學(xué)生評論有序進(jìn)行，避開出現(xiàn)隨便的現(xiàn)象。

總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點水〞，不深不入。教師要擅長把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中，激發(fā)他們喜愛生活，喜愛自然，喜愛祖國的思想感情。

初中美術(shù)教學(xué)反思2

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實踐潛力，教師要專心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)必需的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生透過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起專心的留意、記憶和思維。〞

所以有一個好的課堂環(huán)境還不夠。作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即互相之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也能夠商量下一堂課怎樣上；自己做哪些預(yù)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間溝通對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課〞的想法，更專心的參加到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的敬重而增添自信念和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改善自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培育，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

初中美術(shù)教學(xué)反思3

眾所周知，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注學(xué)問〞轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生〞，課堂設(shè)計應(yīng)由“給予學(xué)問〞轉(zhuǎn)向“引起活動〞得到“經(jīng)受、體驗〞課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實踐能力，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。依據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計教法，注重“用教材〞幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)問體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)看法和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運用已有學(xué)問解決新問題的情境，以學(xué)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會促進(jìn)了學(xué)生的主體參加在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思：

一、教學(xué)方式的反思

我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為本，培育學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)學(xué)問的認(rèn)識。為了到達(dá)實現(xiàn)教學(xué)目的，我們必需要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起主動的留意、記憶和思維。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)學(xué)問和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和觀賞兩類。盡管創(chuàng)作和觀賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，觀賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。"造型·表現(xiàn)"是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又留意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學(xué)生獨立思索的機會，同時要設(shè)計學(xué)生的表現(xiàn)活動，這里我們簡潔的理解為學(xué)生動手的能力表現(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計和操作為主要的表達(dá)方式。作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力，難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果，也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)評價的反思

1、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和平等關(guān)系。重視學(xué)生的自我評價。在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采納問卷形式，也可以采納建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

2、現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即互相之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。因此光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)看法、情感和價值觀等方面的進(jìn)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方，也可以商量下一堂課怎么上，自己做哪些預(yù)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間溝通對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課〞的想法，更主動的參加到課堂教學(xué)中來。

3、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓舞學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行溝通。以各種生動好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增添對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、采納多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采納多樣的評價方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采納評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采納互評或座談等方式，要充分確定學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與進(jìn)展方向。這樣既愛護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

總之，美術(shù)教學(xué)反思是一個教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改良我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。嚴(yán)格根據(jù)美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為本，培育學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。以到達(dá)我們實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。

初中美術(shù)教學(xué)反思4

本課內(nèi)容屬于九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程“設(shè)計·應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：“設(shè)計·應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)“以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的〞，“應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際〞，“親密聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)〞。遵循這一原則設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應(yīng)用于生活，或美化環(huán)境，體驗其中的新穎，享受其中的樂趣。

本課原是九年級第17冊的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級上冊進(jìn)行教學(xué)，不宜設(shè)置得太多理論學(xué)問或?qū)I(yè)術(shù)語，我認(rèn)為應(yīng)以簡潔的創(chuàng)意、設(shè)計方法和基礎(chǔ)制作技能作為出發(fā)點。

本課是一節(jié)融入了查找材料、設(shè)計構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培育學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，依據(jù)材料自身特點去思索和構(gòu)思。然后在選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，探究不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過觀賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學(xué)生感受環(huán)保設(shè)計理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。

對于課堂效果，總的來說，自認(rèn)為按計劃完成了課程內(nèi)容的教學(xué)，基本到達(dá)了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。按教參上的設(shè)計，本課該設(shè)置2課時，我為了在公開課上方便操作，也從學(xué)生的實際狀況考慮，改設(shè)為一個課時，最終驗證，順利讓學(xué)生接受，這樣的課時支配還是可行的。而在教學(xué)程序里的時間支配上，我覺得自己還是疏忽了合理設(shè)計，將學(xué)生制作、教師巡察輔導(dǎo)的時間僅設(shè)置十分鐘時間，且還包括了展示評價所需的時間，這就顯得太倉促，也讓整節(jié)課顯得教師講過多。

這節(jié)課出現(xiàn)了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設(shè)備無法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些狀況的出現(xiàn)很大部分是由于我沒有用足夠的時間去預(yù)先預(yù)備，預(yù)備好課室，預(yù)備好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體第二室后發(fā)覺有班級在上課，課間時間引導(dǎo)七一班學(xué)生進(jìn)入課室后已是靠近上課，而鈴聲響后才發(fā)覺音響設(shè)備有故障，而這時候我又沒有敏捷處理，只裝作若無其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽聞后面的老師和部分學(xué)生有時聽不見我的聲音，課件設(shè)置的音響效果也完全無效。雖然說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，嚴(yán)格來說不需要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來說，聲光色彩的全面協(xié)作還是很有必要的，所以我個人對此挺在意的，也對上課時這方面的欠缺很是遺憾

初中美術(shù)教學(xué)反思5

我從備課開始就覺得：小學(xué)階段到初一，我們就接觸過國畫。從一般技法表現(xiàn)講，難以表達(dá)中國畫這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)珍寶之精髓。詩、書、畫溶為一體，這才是中國畫的真諦。是“國粹〞“國學(xué)〞的一部分，是中華民族的傲慢，也是外國人嘆為觀止的，因此我認(rèn)為學(xué)生到初二，理應(yīng)對我們祖國的偉大傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所領(lǐng)會。故我在這節(jié)課中多加了些課時，力求使學(xué)生了解“詩情畫意〞，并初步運用所把握的繪畫語言來依詩作《中國山水畫的意境》這一課集中地表達(dá)了我國文化藝術(shù)之精粹──“詩情畫意〞。圍繞著“詩情畫意〞就必需從詩與畫兩方面去帶著(引導(dǎo))學(xué)生領(lǐng)會祖先的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋找著佳句;追尋著古人“漸入佳境〞的“意思〞，探究著今日的“詩情畫意〞。這樣“全方位的〞品味與摹學(xué)，才能體味“江南才子〞成就“詩情畫意〞的暢快之情。

追求意境表現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要特征之一。山水畫的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡，山間云霧繚繞，小路曲折曲折，樓臺屹立，船帆點點...讓我們對畫家對故土的對大自然的眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨特意境美的享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生的追求。

本課要講清晰各個時代的畫家及作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么?通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學(xué)生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的，同時初步了解詩、畫互相轉(zhuǎn)換的過程與典型例示。初中二年級的學(xué)生，表述水平有所加強，也會對作品產(chǎn)生自己的見解，如何吸引學(xué)生到這個境界中來，在本課中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過中西方繪畫的對比、對國畫大師們作品的觀賞，展開主動的商量，并對學(xué)生講解有關(guān)本課的學(xué)問，從而到達(dá)教學(xué)目的。實施過程中,立足于面向全體學(xué)生,拓展思維,提倡創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。

同時，我在課件中插入幾首古曲，幫助學(xué)生理解畫面意境。音樂是一種擅長表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、音色完善的組合，能夠感染觀賞者。

總之，我認(rèn)為要想讓學(xué)生能真正“領(lǐng)會〞中國山水畫的意境，教師就必需“全方位〞設(shè)計教案：即體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。

初中美術(shù)教學(xué)反思6

本學(xué)期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的狀況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能對前面所學(xué)學(xué)問有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)觀賞課，所觀賞的內(nèi)容是大家即熟識又生疏的《最終的晚餐》。

如何更好的讓學(xué)生輕松開心理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑?？偨Y(jié)老教師在上觀賞課堂時的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計了情境課。

這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最終的晚餐》〞為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學(xué)的。畫面上人物較充實，且獨特鮮亮，通過畫面人物動態(tài)，可以設(shè)計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點和優(yōu)勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡潔分析給學(xué)生后，讓學(xué)生自由組合，畢竟他們對身邊同學(xué)的性格熟識點，而且避開了長期以來總是以前后四位或左右兩位為單位的小組商量形式。我本以為學(xué)生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當(dāng)我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學(xué)，也不情愿被其他組找上；有的組就一人分演幾個角色；有的干脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉€呢？〞“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟。〞我又問一些單獨的學(xué)生，“你們?yōu)槭裁床粎⒓拥狡渌M呢？〞“我不會演，就算了吧。〞后來的表演沒有到達(dá)預(yù)期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的學(xué)問要點講給了學(xué)生。

課后，我反思了一下，是不是我不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒有習(xí)慣這種自主形式，尤其是他們其實對自己的同學(xué)根本還不是很了解，又怎能把同學(xué)定位到哪個角色呢。于是，我采納了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計。

把整個教學(xué)過程分成三個階段進(jìn)行。

第一階段：分組預(yù)備〔角色安排〕．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學(xué)扮演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。依據(jù)角色表演的難易，分到不同角色的學(xué)生數(shù)量也不一樣，分角色也是有秩序的從大組開始，1~6或1~4不等的重點看某個角色。這樣既不至于打亂課堂秩序，避開了自由組合中的隨便散漫；也使學(xué)生更加明確自己所要扮演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。最重要的是，這樣使每個角色都有人來演，不會出現(xiàn)自由組合中某個角色沒人肯演的狀況。每講解到某個角色，被支配到扮演的學(xué)生就看得很仔細(xì)，甚至在臺下比劃起了動作。

第二階段：現(xiàn)場活動〔角色演練及劇情演出〕．我依據(jù)角色需要，去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動作等，也確保了每個學(xué)生都要投入到角色演練中來。因為這樣的分組針對性很強，所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對臺下，然后讓每組推選出角色代表。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學(xué)生走上前臺，各角色按位置坐好。每一位角色上場時，臺下學(xué)生都報以掌聲。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓舞，是很令人感動的．

第三階段：分析總結(jié)．這幅畫假如作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達(dá)芬奇以‘出賣’為突破口，呈現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。這就是達(dá)芬奇繪畫思想的獨到之處。

雖然沒有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也特別好的完成了。

教學(xué)感受：這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平常的枯燥中解放了出來，雖然以前的鑒賞課也都會設(shè)計影音資料等，但學(xué)生的參加畢竟還是少的。沒有學(xué)生主動的參加，沒有學(xué)生熱情的眼神，我認(rèn)為課都是枯燥的。有的課上也有活動設(shè)計給學(xué)生進(jìn)行參加，效果都很好，但這次給學(xué)生自主的時間特殊長，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學(xué)生在活動進(jìn)行，并從中獲得了心靈上的感受。

初中美術(shù)教學(xué)反思7

本周進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第三周，中學(xué)三個年級都進(jìn)行的是第一課，理論課程。七年級進(jìn)行的《在美術(shù)世界中遨游》，美術(shù)基礎(chǔ)理論課程。讓學(xué)生了解什么是美術(shù)。讓學(xué)生從繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計、建筑等方面對美術(shù)進(jìn)行一個簡潔的了解。需要學(xué)生記憶的東西比較多，沒有進(jìn)行大量的學(xué)問擴充。對于課本的圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行簡潔了解。學(xué)生部分不是很留意聽講，課程略微枯燥。八年級進(jìn)行《美術(shù)是人類文化的造型載體》，美術(shù)作品是特定時代政治、經(jīng)濟、宗教文化等社會生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內(nèi)容也是比較多，從洞窟壁畫到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學(xué)生自己來感受體會。八年級學(xué)生上課很主動，課堂氣氛活躍，學(xué)問收獲不錯。九年級進(jìn)行《藝術(shù)的多元化》，藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的世界觀和審美觀，決定了人對藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的，存在巨大的差異，使得藝術(shù)不行能有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在這個新學(xué)期始終沒有提升，學(xué)問補充比較多，需要學(xué)生加強理解記憶。

初中美術(shù)教學(xué)反思8

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我始終在思索，如何來調(diào)動他們的主動性，讓課堂既活潑又生動呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲透，保持課堂內(nèi)容的新奇感。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異,系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上的提高和如何開展探究性的學(xué)習(xí),在多年的美術(shù)教學(xué)中我進(jìn)行反思，發(fā)表自己一些見解:

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識.

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即互相之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以商量下一堂課怎么上；自己做哪些預(yù)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間溝通對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課〞的想法，更主動的參加到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的敬重而增添自信念和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改良自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,

與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培育，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增添對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓舞學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行溝通。

7．角色互換，拉近師生距離。努力轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)〞的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項任務(wù)〞這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參加商量。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個開心教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松開心的心情去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)

生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評價，獲得學(xué)生信任。學(xué)生不管是完成作品還是回答下列問題，總是期望得到教師的確定。作為教師首先要對學(xué)生主動參加的看法表示欣賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既愛護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

最終作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名杰出的教師打好基礎(chǔ)！新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培育。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氣氛中感受美。

擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，常常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課主動性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上〞。“哎！〞我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。

初中美術(shù)教學(xué)反思9

學(xué)生不管是完成作品還是思索問題，總是期望得到教師的確定。作為教師首先要對學(xué)生專心參加的看法表示欣賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既愛護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫忙他們提高思索分析與實踐潛力。合理的評價能夠建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式能夠是多種的，能夠采納學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最終讓學(xué)生透過自己的努力來確立正確的審美理念。比方在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓舞，然后對不同的作品分別給予分析與有選取性的推舉，而避開具體教他們怎樣做，教師用意見或推舉的方式更擅長發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能持續(xù)著自信的學(xué)習(xí)看法。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即互相之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生互相之間來暢所欲言。學(xué)生能夠談自己對互相之間的作品的看法；能夠商量如何改善等等具體想法。師生間溝通對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課〞的想法，更專心的參加到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的敬重而增添自信念和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改善自己的教學(xué)。

初中美術(shù)教學(xué)反思10

1.在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，不會把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱難任務(wù)，從而到達(dá)更好的教學(xué)目的。

2.作為一名美術(shù)教師肯定要信任、敬重、關(guān)愛每一位學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參加作品的完成和商量，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果，以一份真誠的心與學(xué)生溝通思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培育起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)獨特表達(dá)出來。

3.在實際教學(xué)過程中要支配好“獨立〞與“合作〞。獨立精神和合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思索是開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生想象力的有效途徑，在教學(xué)中應(yīng)留意既要“獨立〞，又要“合作〞，當(dāng)一個人可以獨立完成時就沒有合作的必要了。

4.要正確對待學(xué)生的作業(yè)。每一幅作品都凝聚著學(xué)生的心血，作為教師要用觀賞的目光去看待學(xué)生，不能只注重作品本身的水平及質(zhì)量，要用進(jìn)展的方式評價學(xué)生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完善。

在校內(nèi)里開展對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延長和拓寬，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心進(jìn)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還進(jìn)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是愛護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

初中美術(shù)教學(xué)反思11

裝飾畫對于學(xué)生來說，即熟識又生疏，他們雖然在生活見過，卻很少認(rèn)真觀看過，因此在課堂上我把觀看、感受作為本課的重點。如觀賞部分，我花了許多的時間收集各種各樣的廢舊材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上一些優(yōu)秀作品供學(xué)生觀賞。通過學(xué)生直觀的觀看、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進(jìn)一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫確實感覺很美，學(xué)生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，他們都能主動商量發(fā)表個人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚、層層推動。先讓學(xué)生了解、觀看身邊的廢舊材料，再來出示觀賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應(yīng)用材料特點、圖案設(shè)計比較新穎，都會出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，假如做有心人，這些材料會做得更精致、更美麗。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學(xué)生舉手談一談自己預(yù)備了哪些廢舊材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家預(yù)備的材料來進(jìn)行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設(shè)計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識，課堂教學(xué)設(shè)計由淺入深，由抽象認(rèn)識到具體的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)方法上，我以啟發(fā)，誘導(dǎo)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究和合作，如在觀看、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時，我不是直接告知學(xué)生，而是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學(xué)生思維，誘發(fā)主動的言語應(yīng)答。

探究性學(xué)習(xí)是選修課學(xué)習(xí)的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設(shè)計什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感興趣的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學(xué)生觀看分析中，我把廢舊材料分了一個類別，在黑板上展示了各種類別的廢舊材料制作的裝飾畫讓學(xué)生對比性的觀看分析，廢舊材料確實能變廢為寶，制作出美麗的裝飾畫，這種邊觀看、邊分析、邊商量學(xué)生都能全心地投入，主動地學(xué)習(xí)，主動性特別高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。從教學(xué)中我看到學(xué)生的想象力是驚人的，只要給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀翱翔。其實一開始當(dāng)我說你覺得怎么好看就怎么裝飾時學(xué)生還有點懷疑，有的問“我可以隨便畫嗎？〞我說可以啊，他們可興奮了。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是依據(jù)學(xué)生的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于學(xué)生在畫自己的所想，所以作畫時顯得特殊愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的學(xué)生的設(shè)計我還沒有想到。

通過本期的教學(xué)實踐，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的`封閉式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過探究、溝通、表現(xiàn)、評價等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動，鼓舞探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中增長才能，進(jìn)展獨特。

我想作為一名老師應(yīng)當(dāng)不是我說你做，唯師唯書，而要擅長激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思索，產(chǎn)生自己的思想，假如我們的教育總是建立在一個問題只有一個^答~`案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨特，允許標(biāo)新立異。其實興趣的產(chǎn)生離不開學(xué)生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情主動主動的探究對此感興趣，感到好奇和喜愛畫畫。而且每個學(xué)生在進(jìn)展的方向、起點、速度及最終到達(dá)的水平上都存在著差異。教師都應(yīng)學(xué)會觀看、推斷學(xué)生的閱歷水平、進(jìn)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點。

世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學(xué)生有自己的思想和獨特也是我們的教育所在，信任學(xué)生，假如用這樣的觀念來教育學(xué)生，那么學(xué)生肯定會成長得更棒的！

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初中美術(shù)教學(xué)反思12

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實踐潛力，教師要專心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術(shù)教學(xué)，感覺到自己在反思總結(jié)幾方面：

1.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和平等關(guān)系。

2.教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。

3.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

4.教師應(yīng)以各種生動搞笑的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增添對形象的感受潛力與想像潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動搞笑的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導(dǎo)入新課時采納小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學(xué)生感興趣的方式能夠很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)學(xué)問時能夠利用電影、電視、錄像、范畫等方式增添對象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區(qū)還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓舞學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)觀賞，獲取美術(shù)學(xué)問等，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機來設(shè)計制作生動的美術(shù)作品。6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng)造美，而美也能夠為生活增添情趣。我們務(wù)必把課堂教學(xué)和實際緊密聯(lián)系，參加文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學(xué)資料，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時，讓學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生們在課上溝通，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又獨特鮮亮的形象。今后，我會繼續(xù)營造民主、簡潔、合諧的美術(shù)課堂氣氛，運用開放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動進(jìn)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、進(jìn)展美術(shù)的實踐潛力，在美術(shù)的海洋中進(jìn)展自我、獨特飛揚！我會繼續(xù)營造民主、簡潔、合諧的美術(shù)課堂氣氛，運用開放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動進(jìn)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、進(jìn)展美術(shù)的實踐潛力，在美術(shù)的海洋中進(jìn)展自我、獨特飛揚！會繼續(xù)營造民主、簡潔、合諧的美術(shù)課堂氣氛，運用開放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評價，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動進(jìn)展的天地。愿我們的學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、進(jìn)展美術(shù)的實踐潛力，在美術(shù)的海洋中進(jìn)展自我、獨特飛揚！

初中美術(shù)教學(xué)反思13

在教學(xué)中常常有些學(xué)生有想法卻畫不出來，不知如何下筆，這些學(xué)生中許多是因為嚴(yán)重缺乏自信念，害怕、畏懼，心理素養(yǎng)脆弱，想象力差，比較被動，總怕自己畫得不好老師和同學(xué)會笑話他，所以不敢下筆。針對這種學(xué)生，我們不要挖苦、訓(xùn)斥，更不要當(dāng)著全班學(xué)生的面揭他們的短處，應(yīng)從最簡潔的基本形入手，引發(fā)他們的想象，哪怕他們的一點點進(jìn)步都要給予準(zhǔn)時的表揚和鼓舞，樹立起他們學(xué)習(xí)的信念。

也有一些學(xué)生可能對繪畫不感興趣，對繪畫有一種愁悶感，他們認(rèn)為別的同學(xué)一畫就像、一揮而就，而自己怎么畫也不像。在他們看來畫畫或許是最難、最怕的事。針對這種現(xiàn)象，我們在教學(xué)過程中可以不斷鼓舞他們輕松的作畫，盡量抒發(fā)內(nèi)心的感情，只要動手，你就是勝利的，不要考慮畫的好壞成敗，也不要去與別人比較。從而使學(xué)生在輕松自如，沒有負(fù)擔(dān)的氣氛中繪畫。從中激發(fā)他們的繪畫興趣，使學(xué)生想畫、敢畫、而且要畫。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有設(shè)計創(chuàng)造課，但讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非是易事。因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，他們已習(xí)慣了照抄別人的模式。當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說，“我什么也畫不出來〞，“老師，我還是參考課本上的吧〞。各種理由都有，從而有的學(xué)生對美術(shù)就失去興趣。針對這種狀況，我上每節(jié)課時先不急于布置和要求他們完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容盡可能多的讓學(xué)生去設(shè)想、構(gòu)思，比比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處，并適時給予確定激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和熱情。然后讓學(xué)生動筆定形但不限制時間。剛布置完同學(xué)們就急不行待的動起手來，有的同學(xué)一口氣畫出五、六種，有的學(xué)生畫出二、