教學(xué)心得體會(huì)：與學(xué)生溝通,做良師益友;一、用師愛關(guān)懷學(xué)生,做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友是我教學(xué)中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業(yè)功底，懂得教學(xué)方法的教師，是在課堂上與學(xué)生正式交往的角色。而益友是在學(xué)生眼中能進(jìn)展交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學(xué)生非正式交往的角色。益友是良師的一個(gè)角色變幻，兩者相互區(qū)分，又相互依存，又相互促進(jìn)。還記得在大課間活動(dòng)中，我曾和學(xué)生們一起丟沙包，在這個(gè)過程中我更深入的了解了每個(gè)學(xué)生，我了解了英語(yǔ)成績(jī)平平的陳月，動(dòng)作協(xié)調(diào)力量出眾的好，每每她接到沙包，我都會(huì)會(huì)心的贊她為能人。這些她也感到于心，所以英語(yǔ)課上表現(xiàn)一天比一天進(jìn)步，后來每次都能取得優(yōu)秀成績(jī)。在心理上，我們必需放下所謂的”師道尊嚴(yán)”和”身份”架子，以公平的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，這樣到達(dá)師生心理認(rèn)同。學(xué)生才能確定你，承受你。

二用寬容善待學(xué)生,做學(xué)生的貼心人。

有的生性自卑。課后應(yīng)多一點(diǎn)詢問，表達(dá)教師對(duì)他的關(guān)懷;課堂中，多讓他答復(fù)幾次簡(jiǎn)單的題目，樹立起學(xué)習(xí)的信念，使其在同學(xué)們面前抬起頭;課后作業(yè)多一點(diǎn)面批，批語(yǔ)用一些語(yǔ)重心長(zhǎng)循循善誘的評(píng)語(yǔ)，使他被人敬重和自我敬重的情感需要得到滿意。這一點(diǎn)，在四班的畢同慶身上我表達(dá)的比擬明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，屢次和他私下談心，幫他找自己的優(yōu)點(diǎn)，而且我還確定他具有能學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)，談心過后他信念滿滿，不管是根底學(xué)問的把握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達(dá)下面，我會(huì)寫：很不錯(cuò)，加油!拿到卷子，害羞的他，總會(huì)露出快樂的笑臉。總之對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)，學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面消失問題或犯錯(cuò)誤在所難免，我們應(yīng)真誠(chéng)與他們公平溝通，仔細(xì)分析緣由，準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情。

三、把情感融入教學(xué)，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

我很喜愛學(xué)生，在深入了解他們時(shí)，我發(fā)覺孩子們喜愛和氣可親的教師，愛看教師微笑的面容，盼望得到教師的欣賞與鼓舞。于是，我不用厭惡的神情，不用命令的語(yǔ)氣，不說尖酸薄情的話損害學(xué)生，而是在嚴(yán)格要求的根底上多確定，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生受到重視，布滿自信，喜愛學(xué)習(xí)。就這樣，我慢慢地同學(xué)生們建立了和諧公平的關(guān)系和深厚的感情。大多數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)教師的喜惡會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。例如：學(xué)生回答下列問題出了錯(cuò)，教師生氣地說：“這么簡(jiǎn)潔的題也不會(huì)，真笨!”學(xué)生或許會(huì)因此難過難受，甚至激起逆反心理，開頭厭煩這位教師和他所教的學(xué)科。假如教師親切地說：“沒關(guān)系，再想想!”這樣說或許會(huì)緩解學(xué)生緊急的心情，使其沉著地再思索。而且對(duì)于課上思想開小差的同學(xué)，我總會(huì)幽默的說：“大家都向某某學(xué)習(xí)，看他聽講多努力啊!”我真誠(chéng)的反語(yǔ)，引來他慚愧的表情和聚精會(huì)神的聽講。

此外作為教師，保持樂觀開朗，心情穩(wěn)定也特別重要，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于接近你。我想，對(duì)于擅長(zhǎng)做學(xué)生朋友的教師，有哪