其他（心得）之構(gòu)建高效課堂的一些策略?其他論文之構(gòu)建高效課堂的一些策略

課堂教學(xué)是一種制造性的勞動(dòng)，制造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。

只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，有助于同學(xué)思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

我們老師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)學(xué)起來(lái)就有愛(ài)好，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

畢竟什么是高效課堂呢？從同學(xué)角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加并樂(lè)觀思索。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。

由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。

這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，能否引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索，能否賜予同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必需抓好以下幾個(gè)方面。

老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

市教科所的兩位老師聽(tīng)了我的課后反饋的一個(gè)重要建議就是向同學(xué)提出問(wèn)題后，要留出時(shí)間讓他們思索，不能立刻要求其回答。

若很快就要求同學(xué)回答不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，打亂了思路，而且有效性很差。

因此，給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，削減講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做。

重視復(fù)習(xí)方式多樣化。

如每節(jié)課開(kāi)頭時(shí)打破直接抽同學(xué)回憶昨天內(nèi)容，而是以一個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，既可以檢測(cè)同學(xué)的把握程度，又可以將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解題力量。

又如可以開(kāi)展?fàn)幷撜n，即本節(jié)課老師不講授新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，特地解答同學(xué)近期遺留困惑的問(wèn)題，舍得花時(shí)間停下來(lái)整理筆記、復(fù)習(xí)教材。

復(fù)習(xí)課中老師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適和新奇的復(fù)習(xí)方法和策略，創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，組織、引導(dǎo)同學(xué)溝通，在同學(xué)茫然時(shí)賜予有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)時(shí)作出合理的歸納和提升，是提升課堂效果的有效途徑。

老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和共性心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，樂(lè)觀推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

學(xué)習(xí)時(shí)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)要求，有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控，學(xué)得更有效；明確教學(xué)方案則有助于同學(xué)整體把握本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)得更有針對(duì)性。

讓同學(xué)明白自己才是學(xué)習(xí)的仆人，不斷促進(jìn)他們更加主動(dòng)、更加投入、更加歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

提倡同學(xué)各抒己見(jiàn)，形成自己的見(jiàn)解。

很多問(wèn)題最好不要輕易直接告知同學(xué)答案，而由他們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

正如陶行之先生所言先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。

老師主要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，思維方式上點(diǎn)撥。

轉(zhuǎn)變那種同學(xué)依靠老師的習(xí)慣，從而成為愛(ài)動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)者。

觀摩彭老師的習(xí)題講評(píng)課就很有特點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，老師們都覺(jué)得有機(jī)化學(xué)中雖然稍加變化又成另一物質(zhì)，但只要抓住了官能團(tuán)間的變化即可簡(jiǎn)單解題了，但同學(xué)們總覺(jué)得有機(jī)化學(xué)難。

為了盡快讓同學(xué)突破該部分內(nèi)容，他先示范如何一步一步分析、解題，再讓同學(xué)仿照做題。