《那片綠綠的爬山虎》的教案《爬山虎的腳》公開(kāi)課教案推舉度：爬山虎的腳教學(xué)反思推舉度：《窮人》教案推舉度：《春酒》教案推舉度：鉛球教案推舉度：相關(guān)推舉《那片綠綠的爬山虎》的教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我細(xì)心整理的《那片綠綠的爬山虎》的教案，歡送大家共享。

《那片綠綠的爬山虎》的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)教授法爭(zhēng)論法

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準(zhǔn)字音。B、思索剛剛提出的問(wèn)題。（1）讀后評(píng)議（2）出示填空，爭(zhēng)論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今日這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，教師告知“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今日教師帶來(lái)了修改稿的局部（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

4、作者當(dāng)時(shí)剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反響呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚異和感動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此仔細(xì)細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

5、文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進(jìn)展了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？

6、“我”究竟得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象狀況；比方動(dòng)向或情勢(shì)；比方結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當(dāng)選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)有的態(tài)度：嚴(yán)厲仔細(xì)，一絲不茍。這兩個(gè)方面，其次個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無(wú)成。（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實(shí)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王教師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?假如說(shuō)葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令“我“嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信念。“)

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，竟然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的教導(dǎo)和鼓舞，內(nèi)心的感動(dòng)可想而知，漲涌起的信念和夢(mèng)想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此仔細(xì)地對(duì)“我”的作文進(jìn)展指導(dǎo)，并賜予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇狈浅５伢@喜，非常地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的幻想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重討論的。

五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文

板書：

《那片綠綠的爬山虎》的教案2

〖知能目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。正確讀寫推舉、眼簾、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。

２、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

３、感受葉老的仔細(xì)、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

４、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標(biāo)

從葉老批改的作文及教育中體會(huì)他仔細(xì)、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。

１、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

２、預(yù)習(xí)課文。

一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

１、讀課題，質(zhì)疑。

２、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文：

１、劃誕生字新詞。

２、想一想：

讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

１、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評(píng)價(jià)。

２、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評(píng)價(jià)。

３、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點(diǎn)

１、學(xué)生質(zhì)疑。

２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、指導(dǎo)感情朗讀：

這的確是一種美的風(fēng)光，一幅幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然風(fēng)光的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是由于有什么？那么，葉老美的人格表達(dá)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出詳細(xì)事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)爭(zhēng)論一下，共同解答。在合作中又發(fā)覺(jué)了什么新問(wèn)題？我們來(lái)一個(gè)小組ＰＫ賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多，理解課文的力量最強(qiáng)。提出一個(gè)問(wèn)題或答復(fù)一個(gè)問(wèn)題教師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到教師的特殊的嘉獎(jiǎng)──葉圣陶爺爺寫的書哦！

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡察）。

４、小組ＰＫ賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

５、評(píng)價(jià)總結(jié)。

６、漂亮的風(fēng)光與美的人格完善地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最終一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、課后作業(yè)

１、和小伙伴們溝通溝通寫作文和改作文的體會(huì)。

２、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》的教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推舉、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì)葉老對(duì)文的仔細(xì)負(fù)責(zé)，對(duì)人的平和真誠(chéng)，感受作者對(duì)葉老的感謝之情。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成仔細(xì)修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、依據(jù)課題，猜想內(nèi)容，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語(yǔ)的意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（1）出示詞語(yǔ)（一）

（一篇、推舉、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、標(biāo)準(zhǔn)、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

楷模、模模糊糊、）

指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推舉”。

3、理清層次。

課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。

（三）學(xué)習(xí)第一局部，體會(huì)作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。

1、默讀課文1——5自然段。思索：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：仔細(xì)、平和、暖和

2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的仔細(xì)、平和以及暖和呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！备惺苋~老先生的仔細(xì)、平和以及暖和。

3、爭(zhēng)論：從哪兩個(gè)詞中特殊讓我們感受到葉老批改的仔細(xì)？我為什么一下子愣住了？

4、再找一找，葉老把我的作文詳細(xì)做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和呢？

（1）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示葉老幫我的作文做詳細(xì)改動(dòng)的句子。

（2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫作的學(xué)問(wèn)呢？（板書：1、用詞要精確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(zhǎng)句改短）

（3）出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證明葉老對(duì)作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。

（4）葉老是怎樣評(píng)價(jià)的？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示評(píng)語(yǔ)并談感受

讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）

（5）理解“春風(fēng)拂面”

春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)？（舒適、嚴(yán)厲、暖洋洋、暖和）這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎？

（6）練習(xí)寫話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō)，他看到了什么？他又聽(tīng)到了什么？在橫線上各寫一個(gè)句子。

（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣

為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中究竟學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。

《那片綠綠的爬山虎》的教案4

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、你知道這個(gè)人嗎？師板書：肖復(fù)興簡(jiǎn)介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代聞名作家。）

2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話，出示：我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學(xué)生質(zhì)疑，自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷模”，師篩選問(wèn)題：一位指誰(shuí)？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時(shí)間5分鐘）

2、檢查生字新詞。（讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺(jué)得比擬難讀，通過(guò)你的努力，讀好了，讀給大家聽(tīng)。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思）

4、通過(guò)剛剛的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（修改作文邀請(qǐng)做客）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的句子，并做做批注。

2、溝通（隨機(jī)出示，課件鏈接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀“我為什么一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會(huì)葉老先生修改的多）

看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時(shí)你又感覺(jué)到了什么？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當(dāng)時(shí)我想不到的是什么？請(qǐng)讀一、二自然段。

預(yù)設(shè)：

a.我自認(rèn)為不錯(cuò)，但還存在著許多毛病。

b.大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文，而且改得那么仔細(xì)，那么細(xì)致。

②句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

你從哪些地方感受到了他的仔細(xì)平和以及暖和呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）

理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺(jué)？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的……樹立了我寫作的信念。

讀這則短短的評(píng)語(yǔ)，你品嘗到了什么？（當(dāng)學(xué)生品嘗不出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)：

a.葉老先生對(duì)我的鼓舞。

b.葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹立了寫作的信念。

c.葉老先生的評(píng)語(yǔ)告知我們寫好作文的兩個(gè)方面：要寫詳細(xì)和寫出真情實(shí)感。

3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！闭n文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來(lái)討論。

4、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”，生再找個(gè)自認(rèn)犯難寫的寫一寫。（機(jī)動(dòng)，有時(shí)間寫寫，沒(méi)時(shí)間不寫）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案5

１、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和共性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

２、通過(guò)比擬誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

３、鏈接作者的文學(xué)之路，品嘗重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感謝與思念之情。

４、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

學(xué)生的閱讀是一種自主的共性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，供應(yīng)必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的進(jìn)展和精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

一、回憶誦讀，初讀課文

１、四十多年前，聞名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

３、溝通初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

１、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你的感受。

出示：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處詳細(xì)描寫讀懂“仔細(xì)、平和、質(zhì)樸”等。）

２、資料幫忙，共性解讀：

一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

（附：那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代挨次還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清晰我們的歷史更不行?！保?/p>

３、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：

⑴我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“溶化”了?？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？

（溝通點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰溶化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，讓你想到了什么？）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

４、比擬閱讀，寫法解讀：

課文在其次件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣？

⑶作者借景抒情，那一片綠里跳動(dòng)著、閃耀著他的那份快樂(lè)，那份感動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的向往。讓我們專心去體會(huì)，去誦讀。

（師生合作，有感情配樂(lè)誦讀。）

三、悟讀課題，升華情感

１、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心溶化了，心里布滿無(wú)限的向往與期盼。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親自記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《憧憬奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《查找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）

２、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

⑵１９８８年，聞名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？

（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）

忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

⑶師恩難忘這是全部學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有遺忘葉圣陶先生對(duì)他的教導(dǎo)，沒(méi)有遺忘葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感謝，濃縮成一份永久抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

四、讀物推舉，課外拓展

同學(xué)們，有很多作家都寫過(guò)感謝、思念教師的作品，聞名詩(shī)人舒婷也用相像的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)教師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，假如有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，教師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最終她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的教師。

《那片綠綠的爬山虎》的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文其次局部“邀請(qǐng)做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合答復(fù)板書：修改作文、邀請(qǐng)做客）

２、引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時(shí)的作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但他的”腦海中已出現(xiàn)出這樣的印象：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。（板書：仔細(xì)、平和）

二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”：

過(guò)渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見(jiàn)到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文其次局部，劃出相關(guān)句子。

1、溝通匯報(bào)：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談？

（3）引導(dǎo)：“心溶化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動(dòng)）為什么作者的“心”會(huì)溶化呢？

（師板書：親切、質(zhì)樸）

2、補(bǔ)充資料，拓展文本

（1）同學(xué)們，葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期盼呢？請(qǐng)你看課文插圖，聯(lián)系課文綻開(kāi)合抱負(fù)象，來(lái)猜測(cè)一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)哪些期盼的話。

（2）引讀葉老期望的話：

“愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書?！?/p>

“我們中國(guó)人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清晰我們的歷史更不行?！?/p>

三、感悟“借景抒情”：

（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、回憶要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

（結(jié)合板書，學(xué)生答復(fù)：修改/邀請(qǐng)做客）

2、嘗試命題：假如讓你來(lái)給取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──思念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

（二）學(xué)習(xí)寫景片段：

1、出示爬山虎的圖片：

（1）看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

（2）我們學(xué)過(guò)葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

（3）肖復(fù)興又是怎樣來(lái)描寫那一墻爬山虎的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃。

2、品嘗兩句話：

句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子削減了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

3、感悟“非凡”（出示句子）：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：假如在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生答復(fù)，要點(diǎn)歸納：是葉老先生轉(zhuǎn)變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

4、理解題意：

（1）至此，我想同學(xué)們肯定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永久布滿生氣和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書，生齊讀：“仔細(xì)、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生?。?/p>

（2）美的風(fēng)光與美的人格完善地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

出示最終兩句話，生齊讀：

我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（3）解讀“綠”：指名讀題

這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

四、深化文本：

１、補(bǔ)充資料：

教師敘述：葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)懷過(guò)肖復(fù)興，他還熱忱關(guān)心許很多多的文學(xué)青年，通過(guò)書信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)覺(jué)、培育了如茅盾、丁玲等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

２、寫話：面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也肯定有許多話要說(shuō)——

３、閱讀積存：

推舉閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案7

1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細(xì)修改自己作文的習(xí)慣。

2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。

1、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。

2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)狀況

1、這篇課文的作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?

2、這篇課文主要講的是什么事?

三、初步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

在上一組，我們學(xué)習(xí)了閱讀要有肯定的速度。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比擬長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)局部，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、爭(zhēng)論溝通：

⑴爭(zhēng)論：

課文可以分為哪兩個(gè)局部?

⑵溝通：

你畫出了哪些含義深刻的句子?

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

仔細(xì)學(xué)習(xí)課文第一局部，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、爭(zhēng)論：

課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?

五、布置作業(yè)

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、開(kāi)火車讀課文第一局部，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得精確、流利。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。

二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

1、談話，激發(fā)興趣：

在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。

三、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、用受益匪淺身臨其境造句。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)課文其次局部

1、開(kāi)火車?yán)首x其次局部，每人讀一個(gè)自然段。

2、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解：

⑴我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

⑵在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。

三、簡(jiǎn)潔小結(jié)，深化熟悉

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了比擬的名的作家，寫了很多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么詳細(xì)形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最終一個(gè)自然段

五、學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字詞

六、布置作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》的教案8

文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)受，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“推舉”等詞語(yǔ)。

2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛(ài)的局部。

3.能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培育仔細(xì)修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：葉老給“我”批改作文

教學(xué)難點(diǎn)：文中描寫爬山虎的句子

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一.讀題·釋題。介紹葉圣陶。

二.自讀課文：

1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.分節(jié)讀課文。

三.再讀課文。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

四.默讀課文。

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。

五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

六.作業(yè)：

1.抄寫生字·詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二.細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。

1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

2.指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。

（2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度仔細(xì)）

（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

4.指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

（3）從“認(rèn)真”一詞你體會(huì)到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）

（8）齊讀4自然段的最終一句話，引導(dǎo)體會(huì)。

（9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

5.指讀5自然段。

（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）

（2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)詳細(xì)。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

（3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最終一句）

（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。

四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)熟悉。你想說(shuō)點(diǎn)什么？

第3課時(shí)

一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

二.自讀6---10自然段。

（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。

（2）指讀相關(guān)的句子。

三.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

（1）讀句子。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

（3）“迷離”何意？為什么“像溫順的小精靈”？（興奮、緊急、期盼）

（4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）

（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）

2.出示描寫爬山虎的句子（二）：

（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

（2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。

（3）引導(dǎo)比擬句子一、二中的比方句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情安靜，興奮，充溢信念，期盼）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

（5）感情朗讀句子。

3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

4.指讀第10自然段。

（1）這段話有幾句？

（2）讀第一句。“堪稱楷?！焙我?？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀其次句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最終一句）

（5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。

四.回歸整體，升華熟悉。

1.自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2.爭(zhēng)論課文的命題。課文是寫事的，請(qǐng)你重新給它擬題。

3.教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的鼓勵(lì)和教導(dǎo)令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4.師引讀，凸顯課題，升華熟悉。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的鼓勵(lì)和教導(dǎo)令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善

六.作業(yè)：

1.積存：背誦自身喜愛(ài)的語(yǔ)段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

板書設(shè)計(jì)：

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文仔細(xì)（作品）

堪稱楷模

做客親切（人品）

《那片綠綠的爬山虎》的教案9

一、引入

1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

2、記得是誰(shuí)寫的嗎？

3、是的，就是這位我國(guó)聞名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今日，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）讀那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推舉

你讀真美啊

你讀多綠呀

一齊來(lái).

二、

1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，好好讀讀課文，把字音讀精確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái)，大聲讀一讀。

2、是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

3、孩子們，你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？這樣一種極其一般，隨處可見(jiàn)的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特別的緣由。/但我想，要想了解這個(gè)緣由，首先得了解這墻爬山虎的仆人，你們說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的仆人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。

三、精讀

在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？

（多么仔細(xì)細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。）

春風(fēng)拂面什么感覺(jué)

還從哪里感覺(jué)到他是個(gè)仔細(xì)細(xì)致的人？

翻到曲線

1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。

2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁(yè)?？粗@一頁(yè)，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此勞碌的葉老卻為我這么仔細(xì)細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過(guò)這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是酷熱的夏日呀！都沒(méi)休息一會(huì)兒呢！）

這是一位對(duì)工作多么仔細(xì)負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！

你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？

評(píng)語(yǔ)

這是一位對(duì)工作多么仔細(xì)負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！看似簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ)，卻到達(dá)了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人仰慕呢！

孩子們，讓我們帶著這一份仰慕，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起

你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？

意外

是的，葉老是一位鼎鼎出名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么感動(dòng)人心的時(shí)刻?。『⒆觽?，讓我們和作者一樣，帶著這一份感動(dòng)一起來(lái)感受吧！

這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮亮，那么生動(dòng)。（板書）

四、精讀

見(jiàn)到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽(tīng)教師讀。

這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

平易近人親切和氣

從哪里看出來(lái)？

葉老見(jiàn)了我縮短不少！

1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其仔細(xì)負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么深厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀

還從哪里感受到了？

我們的交談很融洽

1、說(shuō)說(shuō)

2、再讀一讀，你還感受到了什么？

是的，心與心的交融，渾然不覺(jué)時(shí)間的消逝。

3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說(shuō)些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？

（）

4、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在急躁地教育我，真是親切之中

你們的話語(yǔ)沒(méi)有華美的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻始終鼓舞著我，真是質(zhì)樸之中

正是葉老親切之中把我小小的

5、我知道，你們也知道，溶化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說(shuō)小小的心被溶化了，你感覺(jué)到了什么？是的，那一顆緊急的心被舒解了，就像冰雪溶化了一樣。是什么讓你小小的心溶化了？

6、正是葉老真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人把我緊急的心靜靜地溶化了。

此時(shí)，我們更見(jiàn)證了一位文壇伯樂(lè)，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓舞、培育那么多的人才，聞名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，猶如濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

你來(lái)讀

你來(lái)

這不僅是一位對(duì)待工作極其仔細(xì)負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂(lè)，抬頭再見(jiàn)窗外。

此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》的教案10

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的大事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細(xì)修改自身習(xí)慣。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。

２、板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。

３、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

二、同學(xué)用自身寵愛(ài)的方式自身讀課文

１、讀后談收獲。

２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

三、默讀課文，要求

１、劃誕生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。

３、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

４、學(xué)習(xí)小組溝通：讀課文后有哪些不明白的地方？

５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。

五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

１、輕聲讀課文，劃出寫作者談?wù)?、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。

２、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：

課文中寫作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么狀況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學(xué)匯報(bào)。

５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評(píng)價(jià)

１、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？

２、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。

七、拓展活動(dòng)

假設(shè)你是少年播送電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？

２６、那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請(qǐng)我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》的教案11

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語(yǔ)文教師推舉，在北京市少年兒童征文競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。

一天，語(yǔ)文教師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”教師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么認(rèn)真，你可以從中學(xué)到不少東西?！?/p>

我翻開(kāi)本子一看，里面有這次征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我認(rèn)真看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立即感到用字的精確性。類似這樣的修改許多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子潔凈了也標(biāo)準(zhǔn)了。而且“書皮”改成“包書紙”更準(zhǔn)確，由于書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王教師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹立了我寫作的信念。

這一年暑假，語(yǔ)文教師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，竟然要見(jiàn)一個(gè)初中生！

那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子削減了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

詞：推舉、清晰、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、暖和、信念、眼簾、燥熱、跳動(dòng)、融洽、余暉、搖曳、楷模

四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊

1·一天，語(yǔ)文教師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”教師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么認(rèn)真，你可以從中學(xué)到不少東西。”

2·我翻開(kāi)本子一看，里面有這次征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3·有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子潔凈了也標(biāo)準(zhǔn)了。而且“書皮”改成“包書紙”更準(zhǔn)確，由于書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

4·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

5·我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感謝于敬佩之情。文章通過(guò)兩次詳細(xì)描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感慨！通過(guò)對(duì)葉老先生的敬佩來(lái)表示對(duì)自己將來(lái)寫作的憧憬之情。

《那片綠綠的爬山虎》的教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推舉、眼簾、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、感受葉老的仔細(xì)、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培育仔細(xì)修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。

教學(xué)重、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

課前預(yù)備

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推舉閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、師生溝通搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間畢竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？

試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不熟悉的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀狀況。

教師相機(jī)出示卡片，正音穩(wěn)固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積存，運(yùn)用多種方法記住字形。

推舉眼簾刪掉標(biāo)準(zhǔn)燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

3、匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾局部要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀競(jìng)賽，要讀得正確、流利。

《那片綠綠的爬山虎》的教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子課前預(yù)備：

多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

B、思索剛剛提出的問(wèn)題。

（1）讀后評(píng)議

（2）出示填空，爭(zhēng)論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、精問(wèn)，理文

１．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、感動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的緣由。五、六自然段為過(guò)渡段）

2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實(shí)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王教師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?

假如說(shuō)葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信念。”)

四、深思，做人：

1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)展。

（１）弄清挨次。局部→整體，詳細(xì)—抽象。

（２）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永久”。

（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”似乎呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（１）比照思索。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃耀著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，外表上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生氣勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓舞，布滿了從事文學(xué)事業(yè)的信念——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進(jìn)思索?！澳瞧郎交ⅰ背跻?jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)頭意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老仔細(xì)、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

（３）換位思索。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深