六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生感悟細(xì)致描寫的作用。2、讓學(xué)生體悟文章奇妙的寫法。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用幻象寫心理的習(xí)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩中幻象部分，讓學(xué)生感受到細(xì)致描寫的重要性和奇妙的寫法，并會(huì)運(yùn)用幻象寫心理的方法完成小練筆。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到細(xì)致描寫的重要性和奇妙的寫法，并會(huì)運(yùn)用幻象寫心理的方法完成小練筆。教具使用：多媒體課件、數(shù)影儀教學(xué)流程一、圖片導(dǎo)入、設(shè)置懸念教師帶來(lái)三幅圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)人物的心理活動(dòng)。教師總結(jié)：兩種描寫人物心理的方法：獨(dú)白法、解說(shuō)法。導(dǎo)入新課：賣火柴的小女孩，看看安徒生是怎樣描寫人物心理的！朗讀感悟、細(xì)致奇妙1、配樂(lè)講述故事：賣火柴的小女孩，小女孩看到了那些幻象！引出幻象就是安徒生描寫人物心理的方法。2、回顧課文（1）出示第一次劃燃火柴的情景讓生找描寫幻象的句子。生讀說(shuō)體會(huì)。（2）把描寫幻象的句子變形，生讀說(shuō)體會(huì)教師小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用，并出示名人談細(xì)節(jié)和幾幅圖片，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的重要性。生齊讀感受細(xì)節(jié)描寫讓生快速瀏覽課文，找一找描寫第二次幻象的句子課件出示，讓生說(shuō)印象深刻的句子教師總結(jié)：奇妙的寫法，找一生讀，感受這種奇妙。小女孩好看到過(guò)哪些幻象。感悟“圣誕樹”和“奶奶”這兩個(gè)幻象的細(xì)致和奇妙！教師小結(jié)三、關(guān)聯(lián)作品、再次體驗(yàn)（1）安徒生生平、語(yǔ)言特點(diǎn)（2）其他關(guān)聯(lián)作品的學(xué)習(xí)《丑小鴨》《拇指姑娘》《野天鵝》再次體驗(yàn)細(xì)致奇妙的語(yǔ)言！四、學(xué)以致用、幻由心生用安徒生的辦法：用幻象描寫人物的心理，完成小練筆。生寫教師巡評(píng)。生上臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)用老師的評(píng)價(jià)方法，小組互評(píng)。滿贊學(xué)生，上臺(tái)展示。牛刀小試、大顯身手課下用幻象寫心理的方法，寫一寫自己喜歡的一處景物，用上細(xì)致奇妙的寫法！《賣火柴的小女孩》學(xué)情分析對(duì)于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話，他們可能會(huì)覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容是比較容易的，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活與作品反映的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，要真正走進(jìn)賣火柴的小女孩的內(nèi)心，關(guān)注人物的命運(yùn)，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情是有難度的。所以在學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，品評(píng)詞句，感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的內(nèi)心情感，聚焦人物的悲慘命運(yùn)。通過(guò)讀寫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)而體會(huì)文章的精妙?！顿u火柴的小女孩》效果分析通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)了細(xì)致和奇妙的寫法。而且，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用幻象，描寫人物心理的方法！學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，感悟文中的細(xì)致奇妙的寫法！而且聯(lián)系了安徒生的其他作品，通過(guò)課上的小練筆，學(xué)生展示，教師的評(píng)價(jià)！學(xué)生已經(jīng)能很好的運(yùn)用這種習(xí)作方法了——幻象描寫人物的內(nèi)心！相信通過(guò)課下的小練筆，學(xué)生一定能把這種方法運(yùn)用的得心應(yīng)手?！顿u火柴的小女孩》教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果并學(xué)著運(yùn)用；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣?！顿u火柴的小女孩》課后反思最近，我參加了區(qū)里的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。用了近半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)課件，磨課，修改教案，修改課件，去參加比賽并獲一等獎(jiǎng)，直至昨天錄完課，總算是舒了一口氣，但慶幸之余，又感慨萬(wàn)千。團(tuán)隊(duì)力量，金石為開我是一名青年教師，在此之前只參加過(guò)一次公開課的活動(dòng)，而且比賽結(jié)果不理想。這次能夠取得令人滿意的成績(jī)，我自己的努力是一方面，但更多的是離不開團(tuán)隊(duì)的力量！教研員徐老師不辭辛苦，每天伏案數(shù)十小時(shí)，一字一句的為我修改教案，學(xué)校的電腦技術(shù)精英為我制作高難度的課件，辦公室的老師為我忙前忙后，隨叫隨到！沒有一句怨言！面對(duì)著這么多人為我付出，我在心里默默地告訴自己，一定要爭(zhēng)氣，不能辜負(fù)他們！每天晚上，背教案到凌晨，連續(xù)數(shù)十天的徹夜不眠，雖然身體疲乏，但我心里不覺得苦，反而甜！二、一課一得、亮點(diǎn)突出我講的是賣火柴的小女孩這一課，談到這一課，大家多數(shù)會(huì)想要講小女孩的可憐，要講社會(huì)的黑暗！但是我覺得對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)講，這兩個(gè)層面離孩子太遙遠(yuǎn)！我是抓住了文中的幻象部分，設(shè)計(jì)了一堂讀寫結(jié)合課！讓學(xué)生也像安徒生一樣，用幻象去描寫人物的心理。首先先回顧一下教學(xué)流程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人物的心理，教師小結(jié)導(dǎo)入新課，在這個(gè)環(huán)節(jié)接著是走近賣火柴的小女孩，看看她都看到過(guò)哪些幻象，由此引出幻象，并讓學(xué)生體會(huì)幻象的作用！接著又品讀了課文中的幻象部分，仔細(xì)品讀了前兩個(gè)幻象，詳略得當(dāng)主次分明。第一個(gè)幻象抓住了細(xì)致，“火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒的旺旺的，暖烘烘的”，讓生反復(fù)品讀體會(huì)細(xì)致描寫的魅力。第二個(gè)幻象抓住了奇妙！“更妙的是向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)！”也是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀這一句，從而體會(huì)奇妙的寫法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀安徒生的其他作品，再次感悟細(xì)致和奇妙！最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用學(xué)得的“用幻象寫心理“”的方法，完成小練筆，展示小練筆！教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)！總結(jié)優(yōu)缺，闊步前行這節(jié)課，我覺得還是有亮點(diǎn)的，那就是抓住了幻象這一描寫人物心理的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這一習(xí)作方法！從而避免了語(yǔ)文課堂，“眉毛胡子一把抓”的弊端！當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就必然存在缺點(diǎn)，開頭導(dǎo)入的時(shí)候出示那三幅圖片的時(shí)候。老師可以隨圖點(diǎn)評(píng)一下圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的內(nèi)心活動(dòng)！這樣的話，他們可能更容易獲取本課老師要講授的知識(shí)點(diǎn)！品讀感悟這一環(huán)節(jié)，老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀方面還可以力度再大一點(diǎn)?？梢圆捎米寣W(xué)生自由讀、默讀、男女生比賽讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生讀書百遍，再現(xiàn)文意，再現(xiàn)手法！最后作業(yè)部分我覺得可以把習(xí)作練習(xí)改成推薦閱讀幾篇安徒生的經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在這些篇目中繼續(xù)感悟細(xì)致和奇妙的語(yǔ)言！總之這一節(jié)課，是集結(jié)了眾人的智慧和力量！我們看到了亮點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足！路漫漫其修遠(yuǎn)，吾上下而求索！相信帶著一顆對(duì)語(yǔ)文虔誠(chéng)的心和努力耕耘的態(tài)度，在未來(lái)的路上，我必會(huì)昂首挺胸，闊步前行！《賣火柴的小女孩》課標(biāo)分析讀寫結(jié)合教學(xué)是以教材文本為載體，從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、習(xí)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的，在閱讀課堂教學(xué)中夯實(shí)“讀寫結(jié)合”教學(xué)環(huán)節(jié)都是必要的，也是必須的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段，讀的方面要求學(xué)生能夠借助詞典理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀