教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．通過教學(xué)使學(xué)生初步建立加法的概念，理解加法的意義．2．認(rèn)識“＋、＝”以及它們的書寫方法，會讀寫加法算式．二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步建立加法的概念．教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義．三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，看老師手里拿的什么？你能想到哪個數(shù)字？生：2師：我們把2寫下來?，F(xiàn)在你能看到哪個數(shù)字？生：3師：（兩手合起來）現(xiàn)在呢？生：5.師：同學(xué)們真棒！5是怎么來的？生：加起來的，或者數(shù)出來的。[注：在這里，如果學(xué)生一下子就說出了3+2=5，這時教師追問。我可以采訪一下嗎？3代表什么？2代表什么？5是怎樣出來的?把2和3合起來數(shù)出來的。師：做手勢哦。你是把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來，知道是5支粉筆，對嗎？這個辦法很好。你們能像老師這樣邊做手勢邊說說嗎？學(xué)生開始用手勢比劃師：怎樣表示出2和3合起來一共是5呢？師：像這樣把2和3合起來，現(xiàn)在通用加號，加號表示“合并起來”的意思．師：要把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來，寫成加法算式是：3＋2問：3和2合并起來是多少？生：是5．師：所以3加2就等于5（板書＝5），“＝”叫等號，5是3和2合并起來的得數(shù)．這個算式讀作：3加2等于5．學(xué)生練習(xí)讀算式．問：誰能結(jié)合這幅圖說一說“3＋2＝5”這個算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來，知道是5支粉筆。師：這種求兩個數(shù)合起來是多少的算法是加法。今天我們要學(xué)習(xí)的就是“加法的初步認(rèn)識”。（板書）師：同學(xué)們都表現(xiàn)的很好。你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山。請大家看屏幕（二）、探索加法的意義1、提出問題師：花果山美嗎？是啊，青山綠水，風(fēng)景怡人。請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：花果山上有猴子、桃樹、小鳥、白云……活潑可愛的猴子、讓人垂涎欲滴的桃子、展翅飛翔的小鳥、清香美麗的鮮花、還有很多小朋友。師：花果山不光風(fēng)景美，里邊還藏著很多數(shù)學(xué)問題，誰能從這幅圖中提出數(shù)學(xué)問題？生說師板書：一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？一共有幾個桃子？一共有幾個小朋友？一共有幾朵白云？一共有幾朵小花？……2、解決問題，體會加法的意義。師：同學(xué)們可真是火眼金睛，從這幅圖中提了這樣多的數(shù)學(xué)問題，我們先來解決第一個問題，一共有幾只小猴子？你能解決這個問題嗎？生：是5只猴子。師：你是怎么知道的？生：我是數(shù)出來的。師:做手勢哦，你是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來，知道一共是5只小猴的，是嗎？師：要把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來，怎么列算式呢？生：3＋2問：3和2合并起來是多少？生：是5．師：所以3加2就等于5學(xué)生練習(xí)讀算式．問：誰能結(jié)合這幅圖說一說“3＋2＝5”這個算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來，一共是5個猴子．2．進(jìn)一步認(rèn)識加法含義（1）繼續(xù)演示動畫“加法的初步認(rèn)識”問：天上有5只小鳥，又飛來一只，求“一共有幾只小鳥”用什么方法計(jì)算？為什么用加法？誰會列式？（板書：5＋1＝6）問：這個算式表示什么意思？教師要讓學(xué)生反復(fù)地說，并且要讓學(xué)生說熟練一些。（2）繼續(xù)演示動畫“加法的初步認(rèn)識”師：請你試著用三句話說出圖意．生：有2只朵黃色的花，還有2朵粉色的花，一共有幾朵花？問：求“一共有幾朵”應(yīng)該怎么想？學(xué)生互相說一說，然后列式解答．問：這道題為什么用加法？算式表示什么意思？3．?dāng)[一擺、說一說（1）師：我發(fā)現(xiàn)這邊的這幾位女生表現(xiàn)特別棒，我們把她們請上來，這邊的這幾個男生聽課也特別認(rèn)真，我們也把他們請上來?，F(xiàn)在你能說一說你想到的數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有幾個學(xué)生？師：怎么列算式？生：2+4=6.師:這個算式表示什么意思？生：把右邊的2個女生和左邊的4個男生合起來是6個學(xué)生。（2）讓學(xué)生擺圓片：左邊擺2個圓片，右邊擺2個圓片，把這兩部分合并起來一共是4個圓片，2＋2＝4．在擺的時候，要讓學(xué)生一邊擺一邊說。4．小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？在什么情況下用加法？計(jì)算加法要根據(jù)什么算出得數(shù)？教師引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題．（三）鞏固練習(xí)1、看圖說圖意并列式解答。2+1=3+3=3+（）=2+（）=2、計(jì)算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=3、看圖列算式。

學(xué)情分析本班共有30人，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會計(jì)算簡單的加減法了，對于計(jì)算大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯誤。

本班學(xué)生來自周圍村莊，大部分父母沒什么文化，靠勞作、打工為生，基本沒時間教育孩子，因此孩子們學(xué)習(xí)程度有很大差別。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上課注意力集中，發(fā)言積極，敢于大膽探索、創(chuàng)新，有自己獨(dú)特的見解，還能在學(xué)習(xí)中主動幫助困難學(xué)生，勞動中不怕臟、不怕累，對人有禮貌，真正成為班里的領(lǐng)頭兵。

部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生上課注意力不集中，常做小動作，反應(yīng)較慢，對上下、左右分不清楚，做題速度非常慢。效果分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，并會數(shù)數(shù)，會進(jìn)行簡單的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于計(jì)算大部分孩子都沒什么問題，但不知道為什么用加法計(jì)算。理解加法的意義是本課的重點(diǎn)。在授課過程中，我充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生感興趣的動畫進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生能仔細(xì)觀察圖畫，充分表達(dá)自己的想法。通過操作學(xué)具學(xué)生會進(jìn)行獨(dú)立的探索，在與同學(xué)交流的過程中，有較強(qiáng)的合作意識并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過程。教材分析青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年教材注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步的應(yīng)用意識以及解決問題的能力。為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教材設(shè)計(jì)了“卡通問號”。把問號設(shè)計(jì)成卡通人的形象，以“你還能提出什么問題”來引導(dǎo)學(xué)生。此外，為了保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性，教材還設(shè)計(jì)了“問題口袋”。在“自主練習(xí)”板塊中，除有一定的基本練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息圖”，由學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。此外，教材還設(shè)立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長學(xué)生的智慧。

注重評價方式的多元化。每個單元之后，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會了嗎？”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂蘋果圖的方式，啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識技能、問題意識等多方面的自我評價、自我反饋。本冊的最后，還特設(shè)了“老師，我想說”、“爸爸媽媽我想說”、“我想對同學(xué)說”、“我想對自己說”的專頁，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與老師、同學(xué)、家長之間的交流，用多元的評價培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

評測練習(xí)3、計(jì)算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=教學(xué)反思在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會計(jì)算簡單的加減法了，難不倒他們。的確，對于計(jì)算大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯誤。而本節(jié)課的關(guān)鍵是突出“+”的含義——合起來，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感。

教學(xué)時我從生活出發(fā)，通過直觀演示和做手勢口述，使學(xué)生直觀感知把兩個物體合起來，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用兒童化的語言，形象化的比喻，學(xué)習(xí)加號，生動有趣，便于學(xué)生記憶。從生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立運(yùn)用語言表達(dá)的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。由于孩子剛?cè)雽W(xué)，傾聽習(xí)慣很差，讓他們擺學(xué)具時，很多孩子會把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)€不停，所以我沒有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆芯，等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓(xùn)練他們動手操作學(xué)具。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。寫數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生上臺展示時我沒有及時規(guī)范學(xué)生的寫法，最后由于時間原因也沒有讓學(xué)生描紅。

另外還有部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說出來，語言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。縱觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)感培養(yǎng)從來存在，在以往的教學(xué)策略中，我們在概念教學(xué)、