小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《校園藝術(shù)節(jié)——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第一個(gè)信息窗第二課時(shí)。本單元的內(nèi)容是在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，本單元教學(xué)在整個(gè)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有重要地位。本節(jié)課的課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)，課型為探究課。本課的重點(diǎn)為通過(guò)觀察、操作、交流和練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)為通過(guò)具體的折一折，涂一涂等操作理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)情分析數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、融會(huì)貫通的過(guò)程。三年級(jí)的手學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和總結(jié)概括的能力也比中低年級(jí)有了一定的提升。而本信息窗的學(xué)習(xí)也是以學(xué)生熟悉的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為素材，可以吸引學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探知，繼續(xù)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理和總結(jié)概括的能力，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。由于這是一節(jié)合作探究課，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作——仔細(xì)觀察——總結(jié)概括等的活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)第一個(gè)課時(shí)的分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)很好的理解，這樣才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，其次需要學(xué)生有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮集體的力量，完成本節(jié)課的探究。由于學(xué)生的理解能力和概括整理的能力不同，在動(dòng)手操作——仔細(xì)觀察——總結(jié)概括的過(guò)程中，部分同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)手涂一涂假分?jǐn)?shù)上有困難，也可能會(huì)在通過(guò)數(shù)形結(jié)合去總結(jié)假分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化上出現(xiàn)困難。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能能夠熟練將分?jǐn)?shù)分類成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。并能夠掌握假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的方法。過(guò)程與方法通過(guò)操作、觀察、交流和練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)形成過(guò)程和探究假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化過(guò)程。情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理和表達(dá)能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：能根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)去把直線上分別對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)數(shù)找出來(lái)。教學(xué)方法：合作探究法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，正方形紙片，尺子2．知識(shí)準(zhǔn)備：上課前復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念、意義和分?jǐn)?shù)的單位。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了校園藝術(shù)節(jié)的熱鬧，現(xiàn)在校園藝術(shù)節(jié)仍然如火如荼的進(jìn)行著，學(xué)校要求每個(gè)班也要出兩幅藝術(shù)作品，這節(jié)課我們就一邊做藝術(shù)作品，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)吧。（學(xué)生活動(dòng)）首先請(qǐng)大家拿出第一張圓形紙片，我們一起來(lái)完成第一幅藝術(shù)作品，請(qǐng)大家快速的折出四分之一，并用彩筆畫(huà)出它所表示的區(qū)域。（投影儀展示作品，并讓學(xué)生說(shuō)出制作方法）師：哪個(gè)同學(xué)上來(lái)展示一下你的作品，并說(shuō)出你制作的方法生：我是先把這個(gè)正方形折一折，平均分成四份，然后涂了其中的一份。師：你不光動(dòng)手能力強(qiáng)，敘述的也很清楚，你都可以做大家的小老師了?？粗蠹业呐d致都那么高，那我們接著來(lái)完成第二副作品。掌握了方法，這次要加快速度嘍。生：好。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)大家拿出第二張圓形紙片，折出四分之四，并涂畫(huà)出它所表示的區(qū)域。（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生指導(dǎo)，然后投影儀展示作品，并讓學(xué)生說(shuō)出制作方法）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，折出的四分之四里有多少個(gè)四分之一?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四分之四里有4個(gè)四分之一）師：四分之一和四分之四大家都快速的制作出來(lái)了，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)分?jǐn)?shù)（出示四分之九）師：在完成四分之九的創(chuàng)作之前，老師有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你來(lái)解答，好不好？生：好師出示問(wèn)題：四分之九里有幾個(gè)四分之一？一個(gè)圓形紙片可以表示幾個(gè)四分之一？?jī)蓚€(gè)圓形紙片呢？（先出示）表示9個(gè)四分之一需要幾個(gè)圓？（再出示）師：同桌先討論一下，想好了就勇敢的舉起你的手。生1：四分之九里有9個(gè)四分之一。生2：一個(gè)圓形紙片可以表示4個(gè)四分之一，兩個(gè)圓形紙片可以表示8個(gè)四分之一。師：結(jié)合第二個(gè)同學(xué)的回答，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下要想表示9個(gè)四分之一，需要幾個(gè)圓呢？生3：需要三個(gè)。（二）小組合作，探究新知師：看來(lái)大家完全可以再幫助老師完成參展作品，除了四分之九，還有其他的分?jǐn)?shù)的創(chuàng)作，大家有沒(méi)有信心完成？生：有。（學(xué)生活動(dòng)）師：首先請(qǐng)大家來(lái)看一下要求。（大屏幕展示要求：1.把每個(gè)分?jǐn)?shù)分別用你喜歡的顏色涂出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)合理給組員分工，共同以最高的效率創(chuàng)作出最佳的藝術(shù)品2.結(jié)合你涂的作品和所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，完成后我們請(qǐng)小組下來(lái)展示）（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）預(yù)設(shè)：三類：分子比分母小的一類，分子與分母相等的分為一類；分子比分母大的一類（板書(shū)）（對(duì)學(xué)生其他的分類，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）教師介紹真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（板書(shū)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）（1）符合第一類特征的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，（2）符合第二、三類特征的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，（請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義，教師板書(shū)，并大屏幕展示）師：大家的總結(jié)歸納的能力真強(qiáng)。那就請(qǐng)大家把你涂好的作品，按真假分?jǐn)?shù)分好，放在組長(zhǎng)那?，F(xiàn)在我們就對(duì)真假分?jǐn)?shù)辨上一辨吧。（出示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)習(xí)題，學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式辨認(rèn)）師：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了真假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，下面請(qǐng)你們以小組為單位再細(xì)致的觀察一下你手中的真假分?jǐn)?shù)，我們來(lái)看一下它們和1做比較大小如何，完成探究二的填空。過(guò)會(huì)我找小組匯報(bào)結(jié)果。（師出示填空，真分?jǐn)?shù)都（）1，假分?jǐn)?shù)（）1）師：我們又對(duì)我們新朋友真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，其實(shí)真分?jǐn)?shù)已經(jīng)是我們的老朋友了，假分?jǐn)?shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就陌生一些，我們?cè)僖黄鹧芯恳幌滤鼈儼?。（大屏幕依次展示六分之六，九分之九）師：首先我們?lái)看一下六分之六，那它還可以用哪個(gè)數(shù)表示？（動(dòng)畫(huà)展示六分之六到1的過(guò)程）出示六分之六、四分之九）生：1。師：那我們來(lái)看一下這個(gè)數(shù)，是四分之幾？生：四分之九，師：我們?cè)賮?lái)看一下它的涂制過(guò)程。師：看著六分之六可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)1，再結(jié)合四分之九的涂制過(guò)程，它是不是也可以有這樣類似的表示方法？（出示四分之九，讓學(xué)生在紙上試著完成）師找寫(xiě)的好的同學(xué)展示，并一起敲定帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。師：這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？它讀作二又四分之一師：我們一起來(lái)看一下它的組成部分。它是由什么和什么組成的？生：整數(shù)和真分?jǐn)?shù)師：大家的觀察力真強(qiáng)，像這樣分子不是分母的倍數(shù)的數(shù)還可以寫(xiě)成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，我們通常叫作帶分?jǐn)?shù)（ppt出示定義）師：不知道大家注意沒(méi)注意到分子不是分母的倍數(shù)這句話，那老師有個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)分子是分母的倍數(shù)的時(shí)候會(huì)怎樣呢？（師舉例六分之六，四分之八，讓學(xué)生分析出分子是分母的倍數(shù)的時(shí)候可以寫(xiě)成整數(shù)）師：看來(lái)大家對(duì)帶分?jǐn)?shù)已經(jīng)分析的很透徹了，那老師來(lái)考考你，我們來(lái)?yè)尨?。（出示兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生做）師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的分?jǐn)?shù)，還知道了各種分?jǐn)?shù)的大小范圍，其實(shí)如果用直線上的點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)我們所有的數(shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)也都有它們的位置，我們一起來(lái)找一下吧。（ppt出示題目，師生一起幫分?jǐn)?shù)確定位置）（四）歸納小結(jié)，談收獲師：大家的學(xué)習(xí)能力可真強(qiáng)，這節(jié)課所有的知識(shí)都是大家一起探究得出的，我們一起來(lái)看一下，你都收獲了什么？（利用知識(shí)圖總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那么多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，那你們知道分?jǐn)?shù)的由來(lái)嗎？我們一起來(lái)看一下。（ppt展示分?jǐn)?shù)的由來(lái)）師：最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家是我們中國(guó)，我們作為中國(guó)人感到特別的驕傲，也感嘆中國(guó)人真有智慧，你們作為祖國(guó)的花朵，老師希望你們能夠努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。有沒(méi)有信心？生：有。（五）當(dāng)堂小測(cè)，反饋情況師：現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴿M滿的信心來(lái)完成老師對(duì)你們這節(jié)課的檢驗(yàn)。（生獨(dú)立完成，然后師生共同訂正）（六）板書(shū)設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)分子等于分母或整數(shù)叫做假分?jǐn)?shù)分子大于分母帶分?jǐn)?shù)（整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成）課堂探究探究一：涂出分?jǐn)?shù)，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類。探究二：根據(jù)大家涂出的分?jǐn)?shù)，分別研究真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和1的大小關(guān)系。真分?jǐn)?shù)1假分?jǐn)?shù)1探究三：結(jié)合QUOTE6666、QUOTE8484的其他表示方法，探究,.的其他寫(xiě)法。還可以寫(xiě)作附：課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)表班級(jí)：姓名：項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)ABCABC動(dòng)手操作能快速的捕捉操作要求，迅速的完成操作能按照要求去操作，但耗時(shí)比較長(zhǎng)不能根據(jù)要求完成操作認(rèn)真聽(tīng)講上課認(rèn)真聽(tīng)講，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論積極發(fā)言積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流歸納總結(jié)能結(jié)合分?jǐn)?shù)的圖形總結(jié)出真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)能對(duì)所給的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，但是不能總結(jié)出特點(diǎn)在分類和總結(jié)概括上都有困難善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)評(píng)測(cè)練習(xí)能快速準(zhǔn)確的完成評(píng)測(cè)練習(xí)能完成評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)中出錯(cuò)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》學(xué)情分析《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1第2課時(shí)的內(nèi)容。本課是一節(jié)探究課，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察圖形、總結(jié)概括等步驟，讓學(xué)生直觀的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征，通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生感受假分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)生小組合作的能力和總結(jié)概括的能力，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、融會(huì)貫通的過(guò)程。三年級(jí)的手學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和總結(jié)概括的能力也比中低年級(jí)有了一定的提升。而本信息窗的學(xué)習(xí)也是以學(xué)生熟悉的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為素材，可以吸引學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探知，繼續(xù)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理和總結(jié)概括的能力，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。由于這是一節(jié)合作探究課，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作——仔細(xì)觀察——總結(jié)概括等的活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)第一個(gè)課時(shí)的分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)很好的理解，這樣才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，其次需要學(xué)生有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮集體的力量，完成本節(jié)課的探究。由于學(xué)生的理解能力和概括整理的能力不同，在動(dòng)手操作——仔細(xì)觀察——總結(jié)概括的過(guò)程中，部分同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)手涂一涂假分?jǐn)?shù)上有困難，也可能會(huì)在通過(guò)數(shù)形結(jié)合去總結(jié)假分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化上出現(xiàn)困難。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》效果分析《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的信息窗1第1課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等操作，總結(jié)概括真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征，并嘗試著說(shuō)出他們的定義，并完成假分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，在具體的操作過(guò)程中理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理和總結(jié)概括的能力，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。特分析效果如下：一、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)表統(tǒng)計(jì)人數(shù)表（總共24人）項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)ABCABC動(dòng)手操作能快速的捕捉操作要求，迅速的完成操作能按照要求去操作，但耗時(shí)比較長(zhǎng)不能根據(jù)要求完成操作認(rèn)真聽(tīng)講上課認(rèn)真聽(tīng)講，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論積極發(fā)言積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流歸納總結(jié)能結(jié)合分?jǐn)?shù)的圖形總結(jié)出真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)能對(duì)所給的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，但是不能總結(jié)出特點(diǎn)在分類和總結(jié)概括上都有困難善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)評(píng)測(cè)練習(xí)能快速準(zhǔn)確的完成評(píng)測(cè)練習(xí)能完成評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)中出錯(cuò)二、具體分析（1）上課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備在上課之前，我布置學(xué)生回家復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，在剛開(kāi)始的折一折中，滲透復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義較好，能準(zhǔn)確的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義，但是對(duì)單位一的概念學(xué)生拿捏的還不夠準(zhǔn)確，但是經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位理解的比較透徹，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。（2）課堂上教師組織教學(xué)的效果本節(jié)課，教師是主要的引導(dǎo)者，要做到引導(dǎo)學(xué)生有序、有效的進(jìn)行知識(shí)的探索，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我做到了放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)手折一折，涂一涂，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)概括真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。在巡視的過(guò)程中，我做到了對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更加有效的探索，基本上扮演好了自己引導(dǎo)者的角色。學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事情，課堂氣氛活躍。（3）學(xué)生小組活動(dòng)的效果學(xué)生是整堂課的主體，是整堂課重要的參與者，這堂課主要采用的是小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，互幫互助，到達(dá)探究知識(shí)的目的。在課堂上，由于學(xué)生由折一折——涂一涂——總結(jié)概括，一環(huán)扣一環(huán)，過(guò)渡自然，學(xué)生較容易總結(jié)出特點(diǎn)，基本上每個(gè)小組都做到了有序、高效操作和討論，組長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用，真正的做到了讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生。（4）當(dāng)堂小測(cè)的效果由于本節(jié)課是學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己去總結(jié)歸納真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，所以學(xué)生真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)印象都比較深刻，做起當(dāng)堂小測(cè)來(lái)也比較的得心應(yīng)手，對(duì)于當(dāng)堂小測(cè)的第1題是考查真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的定義和特點(diǎn)，學(xué)生掌握基本沒(méi)有問(wèn)題，第二題是復(fù)習(xí)第一課時(shí)的分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生掌握的也都很好，第三題是考查假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較好，但部分同學(xué)在做時(shí)，對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)還是比較模糊，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。第四題是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義并結(jié)合真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生也做的比較好?？傊@節(jié)課學(xué)生能夠自己動(dòng)手去折一折涂一涂所給的圖形，并結(jié)合圖形去探索發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了小組合作去解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的。但是部分學(xué)生在利用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還存在困難，不能舉一反三，這也是學(xué)生以后上數(shù)學(xué)課需要重點(diǎn)注意和培養(yǎng)的方面。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》教材分析本課是數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《校園藝術(shù)節(jié)——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第一個(gè)信息窗第二課時(shí)。本單元的內(nèi)容是在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，本單元教學(xué)在整個(gè)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有重要地位。本節(jié)課的課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)，課型為探究課。本課的重點(diǎn)為通過(guò)觀察、操作、交流和練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)為通過(guò)具體的折一折，涂一涂等操作理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義。主要是讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等操作，總結(jié)概括真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征，并嘗試著說(shuō)出他們的定義，并完成假分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，在具體的操作過(guò)程中理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理和總結(jié)概括的能力，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、融會(huì)貫通的過(guò)程。三年級(jí)的手學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和總結(jié)概括的能力也比中低年級(jí)有了一定的提升。而本信息窗的學(xué)習(xí)也是以學(xué)生熟悉的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為素材，可以吸引學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探知欲。在本信息窗的第一個(gè)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單位“1”，理解了分?jǐn)?shù)的意義。這個(gè)第二課時(shí)主要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位出發(fā)涂一涂，通過(guò)自己做出的圖形，給分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，并總結(jié)出分類出的幾類分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而得出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的定義，但由于學(xué)生在涂涂假分?jǐn)?shù)上存在困難，所以，我在利用教材的基礎(chǔ)上，又在涂一涂的前面加上讓學(xué)生折一折，一步步的由易到難，滲透假分?jǐn)?shù)的突發(fā)，然后再讓學(xué)生去涂一涂學(xué)生做起來(lái)就較容易一些，并且有前面的做基礎(chǔ)，理解起來(lái)也比較輕松。再通過(guò)觀察假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的單位“1”的有關(guān)知識(shí)，完成假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互換，而在觀察假分?jǐn)?shù)的圖示時(shí)，我也是讓學(xué)生利用自己已經(jīng)涂好的，而不是利用教材里給的，學(xué)生自己涂的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更容易理解，這樣在利用數(shù)形結(jié)合來(lái)完成假分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換時(shí)，就能一氣呵成，過(guò)渡自然。讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合突破本節(jié)課的難點(diǎn)，完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》評(píng)測(cè)練習(xí)1.分子比分母（）或分子和分母（）的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，它們（）于1.2．4個(gè)（）是QUOTE4949；QUOTE178178是（）個(gè)QUOTE1818.3.用分?jǐn)?shù)表示下面陰影部分。4.用直線上的點(diǎn)表示下面的分?jǐn)?shù)。QUOTE1212QUOTE7474QUOTE525232103210QUOTE49小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）》課后反思《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只有學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，學(xué)生才能比較全面地理解分?jǐn)?shù)的概念，所以教學(xué)中我讓學(xué)生去自己動(dòng)手折圖形、涂圖形，利用圖形，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義，這樣學(xué)生概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。

一、本節(jié)課采用了“先操作后觀察，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀整節(jié)課有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

1.將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

在整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我努力營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)“時(shí)間”和“空間”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過(guò)程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進(jìn)，從而獲得了最佳效果。

2.通過(guò)自主探究與研究，學(xué)生的能力得以提升

教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、比較、歸納等活動(dòng)中自己領(lǐng)悟出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學(xué)檢測(cè)反饋來(lái)說(shuō)，學(xué)生能正確辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.關(guān)注學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效果。

二、存在的不足：

1．教學(xué)能力還需提高，雖然我能及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，但還是顯得有些急躁，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)假分?jǐn)?shù)的意義的探究的不夠，以導(dǎo)致四分之五的分?jǐn)?shù)學(xué)生說(shuō)八分之五的時(shí)候，我顯得有些慌亂，不知道如何處理。

2．課有前松后緊的現(xiàn)象，練習(xí)的較少。可能是孩子們動(dòng)手操作較慢，有些耽誤時(shí)間。今后要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。3.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。

三、教學(xué)重建

1．如果讓我重新來(lái)上這節(jié)課，我將會(huì)合理安排時(shí)間，盡量讓學(xué)生做到有學(xué)有練，語(yǔ)言組織做到簡(jiǎn)明易懂，適合學(xué)生操作。

2．在后教環(huán)節(jié)中盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，減少教師沒(méi)必要的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生