《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.能正確、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3.通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學(xué)難點(diǎn)：感受盲童安靜對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：春天來了！請同學(xué)們觀看一段小視頻，仔細(xì)看，你看到了什么？(播放視頻)生1：我看到了五顏六色的花。師：五顏六色這個詞語用得好！生2：我看到了花草樹木。師：概括的很全面?。ㄓ^察真仔細(xì)?。┥?：我看到了小鳥。師：你可以用一個詞語形容一下小鳥嗎？生3：活潑可愛，（活潑機(jī)靈）師：精辟！師：你們可以用一個詞形容你們眼中的春天嗎？生：五彩繽紛師：你眼中的春天真美！生：五彩斑斕師：你眼中的春天真是色澤亮麗！生：春色滿園師：你眼中的春天給我身臨其境的感覺！生：鳥語花香師：不僅看到了，聽到了，還聞到了花香。師：你們可以用一句詩來形容你們眼中的春天嗎？生1：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新生2：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙師：怎一個美字了得！生3：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳師：畫面真美?。ㄔO(shè)計意圖：通過視聽說多種感官全方面感受春天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）師：是啊，春天是五彩斑斕的?？墒?，有一個小女孩面對這樣的一切，她卻什么也看不見，眼前只是漆黑一片。當(dāng)春天來臨的時候，她只能觸摸。今天就讓我們一起去認(rèn)識這個特殊的小女孩。請齊讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，再來一遍。二、精講點(diǎn)撥，隨文得法師：請同學(xué)們默讀課文，思考在這樣一個春天的早上，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的奇跡呢？畫出相關(guān)的句子，并寫寫自己的感受。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）生：讀（3分鐘）師：誰來給我們分享一下你找到的奇跡？生1：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？生1：因為她是一個盲人。盲人走路應(yīng)該磕磕絆絆，但安靜卻沒有。師：這真是一個奇跡！師：你能讀一下這個奇跡嗎？生1：讀師：在這句話中還有哪個詞讓你體會很深？生2：流暢師：你的體會是？生2：師：還有嗎？生3:沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆師：你的感受是？生3：師：還有想說的嗎？生4：穿梭師：你能表演一下嗎？生4：表演師：請你閉上眼睛再表演一次，大家注意觀察。生4：表演師：真是一個有天賦的小演員。這位同學(xué)閉眼時走路還是那么流暢嗎？生：不是師：可以用什么詞語形容？生1：磕磕絆絆師：很形象，還有嗎？生2：摸摸索索（設(shè)計意圖：閉眼表演，切身感受盲人生活，思安靜之思，悟安靜之悟。）師：我們閉著眼睛走路很艱難，而盲童安靜在花叢中卻走得流暢。所以說，這真是一個奇跡！師：誰能讀一下這個奇跡？生1：讀師：誰能在讀，讀出這種驚訝？生2：讀師：多么不可思議??！創(chuàng)造奇跡的竟然是個盲童。誰能帶著這種不可思議的感覺再讀一下這句話。生3：讀師：一個詞語可以豐富我們的感受。有的同學(xué)抓住流暢，有的同學(xué)抓住穿梭理解奇跡。這種學(xué)習(xí)方法叫做抓關(guān)鍵字詞。（板書抓關(guān)鍵字詞）（設(shè)計意圖：采用抓關(guān)鍵字詞這種學(xué)習(xí)方法理解深刻含義的句子，體會盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，感受安靜對生活的熱愛。）師：那么安靜為什么如此流暢地在花叢中穿梭呢？誰能用上文中的一句話來回答？生：這個小女孩整天在花香中流連。師：找得很準(zhǔn)確！這種學(xué)習(xí)方法叫做聯(lián)系上下文。（板書聯(lián)系上下文）（設(shè)計意圖：采用聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，感受安靜對春天的熱愛。）師：因為我愛讀書，所以我整天在圖書室里讀書。因為我愛花，所以我整天待在花園里賞花。請同學(xué)們用因為···所以···這個句式說一說這個句子。生：因為安靜愛花，所以她整天在花香中流連。師：因為安靜愛春天，所以她整天在花香中流連。（板書愛春天）師：誰想讀這句話？生：讀師：多么愛春天的一個安靜??！誰還讀？生：讀師：在這個清香裊裊的早晨奇跡還在繼續(xù)，請你生1：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。師：你感受到了什么？生：安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花。師：你抓住了極其準(zhǔn)確這個詞理解奇跡。師：那極其準(zhǔn)確是怎樣的準(zhǔn)確呢？誰能給極其準(zhǔn)確找一個近義詞呢？生1：十分準(zhǔn)確生2：特別準(zhǔn)確生3：非常準(zhǔn)確（設(shè)計意圖：近義詞理解詞語，學(xué)生能更好的理解句子含義。）師：看來大家都理解了。極其準(zhǔn)確對正常人來說很簡單，但對一個盲人來說，是多么的不可思議??！師：誰能帶著這種語氣讀這句話。生1：讀師：如果驚訝的語氣再強(qiáng)些會更好。你能再讀一遍嗎？生1：讀師：進(jìn)步很大。誰還想讀？生2：讀師：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣身臨其境地讀，誰愿意做安靜，這樣身臨其境地讀。生3：讀師：你讓我們看到了一個熱愛春天熱愛生活的安靜！師:在安靜創(chuàng)造的奇跡中，還有哪些讓我們很有感觸？生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。師：你的發(fā)現(xiàn)是？生：安靜竟然抓住了那只蝴蝶。師：真是一個奇跡！安靜是一個盲童，她為什么能攏住春天？生：因為她在花香的誘導(dǎo)下。師：你能聯(lián)系上下文，真會學(xué)習(xí)！生：安靜有神奇的靈性。師：是啊，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性吸引。師：同學(xué)們，你們有捉蝴蝶的經(jīng)歷嗎？生：有師：捉住了嗎？生：沒有（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，理解語句的含義，體會作者的思想感情，體會盲童安靜攏住蝴蝶是多么的不容易，她是多么的熱愛生活，才能創(chuàng)造一個個奇跡。）師：我們還有一雙眼睛，可很多時候卻捉不到，而盲童安靜卻能捉住，所以用文中的一句話來說：這真是一個奇跡！師：誰來讀這句話？生1：讀師：我感受到了奇跡。誰還想讀？生2：讀師：我感受到了安靜是一個熱愛生活的女孩，你們一定也是這樣的好孩子！誰還想讀？生3：讀師：安靜雙手輕輕地，輕輕地悄然合攏，一只美麗的蝴蝶被安靜攏住了，一只鮮活的生命悅動在安靜的手指間。師：同學(xué)們請齊讀這句話。生：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。師：哪個詞讓你們體會到強(qiáng)烈的生命力?生：撲騰師：誰讀這句話?生：讀師：我感受到了一個熱愛生命的安靜。（板書熱愛生命）誰還想讀？生：讀師：奇跡還在繼續(xù)，誰來接著分享？生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：你為什么認(rèn)為這是一個奇跡？生：因為她是一個盲童，她竟然仰起頭來張望。師：是啊，這真是一個奇跡！你能通過你的朗讀把這個奇跡大聲的告訴大家嗎？生：讀師：安靜仰起頭來張望蝴蝶飛走的方向，她仿佛看到了什么？師：現(xiàn)在你們就是安靜。請同學(xué)們閉上眼睛仰起頭來想象。（設(shè)計意圖：采用角色體驗的方法，要求學(xué)生們形象蝴蝶飛走時的情景，畫面讓人如沐春風(fēng)，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？）師：你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了蝴蝶撲扇著翅膀，快樂地飛向遠(yuǎn)方。生2：我仿佛看到蝴蝶繞著月季花飛舞。生3：我仿佛看到蝴蝶在和小伙伴嬉戲玩耍。生4：我仿佛看到小朋友在踢球。（評價：多姿多彩的內(nèi)心世界，豐富的想象力，畫面真美）師：到這老師相信，你們一定感受到了安靜的內(nèi)心世界。你們覺得安靜是一個怎樣的女孩呢？生1：愛春天。生2:愛生命生3：愛生活（板書生活）師：誰想帶著這種感情讀這句話？生1：讀師：誰還想把這種感情讀得再強(qiáng)烈些？生2：讀師：老師聽出來了，你和安靜一樣也是個愛生活的好孩子！師：在這個清香裊裊的早晨，這個愛生活的小女孩讓作者明白了一個什么樣的道理呢？生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：（我）有生活的權(quán)利，（我）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界…請同學(xué)們仿照老師的樣子，說一說。生1：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生2：（我們）有生活的權(quán)利，（我們）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生3：（大家）有生活的權(quán)利，（大家）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（設(shè)計意圖：通過更換主語，讓學(xué)生理解“誰”是指任何生命。這樣學(xué)生就能更好的理解這句話了。）師：是啊，所有人都有生活的權(quán)利，所有人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：從安靜身上，作者默默感受到了這位盲童對春天的熱愛，對生命的熱愛，對生活的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：盲女孩做到了連我們正常人都無法做到的事情，這樣的女孩，告訴我們這樣的道理：生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。拓展閱讀，學(xué)法遷移師：請同學(xué)們運(yùn)用抓關(guān)鍵字詞這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》，畫出讓你感受深刻的句子，并簡單寫寫自己的體會。（設(shè)計意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵字詞這種學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，體會海倫凱勒對光明的渴望，對生活的熱愛。）生1：首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我體會到：有了光明，作者首先要做的是感恩老師，所以她是一個懂得感恩的人。師：你從哪一個詞語體會到的？生：凝視師：希望我們都做一個懂得感恩的人。生2：啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西??！我收獲到：作者對光明的渴望。師：你從哪一個詞體會到的？生：啊師：一個語氣詞告訴你的。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號也是會說話的。生3：我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我發(fā)現(xiàn)：作者非常喜歡交朋友。師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。希望我們都能做好朋友。生4:我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴的眼睛——莊重、寧靜的小司格梯、達(dá)吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。我體會到：作者是一個有愛心，喜愛小動物的人。生5：在能看見的第一天下午，我將到森林里進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內(nèi)，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。我的收獲是：自然界一切神奇的事物也吸引著作者，作者是一個熱愛大自然的人。師：海倫凱勒也像平凡人一樣，想要看看這美好的世界。她的內(nèi)心深處一直渴望著光明，熱愛著生活。希望你們也想安靜，海倫凱勒一樣熱愛生活，做生活的強(qiáng)者。板書設(shè)計：17觸摸春天抓關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文春天愛生命生活學(xué)情分析四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解。因此，本課就是通過一個具體人物形象來體現(xiàn)生命的意義和價值。在教學(xué)本課時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事所要表達(dá)的思想，情感，道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。效果分析語文課堂學(xué)習(xí)既要高效，又要讓孩子們感到語文學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過讀，悟，品讀課文語言文字，感受課文的美。深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。因此我設(shè)計了以下幾個材料：奇跡一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？）奇跡二：這個小女孩整天在花香中流連。（那么安靜為什么如此流暢地在花叢中穿梭呢？誰能用上文中的一句話來回答？）奇跡三：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。（你感受到了什么？）奇跡四：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（你的發(fā)現(xiàn)是？）奇跡五：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（哪個詞讓你們體會到強(qiáng)烈的生命力?）奇跡六：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（你為什么認(rèn)為這是一個奇跡？）揭示道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。通過以上幾個句子的討論，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。這幾個材料主要是從四年級的學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)設(shè)計的，通過其中的關(guān)鍵字詞感受奇跡，從而體會盲童安靜對春天，對生命，對生活的熱愛。品味語言也是新課標(biāo)的要求，學(xué)生們回答的聲音洪亮而且回答的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，積極性也很高，達(dá)到了預(yù)期的效果。教材分析《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選擇這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是通過讀，悟，品讀課文語言文字，感受課文的美。深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。評測練習(xí)奇跡一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？）奇跡二：這個小女孩整天在花香中流連。（那么安靜為什么如此流暢地在花叢中穿梭呢？誰能用上文中的一句話來回答？）奇跡三：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。（你感受到了什么？）奇跡四：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（你的發(fā)現(xiàn)是？）奇跡五：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（哪個詞讓你們體會到強(qiáng)烈的生命力?）奇跡六：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（你為什么認(rèn)為這是一個奇跡？）揭示道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。通過以上幾個句子的討論，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”的內(nèi)涵。課后反思《觸摸春天》主要講述了盲女孩安靜能夠用自己的獨(dú)特方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從來沒有過的生命力，感悟到了人生的真