《我和老師交朋友》教學設計【活動目標】1、讓學生明白與教師的交往是學校生活中重要的內容。2、學會運用換位思考，調整與教師交往的方式方法。3、促進師生間的合諧相處?！净顒又仉y點】活動重點：會運用換位思考，與教師合諧相處。活動難點：學會運用換位思考，調整與教師交往的方式方法?！净顒有问脚c方法】活動體驗法、講授法、談話法、繪畫法?！净顒訙蕚洹拷處煟?、音樂《雨的印記》、《安妮的仙境》，視頻《每當我走過老師的窗前》。2、多媒體課件。3、布置課堂,營造溫馨的氣氛。4、創(chuàng)設談心氛圍。學生：鋼筆、A4紙、色彩筆、記錄單【適用年級】五年級【活動過程】暖身活動：師：同學們，我們來聽一首歌，如果會唱可以跟著一起唱。（播放《每當我走過老師的窗前》視頻）師：聽完了這首歌，你想說什么？學生交流。師總結：今天這節(jié)課我們一起來談談和老師交往的話題。（板貼：和老師）二、真情行動師：你在日常學習、生活中和老師之間發(fā)生過什么讓你印象深刻事情呢？學生交流（4、5個可以是好事、受批評的）師：和老師交往過程中有這么多事情啊，有愉快的，也有不愉快的，下面請同學們拿出記錄單，把你和老師發(fā)生過的不愉快的事情記錄下來，寫下你當時的感受（課件出示記錄單）學生填寫記錄單（交流三個左右）師：發(fā)生了這么多不愉快的事情，想想不愉快的事情，是否影響你和老師之間的關系，老師在你心中是什么樣形象呢？請大家選擇合適的彩筆在A4紙上，用漫畫的形式把當時老師的形象畫出來吧。（課件出示）學生繪畫后投影展示作品師：介紹一下你畫中的老師好嗎？當時發(fā)生了什么，你的心情如何？師小結：我們尊敬老師，喜歡老師，有時卻不會或不敢和老師交往。三、角色扮演，全面體驗師：我們班有個同學，他叫帥帥，也曾經(jīng)發(fā)生過這樣的事情，誰愿意來給大家讀一讀？指一名學生讀情境。（課件出示：情境：“帥帥，你怎么又來晚了？看看這一個周你遲到了多少次……”正準備上課的劉老師看著門口站著大汗淋漓、氣喘吁吁的帥帥，氣惱不已。“我……我……”帥帥支支吾吾，沒有說出原因?！摆s快回座位坐好！”說完，劉老師開始講課了。）師：下面請小組合作根據(jù)情境描述的內容，分角色表演體會當事人的心情。（課件出示活動規(guī)則：根據(jù)情境進行角色扮演。小組長分配角色旁白一位，老師、學生各一位。）學生分小組合作表演（課件出示情境）師：哪個小組愿意給大家再現(xiàn)當時的情景。（1）學生代表表演，再現(xiàn)情景（老師和學生以及旁白各有一頂帽子上面寫著老師、學生、旁白）分享收獲：師：我們先來采訪一下這位“老師”，你有什么感受？“老師”談感受。師：這位“學生”，你當時聽了老師的批評什么感受呢？“學生”談感受。師：同學們，此時如果你就是這位學生，你想說些什么？學生交流師：同學們，此時，如果你就是劇中的老師，你的學生遲到了，你怎么想呢？學生交流（2）師：下面讓我們變化角色再來演一演，剛才的老師去扮演學生，學生去扮演老師。學生代表情景再現(xiàn)。分享收獲：師：現(xiàn)在，你們都既當了老師又當了學生，感受一樣嗎？請你先說。當老師時是什么心情？當學生時是什么心情？為什么當老師有這種感覺？當學生又是另一種感覺，為什么會有沖突？怎樣調和一下，解決這種沖突？兩位扮演者分別站在老師和學生的角度談感受。師總結：同學們，像剛才這樣，能站在對方的角度，設身處地的體驗和思考問題，即想他人所想的一種處理人際關系的思考方式，這就是換位思考。（課件出示換位思考的定義并板貼）四、換位思考，理解更多師：下面請大家再拿出記錄單，現(xiàn)在如果站在老師的角度思考這件事，現(xiàn)在你的感受是什么呢？請你寫下來（課件出示記錄單）交往事件當時的感受現(xiàn)在的感受學生填寫記錄單后交流，師：當我們換位思考以后，我們能更理解對方，能更主動、誠懇地與老師溝通，表達自己的觀點，傾聽對方的想法，那么我們和老師之間就會多一份理解，多一些快樂。師：現(xiàn)在同學們對老師有了更新的認識，請拿出你畫的“心目中的教師”的畫，你想不想對這幅畫進行一下調整？學生重新繪畫。學生交流，并說明為什么這樣調整。（投影）師：現(xiàn)在，老師在我們心中的形象更豐滿，更全面，也更真實了。師小結：看來“金無足赤，人無完人。”當我們站在別人的角度思考問題時，對這個人會有更全面的認識，改變自己固有的觀念。師：現(xiàn)在你打算和老師怎樣交往？學生交流師總結：其實生活中會發(fā)生許多事情有愉快的，有不愉快的，我們要經(jīng)常站在老師的角度想一想，感受老師當時的心情，我們就會更加理解老師，當你這樣做了，我相信，每個老師都會是你的好朋友。因此，我們可以和老師做朋友的（板貼：交朋友）五、拓展延伸，架起橋梁師：既然作為朋友，你想想不想對老師說幾句真心話呢？下面讓我們把這些話寫在這幅畫的下方吧。學生書寫。(背景音樂)學生交流。師總結：老師也是一個常人，也有自己的喜怒哀樂，有不同的表達方式，有一點是肯定的，老師是為我們好，當和老師發(fā)生不愉快的事，多站在老師的角度考慮，讓我們和老師像朋友一樣共同學習和生活。六、作業(yè)布置如果你愿意，課后可以將自己的這幅畫送給你心目中的那個老師。學情分析在小學階段，學生要逐漸適應著將學習變成自己生活中的主要任務。學生的自我意識不斷發(fā)展，自我概念逐漸形成，自我評價能力不斷增長，他們能把自己的言行與他人進行對比，對自己做出獨立的評價。在10-12歲階段，學生的社會性認知有了明顯的發(fā)展，兒童能考慮自己和他人的觀點，并認識到他人也可能這樣做，能夠以一個客觀的旁觀者的身份來解釋和反應了。因此，本次活動的角色扮演中讓學生體驗換位思考的與眾不同，很符合學生的心理發(fā)展水平。我國醫(yī)學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。小學生與教師的關系是一種重要的人際關系。和諧的師生關系有利于促進學生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個健康的心理。與幼兒園的教師相比，小學教師更為嚴格，既引導兒童學習、掌握各種科學知識與社會技能，又監(jiān)督和評價學生的學業(yè)、品行。與中學教師相比，小學教師的關心幫助更加具體而細致，也更具權威性。對于小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系。由于小學師生關系的特殊性，小學教師對于兒童的影響是重大而深遠的。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學生的各種優(yōu)良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等。因此，構建良好的師生關系，學生對老師尊重、信任、理解，對于教師的教育教學活動和學生的健康成長大有裨益。同時，小學階段的小學生在身心各方面發(fā)展還很不成熟。他們的情感日益豐富和成熟，但有時還不太穩(wěn)定?；顒有缘捏w驗更容易引起學生的興趣，也更利于活動目標的實現(xiàn)。效果分析一、課堂活動效果分析在課堂上，學生在活動體驗的交流中，很積極，很主動，交流中，看得出來，學生的理解和交流是非常好的，通過活動體驗，學生能很好地理解與老師正確交往是學校生活中的重要內容，對自己的學習生活有很大影響。通過角色扮演，學生能夠開始嘗試著換位思考，在探討交流中，開拓思維，嘗試調整與老師在日常學習生活中交往的方式方法，更嘗試著站在教師的角度去看待自己，多了一份尊重和包容，師生關系變得更融洽。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境，這對于培養(yǎng)出學生的各種優(yōu)良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作，有著潤物細無聲的功效。本次的心理活動敢于探索和研究師生交往問題是一次大膽的嘗試，對于學生今后的師生交往，乃至同伴交往都能有很大的影響。二、評測結果分析學生往往從教師對自己的言談話語之中去揣測和體會自己的價值。與教師關系好的學生，認為教師喜歡自己、重視自己是因為自己有能力，因而感到自己有價值，從而產(chǎn)生自尊感和自信感。而與教師關系不好的學生，他們會感到被教師冷落，被教師不喜歡是因為自己不好，沒有價值，因而他們往往是自卑的、缺乏自信的。在記錄單的使用上，從學生的記錄內容發(fā)現(xiàn)，學生剛開始對于事件中老師的做法是多半是不理解，甚至是生悶氣，但是通過換位思考的角色扮演體驗后，記錄單上對于老師的態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，對于老師有了更多的理解和包容，這也證明了由于小學生的心智發(fā)展水平，他們的是非的觀念還未定型，及早的進行師生關系交往疏通，對于學生正確價值觀的形成十分重要，對于學生的健康成長起著隱形的重要作用，很容易被忽視。同時，繪畫的使用，使孩子更輕松而真誠的呈現(xiàn)自己內心深處的糾結和需求，說明繪畫的使用很適合用于幫助老師了解學生的問題和需求，繪畫治療很適合于小學階段的學生。在后面的修改漫畫中，學生通過這種動手繪畫方式，不僅漫畫成果上對老師有改變，在思想上也會留下痕跡。本次的活動設計很適用于小學生。在評測結果中也發(fā)現(xiàn)有些學生不能很好地融入課堂，對于師生相處出現(xiàn)的問題還是有些困惑，這也說明了孩子們在看待問題上有各自的獨立意識了，同時，作為教師，也意識到課堂教學方面需要改進的地方，但是，這次活動體驗，能夠掀起學生心靈的波瀾，引發(fā)他們對師生相處之道的重新思考和嘗試。是一次有價值的嘗試和探索。教材分析目前，我國中小學已將心理健康教育課納入了課程表中，各種頗具特色的教材，對開展心理健康教育發(fā)揮了巨大作用。本次心理活動課執(zhí)教的教材就是山東省教學研究室，根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》編寫的心理健康五年級教材中的————我和老師交朋友。美國“現(xiàn)實療法”的創(chuàng)始人格拉瑟在《沒有失敗的學校》一書中提出，學生在學校的成敗，將影響其一生的成敗。良好的師生關系，是促進學生發(fā)展的前提。他認為，學生在學校中失敗的原因是學校中的氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關系，因而阻礙了學生愛和信任需要的滿足，自我價值感出現(xiàn)了危機，人格問題和行為問題由此產(chǎn)生。他倡導建立溫暖、體諒和關心的師生關系。此外，國外學者就如何改善人際關系問題提出了一些新的理念和觀點，例如，海德爾的平衡理論、紐科姆的溝通活動理論、T小組訓練法等。和諧的師生關系能激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。社會心理學告訴我們，良好的人際交往是人們積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習"。本次教學內容在此基礎上理出思路：首先以學生熟知的歌曲《每當我經(jīng)過老師的窗前》開始，為后面的活動創(chuàng)設情境氛圍。緊接著和學生聊一聊在與老師交往過程中的事情，并讓同學們拿出記錄單，把你和老師發(fā)生過的不愉快事情記錄下來，寫下你當時的感受。運用繪畫心理學形式將當時老師的形象畫出來。在交流中讓學生敢于表達自己的真實感受和想法。第三，運用角色扮演的方法，讓學生全員參與到角色扮演中去，走進當時的情景，體驗當事人的感受，從而引起學生對于良好師生關系的向往。第四，筆鋒一轉，讓扮演著角色互換，去體驗先前沒有的感受，學會換位思考并將這種感受的變化記錄到記錄單上。最后修改漫畫，讓自己對于老師有更多的理解和親近。本次活動的重點是讓學生在角色扮演中體驗到換位思考的重要性，從而使自己的師生關系更融洽，更和諧。本次教學內容具有以下特點：一、注重活動氛圍的營造師生交往是一個敏感的話題，學生對于老師的理解更是參差不齊，為了讓學生真正的敞開心扉，課堂上的暖身活動和舒緩音樂，可以贏得孩子的信任，為孩子創(chuàng)造一個安全、平和的活動氛圍，這是后續(xù)體驗活動的重要鋪墊和鏈接。二、立足學生心理需求和諧的師生關系有利于促進學生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個健康的心理。我國醫(yī)學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系。因此，師生關系對學生的發(fā)展有重大影響。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學生的各種優(yōu)良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反學生（特別是后進生）在教學中如果總是受到老師的訓斥、批評和冷遇，師生關系極度緊張，學生就會產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導致患上不良的心理疾病。可見，學生對于老師的良苦用心理解偏頗，反而會影響自己的生活學習，影響自己的人際交往信心，因此，本節(jié)課立足于讓學生進行角色扮演和換位思考，是一種深度的體驗，對于學生正確處理和老師的關系有極大的輔助性作用。。三、師生關系，和諧共贏。教書育人，傳道授業(yè)解惑，是教師的主要工作，在這工作的點點滴滴中，良好的師生關系可以讓學生更尊重和理解老師，更有利于教學任務的完成。學習活動是小學生的主要任務，學生對于老師的喜愛程度影響著學生的各方面健康發(fā)展。良好的師生關系，可讓學生走進老師的內心，正確解讀老師的言行，站在老師的肩膀上共同朝向一個目標努力，這樣的理解和信任，可以使學生更好的適應學校生活。在活動中，尊重孩子的內心，大膽而真實的繪畫，使學生對老師的良苦用心多一分理解，在與老師的相處中能更信任的把老師當作自己的良師益友。評測練習1、記錄單：交往事件當時的感受現(xiàn)在的感受在充分交流與老師交往的過程中發(fā)生的愉快的、不愉快的事情后，選擇不愉快的事件記錄下來，并寫下當時的感受，這樣既尊重了學生的真情實感，又抓出不愉快的事情進行探討。在角色扮演和換位思考之后，學生再談感受是能更好的體會到老師的良苦用心，對老師有了更真切的了解和包容。2、繪畫：畫出當時老師在你心目中的形象小學生在情感方面的表達上需要我們更有耐心和引導，為了讓學生更真實的探尋內心的想法和需求，借助繪畫是一種特別適合的方式方法，在交流完與老師交往過程中不愉快的事情后，直接繪畫能輔助語言更好的反映出學生當時的各種感受，是后續(xù)活動體驗的實效性得到更充分的保證。在活動的結尾讓學生對繪畫進行修改，修改的過程或者能夠使學生的內心也會發(fā)生一些改變，這樣使活動體驗的效果得到更好地鞏固。課后反思心理健康活動課要上好，要達到較好的效果，除了教學上的不斷改進外我做了以下的努力:首先，學生觀念要轉變。讓學生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關注自己的心理健康，上心理課時認真對待，全身心投入，該動時動，該說時說。其次，教師觀念要轉變。上心理健康活動課時，我時刻關注學生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生主動參與。1、創(chuàng)設心理情境因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于學生心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。因此我設置了讓學生親身體驗帥帥和老師在交往中存在的問題，并且在不斷地體驗感悟中學會換位思考。解決了這節(jié)課的重難點。2、心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課，就要根據(jù)活動的具體內容和形式來調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學生之間的心理距離，進而營造一種適當?shù)男睦砬榫常ＷC整個活動的順利進行。例如在排列座位時我不拘泥于固定座位，采用有利于師生之間或學生之間溝通信息、傳達感情的座位形式。3、為了更好地創(chuàng)設課堂情境，我還充分利用現(xiàn)代教育技術，將音樂、語言文字、動畫視頻圖像等多媒體信息技術集于課堂，以激發(fā)學生參與興趣。例如，我在這節(jié)課上充分利用了多媒體技術，在電腦中下載了動畫視頻《每當我走過老師窗前》，將學生們帶入和老師交往的美好的情景中。學生在調整“我心目中的老師”畫像，播放音樂，學生在輕松愉快中繪畫，這種情境的設置將學生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設計的課堂環(huán)節(jié)中，在無知無覺、不著痕跡之間，達到了活動的目的，也滿足了不同學生的心理需要，成功地創(chuàng)設了讓全體學生主動參與的教育情境。4、采用多種多樣的活動形式

因為年齡限制，小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，因此我設置了暖身活動、角色扮演體驗情景、討論溝通、繪畫等活動?；顒舆^程中我只給適當?shù)膯l(fā)、引導，讓學生自主地進行活動。整個過程中讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。5、課堂評價，觀看自己的錄課，才發(fā)現(xiàn)自己有很多細節(jié)需要注意，注意自己的評價語言，要開放多樣，這樣的評價會給