《探究花結構，賞析花文化》教學設計一、教學目標：知識目標1.識別花的各部分結構并說出花各部分的主要功能2.了解植物開花及其意義能力目標1.學會科學觀察解剖實物的一般方法，培養(yǎng)觀察能力（從外至內(nèi)，由表及里，有秩序、有層次、分重點地解剖）；2.培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的客觀評價水平。情感目標1.通過對花的認識，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想情操；2.在探究過程中形成良好的科學態(tài)度和科學道德品質(zhì)。3.通過學生展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的人文情懷。二、材料用具材料：百合工具：鑷子、剪刀、小刀、膠帶、卡紙、標簽紙等三、教學過程1.導入：依次出示春夏秋冬四季典型花圖片：桃花、荷花、菊花、梅花，指出花有千千萬種，花有千姿百態(tài)，引出探究花結構，賞析花文化。2.3D視頻播放3D視頻，通過美麗的花朵3D視頻回顧課上所學花的基本結構。通過3D芙蓉花，進行花的解剖初試。（由學生動手操作，并進行結構標注）3.觀察和解剖百合材料：百合工具：鑷子、剪刀、小刀、膠帶、卡紙、標簽紙等（1）觀察花的外形：百合花觀察了解基本結構：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥和花絲）、雌蕊（柱頭、花柱和子房）-由學生觀察百合鮮花，依次分析認識各個結構，教師引導學生指出百合花無花萼。（2）解剖百合：①順序：由外向內(nèi)依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，用膠帶粘貼在卡紙上。②注意結構的完整性用鑷子夾緊連接部位基部，輕輕撕下。③粘貼并標注按自己的方式合理布局，標簽標注相應名稱，考慮結構標注的準確性和美觀。④卡紙邊緣寫上班級、姓名、日期，待日后塑封保存。⑤溫馨提示：分工、合作、安全、清潔-教師指導學生注意實驗環(huán)節(jié)中的注意事項。（3）學生實驗環(huán)節(jié)學生實驗過程中配音樂。（4）實物投影展示學生標本學生進行自評、互評，最后由師概括點評。教師點評角度：學生的語言描述，標本制作，結構把握，美觀等方面。（5）3D視頻展示傳粉和受精過程師問，了解了百合花的結構，你知道它的果實是怎樣的嗎？展示圖片百合花的果實。由花到果實還會經(jīng)過那些過程？引出傳粉和受精，播放3D視頻。4.學生展示環(huán)節(jié)：賞析花文化（1）花中四君子（2）花的美畫學生進行自評、互評，最后由師概括點評。教師點評角度：學生的語言描述及條理性，學生展示內(nèi)容的豐富性，學生對此的見解等等。5.結語青春寄語：青春如花，人生如果，把握青春，收獲人生。路剛剛開始，希望同學們不斷探索前行，創(chuàng)造出美好的未來…學情分析初中一年級的學生對植物的花、果實、種子有較多的感性知識，在此基礎上，讓學生掌握和了解的更具體更清晰。初一學生基本形成了學習生物學知識的基本方法，也有一定的動手能力，對花的外形、結構有表象的、粗淺的認識。需要進一步歸納總結提升為生物學的感念和觀點,形成解決問題的能力。在教學過程中通過解剖百合花，并運用3D進行教學，可以變微觀為宏觀，同時可以充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣。前面第二單元第二章植物體的結構層次中已經(jīng)講過花是植物的生殖器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖?；?、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子才能形成。觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。因為講授本課是教材中所提到的桃花已經(jīng)過季，因此對實驗材料進行改進，選用了花店中比較容易購買到的百合花。對于實驗過程中，解剖百合花花并做成粘貼花標本，學生的實驗操作要求比較高。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。因此在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。對于德育教育、學科的整合部分，對學生活動的展示要求比較高，語言表達、資料的整理都需要學生提前做好準備。效果分析本節(jié)課通過對百合花的解剖以及觀看3D視頻，使學生認識花的基本結構，并能說出各結構的功能，理解開花、傳粉、受精的過程。通過賞析花文化部分的設置，提高學生的人文素養(yǎng)，進行德育教育的整合，提高學生的語言表達、邏輯思維等能力，也培養(yǎng)學生的客觀評價能力。賞析花文化，是在生物學習探究花結構基礎上的進一步遞進升華。一、“教”的效果分析1.3D視頻美麗的花朵，幫助復習回顧花的基本結構，從學生通過3D芙蓉花，進行花的解剖初試，可以看出3D視頻更立體、更直觀、更有效的幫助學生認識了花的基本結構以及各部分的功能。后面掌握了基本結構后，并進行傳粉和受精的學習，注重過程的完整性。2.觀察和解剖百合，并進行標本的制作，培養(yǎng)觀察能力、動手能力以及小組合作能力。觀察及解剖過程中注重觀察順序及操作注意事項，按自己的方式合理布局，用標簽標注相應名稱，并考慮到結構標注的準確性和美觀。通過學生的標本制作可以看出，學生掌握花的基本結構，并能有效的注意標本的美觀性。3.學生展示環(huán)節(jié)——賞析花文化，不同學生分別展示了花中四君子和花的美畫，在教學過程中注重學生資料的整理，學生的語言描述，并逐步培養(yǎng)學生客觀評價他人作品的能力。二、“學”的效果分析1.學生通過本節(jié)課的學習，通過對百合花的解剖，充分認識了花的基本結構并說出花各部分的主要功能，了解植物開花及其意義，為后面?zhèn)鞣?、受精以及果實種子的形成奠定基礎。2.學生通過3D視頻，更直觀更形象的感受了花的結構和傳粉受精的過程，在使用3D視頻的過程中，學生的學習興趣是非常濃厚的，也較好的達到了學習效果。3.小組討論積極，動手操作，解剖百合花，并進行標本的制作，在實驗過程中，學生分工明確，操作認真，標本完成很好，學會了科學觀察解剖實物的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力。在標本展示環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀的進行小組自評，并積極有效的對他人的作品進行評價，積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解和體會，分析出優(yōu)點和不足。4.在賞析花文化環(huán)節(jié)中，學生積極主動的上臺展示，各有側重，語言表達以及邏輯思維都有很好的展示，并充分有效的進行了小組評價，學生享受展示環(huán)節(jié)，對學生來說，這是一個非常好的展示機會。學生通過對花的認識，培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛大自然的思想情操，也培養(yǎng)了人文情懷。總之，通過本節(jié)課的教學，使學生不但對花的基本結構以及開花、傳粉、受精的過程有了很好的了解，還提高了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和動手實踐能力，提高了語言表達能力以及邏輯思維能力，提高了學生的生物學素養(yǎng)。教材分析本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識?；诒竟?jié)課教材的安排，以及學校的實際情況，本節(jié)課設計了探究花結構——解剖百合花的實驗內(nèi)容，同時借助于本校的技術水平，通過3D視頻，讓學生真實的感受開花、傳粉和受精的過程。同時本節(jié)課以生物為主，又不局限于生物，結合德育教育的要求，在實驗后面加入了賞析花文化的學生展示內(nèi)容。開花、傳粉、受精以及果實種子的形成，在自然界中是一個連續(xù)的過程。教材為了闡述的方便，把這一過程分為了幾個階段進行講述，這樣更條理化，課程知識的主線清晰?；谡n程整合和長課時的探索，在進行本節(jié)課是主要以開花、傳粉和受精為主，后面一課時在安排進行果實種子形成的學習。評測練習說明：本節(jié)課為基于校本課程的實驗課，探究花的結構，并對課本內(nèi)容進行了拓展，在此基礎上加上了賞析花文化的內(nèi)容，為一節(jié)時長為一個小時的長課時課。主要的評測內(nèi)容為學生對花的基本結構的掌握。1、下圖是三種花的結構，其中可能結果實的是()A.IB.I和ⅡC.ⅡD.Ⅱ和Ⅲ2、右圖為某花的結構示意圖，對該圖描述錯誤的是() A.此花的主要結構是雄蕊和雌蕊 B.在開花時期，雨天多于晴天會影響過程① C.完成受精后=3\*GB3③凋落，=4\*GB3④=5\*GB3⑤能繼續(xù)發(fā)育 D.圖中=2\*GB3②將發(fā)育成果實3、如圖表示綠色開花植物的有性生殖過程，下列甲～丁四項中，正確的項目共有()甲：圖中所示的傳粉方式為白花傳粉乙：結構①中的精子與④結合形成受精卵丙：結構③發(fā)育成果皮?。号咧閮?nèi)的細胞數(shù)決定果實內(nèi)的種子數(shù) A.一項 B.兩項 C.三項D.四項4、下圖是桃花的主要結構和果實的結構示意圖，請完成填空：(1)一朵花主要是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成的。對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最主要的?。(2)開花若能結果，必須經(jīng)過傳粉和過程。(傳粉分為自花傳粉和異花傳粉兩種方式。)[1]落到[7]上會萌發(fā)長出，最終會到達胚珠完成受精。(3)受精作用一經(jīng)完成，[]將發(fā)育成胚，[]發(fā)育成種子，[]發(fā)育成果皮。(4)桃花香而顏色鮮艷，屬于花。在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)，這主要是造成的，人們往往采用方式彌補。(5)青島“公園蜜桃”果大、味甜，其鮮嫩的“果肉”[9]由甲圖中的[]發(fā)育而來。圖中的[10]是由甲圖中的[]發(fā)育成的。(6)某同學剛過春節(jié)就把自身具備萌發(fā)能力、不在休眠期的桃的種子播種在濕潤、疏松的土壤里，結果一個月都沒有發(fā)芽，可能的原因是?！短骄炕ńY構，賞析花文化》課后反思當初剛接到要在年會上展示課，自己的壓力感覺很大，最后還算是比較圓滿的完成了任務，得益于生物組全體老師給予我的指導和幫助。我慶幸進入了一個如此團結互助的組，大家一起給我出謀劃策，一起陪我加班加點，最后才呈現(xiàn)出了這節(jié)課。這節(jié)課的設計是考慮到花部分一直是教學中的難點，在選修課上對此進行知識的拓展，同時又考慮到了是年會展示課，故沒有完全的局限于生物課，在最后進行了與花有關的文化的拓展，初步嘗試了學科整合。本節(jié)課我認為比較好的地方：一、設計巧妙，思路清楚用花為媒體，在洋溢著花的美中進行教學，既能認識花的結構，又能賞析花的文化，既讓學生可以感受到美，又激發(fā)了學生了解美的欲望。二、給學生提供了一個展示、交流的空間課堂中的“百合花標本制作”成果、古詩詞、花中四君子、花的美畫、應用價值的展示活動，既培養(yǎng)了學生的自信心，也給學生互相交流的機會。學生通過相互提問，相互評價、相互學習，碰撞出了思維的火花，從中得到不少進步和提高。三、拓展知識，注重德育教育通過探究花文化這個教學環(huán)節(jié)，不僅僅使學生豐富了知識面，而且使學生在情感上受到鼓勵，受到?jīng)_擊，使整堂課得到了情感的升華，也達到了激勵學生努力學習，早日實現(xiàn)自己的理想的情感教育的目的?；ㄖ兴木用诽m竹菊、梅花、桃花以及美術作品的展示，都有一種正能量、積極向上的導向在感化著學生，潛移默化的影響著他們。最后老師的一首詩“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，告訴學生只有經(jīng)歷過磨練，才會形成良好的品質(zhì)，才會有好的收獲，注重學生品格的塑造。還有最后結束的環(huán)節(jié)“青春如花，人生如果。把握青春，收獲人生”，提醒著學生對青春年華的珍惜，最后還通過送花環(huán)節(jié)讓孩子們記住在成長的路上要記得感恩。四、充分借用信息技術這節(jié)課充分借用3D技術進行花的基本結構以及傳粉受精過程的學習。3D技術用于課堂教學能給學生最直觀的認識，使各個生物基本結構呈現(xiàn)的更形象、更立體化，利于學生的理解，同時也引起學生的興趣。同時也存在不足：1.采取了小組合作的教學形式，但在花材的選擇上老師的設計較為局限，要是能夠由學生自己選擇帶一部分花，那么會更豐富實驗素材，也更能提高學生的興趣。2.本節(jié)課后面的環(huán)節(jié)進行了其它學科的知識拓展，但是考慮到畢竟是一門生物課，在進行古詩詞、各種花及花的美畫內(nèi)容拓展的同時，要是最終能夠點題到花的結構上，回到生物課上，可能會更好。3.對課堂的駕控能力，課堂的把握能力還是需要繼續(xù)鍛煉的。經(jīng)過本次教學嘗試，我認為在今后的教學中，我應該做到把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力。課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，真正做到樂學、活學。課標分析生物學課程倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)