淺談如何打造初中道德與法治的生活化教學(xué)課堂

Summary：道德與法治是人們針對個人行為的控制準則。法律制度是借助我國的強制力、相關(guān)標(biāo)準和條款對社會意識形態(tài)進行統(tǒng)一控制和管理的一種方式，以維護社會公共秩序，保證我國國家穩(wěn)定發(fā)展的手段。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀樹立的重要階段。初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生日常生活的細節(jié)，立足初中生日常生活逐漸擴展，幫助學(xué)生學(xué)會做有責(zé)任感的中國公民，學(xué)習(xí)更有意義的生活。教師在道德與法治教學(xué)課堂中要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實打造注重生活化的新道德與法治課堂。Key：初中階段;道德與法治;生活化教學(xué);創(chuàng)新課堂一、引言對初中生進行道德與法治教育最好的方式是教師將道德與法治教育的內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。簡而言之，教師讓道德與法治教育成為約束學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和做事方式。對于初中生來說，道德與法治教育是教師教會他們與人交往的基本原則，培養(yǎng)他們應(yīng)有的價值觀和尊重法治的意識。但僅借助道德與法治課堂教學(xué)，是不足以達到完整的課堂教學(xué)目的。因此，應(yīng)該著眼于當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)和道德與法治教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教育的實際效果，明確初中法治道德教育的方法，令法律課堂教學(xué)注重于生活課堂教學(xué)。道德與法治課堂教學(xué)將越來越趨于生活化，道德與法治教育也將日益融入學(xué)生日常生活的方方面面，對學(xué)生造成持續(xù)的影響。二、初中生道德與法治教育的必要性（一）初中課堂教學(xué)的重點內(nèi)容道德與法治被納入初中階段的重點課程內(nèi)容，并使用專業(yè)書籍和輔助教材，對學(xué)生進行統(tǒng)一規(guī)范的課堂教學(xué)。道德與法治是學(xué)生在學(xué)校德育教育中必須考查的主要課程之一。能不能學(xué)好道德與法治，也會影響學(xué)生在德育教育考試中的成績。因此，道德與法治教育對初中生最直接的影響是教師提高學(xué)生在道德與法治課程內(nèi)容考試中的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）對學(xué)生三觀的培養(yǎng)初中階段的道德與法治教育雖然沒有高中階段那樣深入、全面，但其目的是塑造學(xué)生最基本的是非意識，或者說具有力量效應(yīng)。正如前文所說，初中生開始逐漸擺脫父母的束縛，他們大部分時間都在校園里度過，與同學(xué)互動的時間也越來越長。在學(xué)生當(dāng)中，由于家庭教育情況不同，學(xué)生個人修養(yǎng)等方面的差異，在習(xí)慣養(yǎng)成和社會道德意識上也存在很大差異。比如，一個班級里總會有一些叛逆的學(xué)生。這樣的學(xué)生會覺得得罪老師和違反校規(guī)是一種常規(guī)的人際關(guān)系。他們?yōu)榱藵M足自己的私欲，會混淆是非，甚至不自覺地會做違法、違紀的事情。這種情況充分證明，對初中生加強道德與法治教育十分必要。由于這個年齡段的學(xué)生還沒有形成完整的是非觀念和道德與法治觀念，他們很容易受到他人的影響。因此，推進初中生道德與法治教育不僅是邁出道德培養(yǎng)的第一步，更是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要舉措。（三）有利于維護學(xué)校穩(wěn)定和社會發(fā)展我國每年都有很多未成年人犯罪的例子，許多未成年人犯罪令人震驚，甚至難以想象。此類未成年人犯罪不僅會給他人造成極大傷害，危及學(xué)校開展的一切正常教學(xué)生活，還會影響教師與家長之間的信任。此外，18歲以下的人所犯的此類罪行的社會影響是極其極端的。比如，青少年吸毒、虐待他人、強奸、甚至毆打，往往會引起網(wǎng)絡(luò)輿論的普遍關(guān)注，并導(dǎo)致非常極端的社會影響?？梢?，未成年人犯罪，無論是針對罪犯本人還是針對其家人，都是具有破壞性的打擊。造成這種情況的關(guān)鍵原因在于學(xué)生缺乏道德和法律教育。因為這個年齡段的學(xué)生更容易出現(xiàn)非理性，不顧影響的情況，也很容易受到他人情緒的驅(qū)使，做出一些極端的個人行為。因此，對初中生進行道德與法治教育，在一定程度上，可以使學(xué)生深入了解哪些個人行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些個人行為是不正確的，哪些個人行為是違規(guī)的。讓學(xué)生有是非觀念和基本判斷能力，利用社會化資源和力量，防止此類事件的發(fā)生，維護學(xué)校的穩(wěn)定和社會的長治久安。三、初中道德與法治體系偏向生活化教學(xué)課堂對策（一）開放并產(chǎn)生活躍的教育資源利用日常資源、日常生活是學(xué)生道德與法治教育中最關(guān)鍵的部分，爸爸、媽媽是孩子們的第一任老師，現(xiàn)代的孩子習(xí)慣于關(guān)注家人，熟悉真摯的感情，只有滿足這種情感需求，才能使初中生更加有安全感。初中道德與法治教科書部分內(nèi)容來自日常生活，教師可以用學(xué)生真實經(jīng)歷的家庭故事，或與父母之間的差異的童年故事，激發(fā)學(xué)生心中的真實情感。比如：老師鼓勵學(xué)生講述媽媽（或爸爸）愛我的小秘密;分享“城市十大孝心青年”的感人故事等。每天根據(jù)生活中真實感人的個人事跡，增進學(xué)生對父母和家人的感情。這種源自日常生活場景的課堂，遠遠超出了一般的故事意義，更能有力地幫助學(xué)生作出適當(dāng)?shù)恼J知評估和價值選擇。為有效挖掘校園生活的資源，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生的學(xué)校生活和生活經(jīng)驗，將學(xué)校生活與課堂教學(xué)有機結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對知識的體驗和認知。在“我和團隊共同發(fā)展”課堂教學(xué)中，可以以學(xué)校運動會為主題形式，先讓學(xué)生談?wù)勼w育鍛煉的團隊合作愿景，然后讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，分享班組的日常生活和自己的收獲。（二）開展有利于生活的課堂教學(xué)立足于日常生活的具體情況，提高學(xué)生自學(xué)能力很有意義。只有深深扎根于日常生活熱土的道德與法治教育才有強大的生命力。道德與法治課堂教學(xué)要構(gòu)建偏向生活的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生的感情不斷升華，達到熟悉的生活狀態(tài)。比如，教材的內(nèi)容第四課“社會發(fā)展重德育”，課堂教學(xué)第二節(jié)課“待人待物”。教師可以從春節(jié)等主要節(jié)日開始介紹，幫助學(xué)生掌握過年的文化，然后講解拜年或者與新年有關(guān)的各種民俗禮儀，探討早年祭祀的傳統(tǒng)習(xí)俗等，傳承傳統(tǒng)文化，從而幫助學(xué)生親自感受禮儀的實際含義。教師還可以針對拜年時候的禮儀進行分析，讓學(xué)生討論禮節(jié)的原因、造成的影響、作用等，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生感受節(jié)日習(xí)俗的價值。初中道德與法治偏重生活理念，教師要把社會公德和法治教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活中，促使道德與法治教育成為常態(tài)化。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和道德與法治教育來提高學(xué)生的道德和法律素質(zhì)是不夠的。要推動初中道德與法治教育走向生活化，就必須探索多種課堂教學(xué)方式、方法，不斷改進社會公德與法治教育的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)習(xí)效果。因此，在拓展教學(xué)方法方面，教師必須不拘一格，勇于創(chuàng)新。比如，一些初中每年都會舉辦普法活動，為學(xué)生普及基本的法律法規(guī)，提高學(xué)生的法律觀念和法治意識。構(gòu)建日常生活情境，激發(fā)情感參與。如在七年級“師在身邊”課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生個人的日常生活體驗來創(chuàng)造教學(xué)情境，如教師節(jié)、學(xué)校運動會等主題活動。照片取材結(jié)合師生同框，伴著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生回憶美好瞬間，從心里接近老師。還可以構(gòu)建“模仿者”主題活動，要求學(xué)生敘述或模仿老師的手勢、表情、聲音語言等，讓其他學(xué)生猜猜教師表達的內(nèi)容等，都是成功的角色扮演主題活動。在道德與法治課堂上，可以利用一些具體的案例和故事，帶動學(xué)生和教師之間的互動。（三）思考日常生活中的個人行為，引導(dǎo)回歸日常生活對于初中生來說，要將課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識內(nèi)化于心，外化于行并不容易。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生思考個人行為。比如，學(xué)習(xí)“共同生活家園”，在道德與法治課堂上使用統(tǒng)一版教材內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到人與自然和諧依存的重要性，并掌握基本國策和我國制定的發(fā)展戰(zhàn)略。教師還應(yīng)該積極思考：如何讓學(xué)生確立他們作為中國公民的義務(wù)？教師可以先播放視頻，讓學(xué)生找出造成資源浪費和破壞環(huán)境的個人行為，并強調(diào)由此產(chǎn)生的嚴重后果。然后根據(jù)“個人行為后視鏡”主題活動，讓學(xué)生比較自己的日常行為，找出在落實綠色發(fā)展理念中需要改進的地方。每個人要圍繞思想主題活動，進行若干客觀的日常生活和個人行為實踐活動，完成情感和價值觀的總體目標(biāo)提升，培養(yǎng)學(xué)生參與社區(qū)實踐活動的積極性。開展社會實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是初中道德與法治課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。它可以將專業(yè)知識擴展到課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生進一步了解自己的專業(yè)知識。讓學(xué)生參與各種社會發(fā)展實踐中，讓學(xué)生在實踐活動和主題活動中梳理專業(yè)知識和認識專業(yè)知識。比如，在“思考人生”單元學(xué)習(xí)時，可以帶領(lǐng)和組織學(xué)生參觀、考察地震歷史檔案館。讓學(xué)生在感受抗震英雄們的正能量的同時，學(xué)習(xí)抗震英雄們的英勇事跡，在心中擁有一顆熱愛生命、尊重生命的心。這種社會實踐活動合理地避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味，增加了學(xué)生對生活實際意義的思考和理解，獲得了教材之外的啟迪。社會實踐活動能夠使學(xué)生在實踐過程中，學(xué)到更多道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在生活中感同身受，不會再因為生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺乏而發(fā)生問題。四、結(jié)語總體而言，初中生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期。這時學(xué)生缺乏是非意識，剛剛擺脫了父母的束縛，大部分時間都在校園里度過。學(xué)校對學(xué)生的管理方式無法做到全面，也不能保證學(xué)生不會碰到任何不滿意的人或事。因此，每個人都應(yīng)該從源頭上提高學(xué)生的社會道德和法律意識，讓學(xué)生學(xué)會掌握標(biāo)準、遵守紀律。這是初中道德與法治教育的主要目標(biāo)。教師在道德與法治教學(xué)時，要善于結(jié)合學(xué)生的日常生活，不斷思考和探索偏向生活的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生認識日常生活、感知生活、學(xué)習(xí)生活、完成知行合一，融入日常生活之中，并且把道德與法治課堂作為很好的學(xué)習(xí)場所。Reference：[1]潘孟林.生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂