巧設(shè)計(jì)綻活力演精彩????????????????????????????——《小水滴的訴說》評(píng)課稿??今天上午，有幸聽了曾所小學(xué)葉老師執(zhí)教的《小水滴的訴說》一課，感受頗深。?《小水滴的訴說》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《道德與法治》第四冊(cè)第三單元《綠色小衛(wèi)士》里的內(nèi)容。這一課是由“小水滴的訴說”、“清新空氣是個(gè)寶”、“我是一張紙”和“我的環(huán)保小搭檔”這幾部分組成。其中這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子在了解水資源的有限的同時(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，珍惜水資源。在整節(jié)課的教學(xué)中，老師也是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)孩子們抓重點(diǎn)去看、思、論，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。整堂課匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)巧妙；精心活動(dòng)，綻放活力；巧用資源，演繹精彩，讓我們感受到了輕松愉快、詩(shī)意一般的課堂，是一堂非常成功的道德與法治示范課。葉老師這一堂課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師猶如一個(gè)大孩子融入孩子們中間，她的語(yǔ)言充滿童趣，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，教態(tài)活潑大方。密切聯(lián)系生活，一步步引導(dǎo)學(xué)生看看圖片、賞賞視頻、讀讀小詩(shī)、動(dòng)手涂涂、對(duì)比圖片、說說感受，通過豐富多彩的活動(dòng)層層遞進(jìn)，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻。課堂以鮮活的例子、生動(dòng)的形象、真實(shí)的場(chǎng)景促使孩子們主動(dòng)融入，引發(fā)認(rèn)知和情感共鳴，震撼孩子們的心靈，師生互動(dòng)默契，課堂氣氛融洽，充分體現(xiàn)了教育的溫度、教學(xué)的實(shí)效。體現(xiàn)了道德與法治課的課程特點(diǎn)。巧妙設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)具---有序在交流小水滴的作用時(shí)，先出示水的視頻，讓學(xué)生在直觀的視頻播放中有所啟發(fā)，學(xué)生再聯(lián)系生活調(diào)查交流水的作用就有話可說。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生小詩(shī)，播放美麗的大自然風(fēng)光圖片，感受水的珍貴。在學(xué)生對(duì)水的作用有了深刻的了解后媒體有水和沒有水的對(duì)比圖片，思考沒有水會(huì)給我們帶來(lái)哪些煩惱？假如我們生活的地方?jīng)]有了水，將會(huì)是怎樣的景象呢？學(xué)生在模擬情境中感受到?jīng)]有水，將沒有植物、沒有動(dòng)物、更沒有我們?nèi)祟?。如果不?jié)約用水，地球上的最后一滴水，將是人類的眼淚。又如：教學(xué)“活動(dòng)二我遭遇了不幸”環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)水污染比較陌生，教師通過播放小視頻《水污染》，以及人們亂倒垃圾、亂扔死動(dòng)物、亂排廢水等圖片，讓學(xué)生真切地感受水污染給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感。通過播放視頻，讓學(xué)生理解水資源已嚴(yán)重不足，領(lǐng)會(huì)節(jié)約用水的重要性。精心活動(dòng)，綻放活力---有神?有神，就是課堂特別有“精、氣、神”，不沉悶。簡(jiǎn)言之就是課堂教學(xué)充滿活力。葉老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”。?新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個(gè)性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會(huì)忘記，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地揭示品德與社會(huì)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。在本課中，葉教師將活動(dòng)巧妙引入課堂。?教無(wú)定法，教學(xué)方法豐富多彩。在多種的教學(xué)方法過程中，要針對(duì)不同學(xué)生、不同的年齡階段，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。既不能有一刀切，也不能有教條論，要實(shí)事求是，真正的備教材時(shí)，備好學(xué)生。《小水滴的訴說》一課，教師就很好的運(yùn)用了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教授水資源在全球占的比重時(shí)，以學(xué)生喜聞樂見的涂一涂游戲，讓孩子感知水資源在全球占的比重是多么的小，更好的理解了地球上可利用的水只有不到1%的數(shù)字的概念了。老師用極為形象的動(dòng)手操作，讓孩子感慨道:原來(lái)水，這么少，水是這樣的寶貴。從而明白:我們從小要愛惜水，不能隨便浪費(fèi)。思想上有了一種深刻的水之有限的輪廓，為以后更好的指導(dǎo)行動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的恰當(dāng)利用，會(huì)直接反射到孩子們學(xué)習(xí)效果的好壞，也會(huì)在孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)河中，留下或多或少的浪花，或波濤洶涌，或涓涓細(xì)流，或輕輕的水痕。無(wú)論怎樣，教無(wú)定法，隨時(shí)根據(jù)環(huán)境、人員、地點(diǎn)等隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到教無(wú)定法，學(xué)有成效。總之，道德與法治課程，我們要深刻領(lǐng)悟教材的深意，以良好的思想引領(lǐng)讓孩子們?cè)诿恳粋€(gè)階段健康成長(zhǎng)。道德與法治課程，滲透“生活即教育”理念的同時(shí)，抓好立德樹人，做好踐行執(zhí)行，在教無(wú)定法的豐富下，讓孩子真正形成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基。巧用資源，演繹精彩——有生?有生分兩方面，一是指生活，而是指生成。?生活：教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中我們要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。樹立生活即教育的理念?！兜赖屡c法治》課程，重點(diǎn)要來(lái)源于生活，來(lái)源于自己對(duì)生活的一些認(rèn)知。陶行知說過:生活即教育。結(jié)合《道德與法治》課本上的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際和自己的感知，進(jìn)行課程的講解，最終達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。葉老師就聯(lián)系了同學(xué)們生活中停水一天的事件，引發(fā)同學(xué)們的思考。這一點(diǎn)挺好，孩子們也愿意并且很自然的說出停水后的糟糕情況。但是，引發(fā)思考的深度欠缺了一些，可以根據(jù)孩子訴說的糟糕情況繼續(xù)推進(jìn)，這是一天停水，加入停水一個(gè)月，我們的生活會(huì)變成什么樣子。讓孩子去思考:水的暫時(shí)離開，我們還可以勉強(qiáng)生活，如果一個(gè)月，那樣的結(jié)果會(huì)讓孩子進(jìn)入到深度思考。孩子會(huì)驚訝的得出一種感慨:水，在我們生活的重要性。從中很自認(rèn)的引導(dǎo)了孩子對(duì)水的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)水的珍惜之情。層層遞進(jìn)，再將水占全球的總量進(jìn)行對(duì)比，就更加深了孩子們對(duì)水可貴的情感，震撼孩子的心靈，循序漸進(jìn)，比任何一種說教更重要。立德樹人理念貫徹始終，最根本為以德踐行教育，首先先教會(huì)孩子做人。教育，自始至終，都以“德”為首?！暗隆笔且粋€(gè)人最基本的品質(zhì)，沒有德，走到哪里都是社會(huì)渣滓。因此，“德”是一個(gè)人的通行證，“德”也是一個(gè)人的明信片?！缎∷蔚脑V說》里面滲透的德育教育:學(xué)會(huì)珍惜水，不要浪費(fèi)水。珍惜水。四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。?????教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。葉老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。教學(xué)是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也有不盡人意的地方。欣賞完葉老師的風(fēng)采，我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有以下方面值得商榷：在教學(xué)第二環(huán)節(jié)欣賞視頻小水滴怎樣改變世界后？教師沒有讓學(xué)生說一說觀看視頻后你覺得小水滴有什么作用，而是被老師一句話帶過。在