2023年英語教學(xué)反思(通用篇)英語教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’smyschoolbag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯，探討各種物品的位置，培育學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問答的實(shí)力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用；難點(diǎn)是如何在不同的語言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。

在處理這節(jié)課時(shí)，我采納了多媒體教學(xué)，運(yùn)用了電子黑板，制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采納以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于一種主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)勝利的地方：

1、教學(xué)方法方法敏捷多樣，課堂上我通過不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。特殊是在“Let’splayaguessinggame”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了主動(dòng)的效果。

2、課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都剛好賜予激勵(lì)表揚(yáng)，回答不夠好的，接著讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達(dá)成目標(biāo)。營造了活躍、和諧的'學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、開心的狀態(tài)下獲得了學(xué)問，提高了實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型，提高了語言運(yùn)用實(shí)力，從而達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培育了學(xué)生參加、合作、探究的創(chuàng)新精神。

這節(jié)課也存在很多不足之處：

有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在運(yùn)用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設(shè)備組合運(yùn)用還不夠嫻熟，出現(xiàn)了一些操作方面的問題，如，無線鼠標(biāo)和投影筆在組合運(yùn)用時(shí)可能相互干擾等。在教案的實(shí)施過程中還存在很多不足，有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠志向，時(shí)間的把握不夠精確，沒有讓學(xué)生充分綻開探討，當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。

在以后的教學(xué)中，肯定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

英語教學(xué)反思2

一、對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活了，那么在僅有的時(shí)間內(nèi)英語老師如何來幫助他們復(fù)習(xí)那么多的學(xué)問呢？

英語老師普遍所教班級(jí)多，課務(wù)較重而如何上好英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成果得關(guān)鍵。那么，如何上好英語復(fù)習(xí)課呢？今日的教研活動(dòng)，片區(qū)成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是勝利的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。

1.鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確相識(shí)，默寫，敏捷運(yùn)用單詞。

2.嫻熟句型，做到敏捷對(duì)答。對(duì)于課本上須要駕馭的句型，要能敏捷運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分打算。

要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不行少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來，還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字登記，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采納積分，嘉獎(jiǎng)等形式加以激勵(lì)。

3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前肯定要充分備課，把全部要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好支配，充分利用課上的40分鐘，合理支配做到效率高。

1）以單元話題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。

2）充分發(fā)揮學(xué)生的`自主合作學(xué)習(xí)，老師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成學(xué)問體系。

3）依據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。

4）注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

5）聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；按部就班，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。

我們英語老師應(yīng)當(dāng)從平常抓起，把好四會(huì)單詞、句子的默寫，讓學(xué)生從字、詞、句、文，按部就班地駕馭英語新學(xué)問，努力讓學(xué)生考出好成果。

二、小學(xué)與初中英語教學(xué)的連接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與學(xué)問的增多,也不僅僅是學(xué)問體系的連接。

老師只有通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的連接,加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)探討和溝通，深化探討課堂，探討學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和連接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思3

在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)取的情感看法促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。直觀和直觀的東西很簡單吸引他們的留意力，激發(fā)他們的愛好。在教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用詳細(xì)的圖像事物和投影等教具來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生通過視察來理解和學(xué)習(xí)。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的'畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，大大降低學(xué)習(xí)難度。主動(dòng)的情感看法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師應(yīng)培育學(xué)生進(jìn)取的情感看法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

首先，進(jìn)取的情感看法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。本課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言技能。

心理學(xué)探討證明，學(xué)習(xí)效果不僅涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身才能、老師水同等客觀因素，還涉及學(xué)習(xí)者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語學(xué)習(xí)。心情因素包括進(jìn)取心情因素和消極心情因素。進(jìn)取型情感因素表現(xiàn)為劇烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取看法和對(duì)英語學(xué)習(xí)的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮，如膽怯 犯錯(cuò)、丟面子、老師指責(zé)、缺乏自信等，主動(dòng)的情感可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。老師如何培育學(xué)生進(jìn)取的情感看法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)汲取而不是被動(dòng)地理解學(xué)問，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，是確定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

英語教學(xué)反思4

新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。

下面簡潔地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合實(shí)力，激勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練打算，激勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生留意到溝通手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時(shí)學(xué)生很新奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主子，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?老師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生依據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問，編成各種對(duì)話

2、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠發(fā)覺他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，注意與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消退對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐驚感，只有對(duì)英語感愛好，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們大膽的嘗試。

要培育學(xué)生的創(chuàng)建特性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，敬重學(xué)生個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評(píng)價(jià)……

2、激勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感。

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要激勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時(shí)留意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)建開心的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激烈，這樣差生開口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消退了畏懼心理，

4、建立良好的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的'不足，并加以改正。

教和學(xué)是一對(duì)沖突，作為沖突雙方的老師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感愛好并格外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。假如他們不喜愛某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，老師要深化學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的愛好，愛好，喜怒哀樂心情的改變，時(shí)時(shí)處關(guān)切學(xué)生，愛惜學(xué)生，敬重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，愛好盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、記憶方法

學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的學(xué)問點(diǎn)太多，每天都有新的學(xué)問點(diǎn)增加，這就須要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西簡單忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信念。

3.把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來看看，長期堅(jiān)持，肯定有成效。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，賜予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并激勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)反思5

1、應(yīng)當(dāng)是一種滲透著“愛”與“美”的教學(xué)法

教學(xué)不只是傳授學(xué)問的過程，也是師生情感溝通的過程。老師要有一顆關(guān)愛職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)師長的愛，對(duì)英語學(xué)科的愛。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂融融。英語教學(xué)也是一門藝術(shù)，在英語教學(xué)過程中，老師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書美，它們都會(huì)給學(xué)生帶來“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美妙的學(xué)習(xí)氛圍。

2、應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“活”與“多”

“活”就是活教、活學(xué)、敏捷互動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而開心教學(xué)法則可以增加學(xué)生的自信念。它采納了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對(duì)不同的課型而采納不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫和西方文化背景學(xué)問資料，讓學(xué)生觀賞英語語言，理解英語學(xué)問，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，而且極大地培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱?！岸唷本褪嵌嗦?、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)語言的理解實(shí)力、書面表達(dá)實(shí)力、語法結(jié)構(gòu)的駕馭都有極大的幫助。

3、應(yīng)留意“學(xué)”與“用”

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往不情愿離開課本，不愿開口，開口怕錯(cuò)，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象?！伴_心英語教學(xué)法”則利用學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學(xué)生擺脫羞怯心理，大膽開口，在現(xiàn)實(shí)生活中熬煉口語表達(dá)實(shí)力。即使在課堂上，老師也應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，把富有生活氣息的語言材料放在肯定的情景中，使之變成活生生的交際語言。

4、應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)樂”變?yōu)椤皹穼W(xué)”

老師教學(xué)生一種語言時(shí)，更應(yīng)培育學(xué)生對(duì)該語言的'愛好，也就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應(yīng)駕馭好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)少指責(zé)、多表揚(yáng)，只要他們表達(dá)了自己的想法就應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生往往很重視老師的評(píng)判，一次不慎的指責(zé)往往會(huì)挫傷學(xué)生的求知欲，而一次勝利的表揚(yáng)則會(huì)使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以老師應(yīng)學(xué)會(huì)表揚(yáng)，擅長找尋機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂學(xué)英語.

英語教學(xué)反思6

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改提倡全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力;新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。作為老師我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。

一。面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2.為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3.孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力。

4.創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及英文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1.敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)建語言的'機(jī)會(huì)。

4.建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相輔。

三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：

1.主動(dòng)創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)或采納測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平常重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成果，及反映的情感、看法、策略某方面進(jìn)行剛好的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息的實(shí)力，削減客觀題，增加主管題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成果和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)去，主動(dòng)參加課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學(xué)反思7

有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？

在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，吸引他們的留意力。實(shí)際操作中老師往往須要綜合開發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素，以主動(dòng)推動(dòng)課內(nèi)外的教學(xué)，達(dá)到最佳效果。

一、老師素養(yǎng)——旺盛的草根

英語老師的個(gè)人素養(yǎng)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素養(yǎng)集中體現(xiàn)在英語語言學(xué)問的豐富性，口語表達(dá)的流利性，交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。

非專業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人整體素養(yǎng)的外在流露，也可以說是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂學(xué)問沒有干脆關(guān)系的因素，這是老師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素養(yǎng)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。

二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語老師的整體素養(yǎng)，具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的老師能在無形中吸引學(xué)生的留意力，提高其學(xué)習(xí)的愛好，熏陶培育其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)建性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉

課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。老師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充溢活力，吸引著學(xué)生前行。

1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉

歌謠教學(xué)已經(jīng)受到許多英語老師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正勝利的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)有實(shí)力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、變更和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺中駕馭了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。

在簡潔歌頌的同時(shí)老師還應(yīng)具備肯定的舞蹈素養(yǎng)，重視對(duì)音樂動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生的吸引力不長久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來，立刻進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。

老師假如真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動(dòng)感與語感有機(jī)結(jié)合，那跳動(dòng)著的音符必定會(huì)劇烈吸引著學(xué)生們向英語學(xué)問前行。

2.嬉戲競賽教學(xué)活動(dòng)——充溢童趣的草葉

嬉戲是小學(xué)生寵愛的活動(dòng)之一，活動(dòng)好玩而富有意義的嬉戲能吸引學(xué)生參加，并使其干脆接觸和應(yīng)用目的語言。教學(xué)嬉戲有許多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動(dòng)手操作的活動(dòng)。

相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，實(shí)行的嬉戲方式也應(yīng)有所區(qū)分，也就是說老師應(yīng)當(dāng)考慮到詳細(xì)的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)問內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的嬉戲方式；而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。

小學(xué)生的競爭意識(shí)比較劇烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。老師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語學(xué)問。如在“Canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運(yùn)動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對(duì)了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參加機(jī)會(huì)，雙方依據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，競賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參與口語練習(xí)的機(jī)率高，相對(duì)來說也是贏得一方。這樣，老師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問題。

3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長素的'草葉

英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過程中老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、溝通所學(xué)的語言學(xué)問，以此沉淀和提高他們的英語綜合運(yùn)用實(shí)力。情景交際就像富含養(yǎng)分的草葉一樣，激發(fā)和推動(dòng)著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。

情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問答、看圖說話、情景對(duì)話、采訪調(diào)查、分析溝通、短句表演等，在詳細(xì)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語境服務(wù)，避開形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國家國籍內(nèi)容時(shí)，老師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但老師假如能供應(yīng)或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來進(jìn)行溝通，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度須要老師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來駕馭。

三、資源整合——多味的青草

假如我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也漸漸失去吸引力。因此，老師應(yīng)時(shí)刻留意提高自身素養(yǎng)，吸引接見多種教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)問、交際實(shí)力、學(xué)習(xí)策略、情感看法、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教化。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過程中還要留意激勵(lì)賞識(shí)他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)勝利的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展

英語教學(xué)反思8

沒有畢業(yè)前,總以為教書是件簡潔的操作?，F(xiàn)在當(dāng)了兩年的英語老師，才明白，教書并不是的想象中那樣老師教、學(xué)生學(xué)那么簡潔。因?yàn)樵谖颐媲暗?，都是些特性顯明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我全部的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；全部美妙的向往都被這些孩子們帶給我的.一個(gè)個(gè)“意外”給粉碎；全部有關(guān)做個(gè)“人人愛”的老師的美夢(mèng)也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對(duì)這些他們帶給我的“意外”。

自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，并不喜愛一個(gè)勁給學(xué)生作業(yè)的老師，也不喜愛老是板著臉指責(zé)學(xué)生的老師；喜愛給我笑臉的老師，喜愛給我激勵(lì)的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜愛的老師。所以，也忽視了那些老老師們的教育“別忘了嚴(yán)師出高徒”，“別忘了別對(duì)學(xué)生太好”。于是，我給了學(xué)生多數(shù)次微笑，因?yàn)槲覉?jiān)信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學(xué)生多數(shù)激勵(lì)的眼神，因?yàn)槲倚湃?，他可以給學(xué)生志氣跟自信。每當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們贊許。小學(xué)英語旨在培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的愛好，我也盡量不布置太多的作業(yè)。上課，也總是想著用嬉戲、競賽、合作等形式來吸引學(xué)生。有很多學(xué)生在這種寬松的氣氛下，學(xué)得很快樂。當(dāng)然我也助長了一些淘氣的學(xué)生，在他們當(dāng)中我失去了應(yīng)有的威信。

他們看準(zhǔn)了我的“劣勢(shì)”（我有六個(gè)班的英語，下午基本上是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學(xué)生家長重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學(xué)習(xí)；我總是信任每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，受不了他們的請(qǐng)求的眼光說不要責(zé)怪他們，他們會(huì)仔細(xì)。），一次又一次地讓我信任他們，我也總是給他們機(jī)會(huì)，因?yàn)槲矣X得他們會(huì)改，會(huì)長大，會(huì)學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)?？墒?，每次的效果并不是很好，他們并沒覺得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴(yán)格才會(huì)讓他們聽話，其實(shí)我也不知道是不是真的聽話了，可是至少他們會(huì)去完成你布置的任務(wù)。

看來，是我錯(cuò)了，嚴(yán)師出高徒還是很有道理的。嚴(yán)才能樹立威信，嚴(yán)才能進(jìn)行正常的教學(xué)秩序。當(dāng)然，也要把握“嚴(yán)”的尺度，假如過分追求“嚴(yán)”，甚至是不求方式的“嚴(yán)”，結(jié)果造成了學(xué)生對(duì)老師的隔膜和不信任。老師的嚴(yán)厲，往往會(huì)對(duì)學(xué)生懲罰不當(dāng)，言辭過激，損害學(xué)生的自尊心；過于嚴(yán)厲，也會(huì)使老師產(chǎn)生信念危機(jī)。所以，要在開心中體現(xiàn)嚴(yán)格，在歡樂中體現(xiàn)肅穆，在親切中體現(xiàn)仔細(xì)，建立同等、民主、敬重、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生身心健康成長，全面發(fā)展。

英語教學(xué)反思9

英語學(xué)習(xí)和英語教化越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種學(xué)問基礎(chǔ)。駕馭不了英語就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的學(xué)問來源?？梢赃@樣說，學(xué)英語不僅多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，是相識(shí)世界的工具，駕馭了語言，即視察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語言學(xué)問培育學(xué)生的持續(xù)愛好，而不是“玩”。小學(xué)英語教化要重視培育愛好，但光靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生的持續(xù)愛好。簇新感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲嬉戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問和技能的手段，而不是培育愛好的手段。我們可以運(yùn)用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住許多單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，盡可能創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和腔調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種實(shí)力可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語）光聽不讀，很難取得效率。假如不通過仿照來培育學(xué)習(xí)實(shí)力，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍舊須要努力學(xué)習(xí)語言。其次，英語應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的.詞匯?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)英語課不要求學(xué)生駕馭詞匯，而是依據(jù)提示或圖片說那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三，努力培育學(xué)習(xí)愛好。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、愛好、感情等方面的培育和限制？這是現(xiàn)代教化思想改變的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、安靜、友好、愛護(hù)、幫助、智能、邏輯、歡樂”的人，一般發(fā)覺英語學(xué)習(xí)勝利的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的狀況，英語老師作為教化活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。特殊是在小學(xué)低年級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語老師要特別敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中，英語老師要特殊留意視察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

英語教學(xué)反思10

三年級(jí)是學(xué)生起先真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是勝利的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

很多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語學(xué)問與我們的實(shí)際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行一樣”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要老師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本學(xué)問與實(shí)際生活中相像的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，好用性和功能性。

在教學(xué)Unit3。這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)聽，聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確駕馭了有關(guān)“人”問答用語。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感愛好，參加的主動(dòng)性很高，課堂氣氛非?；钴S。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我依據(jù)各小組表演的狀況分別賜予表揚(yáng)“Welldone”“Verygood”等等，讓參加的學(xué)生都有了一種勝利感和被認(rèn)可的'感覺。

“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們老師始終提倡的觀點(diǎn)。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加須要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由老師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)老師要會(huì)觀賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)問，并培育口頭表達(dá)實(shí)力。

課改給了作為老師的我們肯定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓！

英語教學(xué)反思11

主題一：落實(shí)九月份教學(xué)反思中存在問題的狀況

依據(jù)九月份的教學(xué)反思和學(xué)生問卷調(diào)查所反饋，主要問題如下：

1教學(xué)進(jìn)度超過了學(xué)生的實(shí)際接受實(shí)力。

2復(fù)習(xí)課課型模式比較單一，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容程式化。

3太強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動(dòng)性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學(xué)習(xí)。

考慮到原來已有的教學(xué)進(jìn)度和高三教學(xué)的實(shí)際狀況，本學(xué)期還依據(jù)專業(yè)教學(xué)中的問題，支配了每月三天的專業(yè)強(qiáng)化，所以在開學(xué)初制訂的教學(xué)安排中，每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過2節(jié)。一個(gè)月下來，學(xué)生在適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語教學(xué)比較的不適應(yīng)，表現(xiàn)在老師自以為的快速全面地對(duì)教材學(xué)問的整理和落實(shí)之中，而學(xué)生還停留在原有的慣性學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣之中，沖突自不待言。在對(duì)全學(xué)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思問卷之后，剛好和三個(gè)班的課代表溝通，尋查問題結(jié)癥，在總進(jìn)度基本保證的前提下適當(dāng)調(diào)慢了教學(xué)進(jìn)度，改為每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過2.5節(jié)，把增加的課時(shí)用于練習(xí)講解，力爭讓最大多數(shù)的學(xué)生能更充分地理解駕馭學(xué)問點(diǎn)，跟上總體節(jié)奏。

對(duì)于復(fù)習(xí)課，原安排是第一課時(shí)由老師單向傳授講解并描述為主，其次課時(shí)則支配配套練習(xí)講解，其中的問題是重視了進(jìn)度忽視了效度.經(jīng)過一段時(shí)間的相互適應(yīng)，感覺到這樣做效果并不是最佳，所以在接下來的教學(xué)中，無論是學(xué)問整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插一些互動(dòng)練習(xí)和思索題目。依據(jù)現(xiàn)階段的重點(diǎn)要解決句子結(jié)構(gòu)問題，協(xié)作單元句型進(jìn)行簡潔句的翻譯練習(xí)，通過該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效地帶動(dòng)了基本語法的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說效果還是蠻大的。

開學(xué)初，從新課標(biāo)動(dòng)身，給學(xué)生制定了較為可行的單詞記憶方案，并協(xié)作肯定的有效的檢查措施，取得了肯定學(xué)習(xí)的效果。時(shí)間一長，學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性就暴露出來，總覺得單詞記了忘，忘了記，堅(jiān)持不下去了。作為老師每天去逼著他們也感覺挺累的，兩方面緣由加在一起，導(dǎo)致了以后的單詞記憶工作很難再堅(jiān)持下去。怎么辦？第一次月考以后，剛好跟進(jìn)老師對(duì)單詞記憶的全面背誦聽寫檢查工作，累了不少，效果也好了不少。

主題二：分析20xx年高考浙江英語試卷，并比照本學(xué)區(qū)的實(shí)際狀況，提出教學(xué)想法。

這次月考采納了20xx年高考浙江英語試卷，狀況分析如下：

全國平均分：82分

全省平均分：89分

去年我校平均分：57分

這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分

總體特點(diǎn)：

20xx年高考英語試卷(浙江卷)注意基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出實(shí)力；題量合適，選材豐富；時(shí)代感強(qiáng)，各部分試題難度適中，重點(diǎn)突出；能夠考查出考生實(shí)際的英語運(yùn)用實(shí)力，具有較高的信度和肯定的效度，既充分體現(xiàn)了英語教學(xué)大綱和考試大綱的要求，又較好地體現(xiàn)了新課程理念和素養(yǎng)教化的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合語言實(shí)力的考查。英語測試改革總體方向：突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注意交際

分塊說明：

單項(xiàng)選擇：內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查?？疾閮?nèi)容均為大綱中所列的語法項(xiàng)目，涵蓋了交際、連詞、時(shí)態(tài)、代詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、形容詞的比較級(jí)、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語動(dòng)詞、復(fù)合句等11項(xiàng)。其中依據(jù)語境進(jìn)行詞義辨析的題有所增加，達(dá)5小題之多。單純考詞匯的有12題。

閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會(huì)現(xiàn)象、科普內(nèi)容、書刊介紹、信息技術(shù)變革等。文章思想內(nèi)涵有肯定深度，語言地道，生疏詞匯不太多。問題和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)總體來說比較干脆明白，在考查揣測詞義、理解主題思想、理解文章細(xì)微環(huán)節(jié)、做出推斷、進(jìn)行推斷等閱讀的微技能之外，還考查了對(duì)語篇的結(jié)構(gòu)理解，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“培育學(xué)生有效的外語學(xué)習(xí)策略”的'理念。

書面表達(dá)：所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)性程度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話可寫，比較簡單入手。今年第一次在寫作中運(yùn)用了開放性試題，變更了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生供應(yīng)了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已駕馭語言的發(fā)揮。

教學(xué)想法：

對(duì)自己的要求

1明確任務(wù)：3500個(gè)單詞和近1000個(gè)常用詞組，接著抓實(shí)詞匯教學(xué)工作。

2接著以句型為教學(xué)的主線，解決句子結(jié)構(gòu)問題，能寫一句地道的英語短句。

3落實(shí)練習(xí)講解效果，講的明白簡易，聽的清晰入味。

4以課外閱讀來帶動(dòng)詞匯的記憶和鞏固。

對(duì)學(xué)生的要求

1有耐性有毅力完成詞匯記憶的繁重任務(wù)

2練習(xí)后去感悟與反思，體察做對(duì)和做錯(cuò)的緣由，落實(shí)聽課效果。

3多做句子翻譯，要多考慮的結(jié)構(gòu)、謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、主謂的一樣

4留意學(xué)習(xí)動(dòng)詞(尤其是非謂語動(dòng)詞)與句法

5留意語境，通過閱讀培育語篇實(shí)力和語感

英語教學(xué)反思12

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語。學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)問的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的'實(shí)力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，駕馭學(xué)問重點(diǎn)難點(diǎn)，然后賜予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中駕馭學(xué)問，在練的過程中鞏固學(xué)問。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)打算一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平常有重點(diǎn)地去記憶和理解。特殊是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的特別好。

在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、探討、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成果。

英語教學(xué)反思13

學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：

從教化心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和看法等對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教化理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語老師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的`比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

一向以來，人們中學(xué)英語老師的語言學(xué)問潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語口語方面的改變：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都