認識表現(xiàn)性評價及教育統(tǒng)計測量基本知識西安市教育科學研究所高曉紅主要內(nèi)容一、表現(xiàn)性評價不同于問卷法、測驗法。

它強調(diào)在真實或虛擬真實情境中，通過讓學生完成某一特定任務來對學生的能力進行評價。

它適用于檢查更高層次的思維與問題解決能力，既能評估任務完成的結果，也能考察任務解決的過程，具有傳統(tǒng)筆紙測試所不具備的優(yōu)勢，為具有質(zhì)量監(jiān)測提供另一種形式的評價方法。一、表現(xiàn)性評價中央電視臺擬拍一部電視連續(xù)劇《重慶談判》，假如你是編劇，請結合所學知識，展開合理想象，為毛澤東設計一段到達重慶機場時的講話稿（150字左右）。案例：某市高中歷史教師在期末測驗中出了一道這樣的題一、表現(xiàn)性評價某學生是這樣答的：一、表現(xiàn)性評價這就是一道表現(xiàn)性評價的題目，不僅考查學生對歷史事件記憶和理解的程度，也考查學生用歷史材料解釋歷史和解決問題的能力。

概念：表現(xiàn)性評價是學生在真實或模擬的生活情境中運用知識解決某個問題，以考查學生知識技能、解決問題、交流合作等多種復雜能力的發(fā)展狀況。又稱作真實性評價。一、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價的特點：1.不僅關注學生“知道什么”，更關注學生“能做什么”2.強調(diào)在過程中對學生的知識和技能進行評價3.表現(xiàn)性評價不是理想的、抽象的，具有很強的任務感、真實性4.表現(xiàn)性評價既是考核也是實踐，可以根據(jù)考查內(nèi)容，設計多樣的表現(xiàn)性任務：演講、表演、創(chuàng)造繪畫作品、提交實驗報告等

這種考核方式更加生動、有趣，易于被學生接受5.評價過程是對教學、學習和評價的整合一、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價的形式：1.口頭表達與戲劇表演2.演示3.實驗與調(diào)查4.項目與課題5.作品選集學生演示顯微鏡的使用一、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢：1.可測查一些無法通過傳統(tǒng)紙筆形式的評價工具進行考查的能力2.可測查一些不適合紙筆測驗考查的學科知識和技能

如：體育（肺活量、力量、速度、耐力）、藝術、品德等3.可實現(xiàn)對過程而不是對結果的考查

如：給學生設置演講、表演等任務，在過程中考查學生語言表達能力、溝通能力等一、表現(xiàn)性評價命題實例：二、評價結果的圖表類型柱狀圖條形圖餅圖雷達圖散點圖在評價結果報告中，除了文字描述以外，可以采用圖表的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，能使結果顯現(xiàn)方式更直觀、簡明、形象，讓讀者一目了然。二、評價結果的圖表類型1.柱狀圖是以長方形的長度為變量的表達圖形的統(tǒng)計報告圖，由一系列高度不等的縱向條紋表示數(shù)據(jù)分布的情況。

有2維度數(shù)據(jù)，但只需比較其中一維。二、評價結果的圖表類型圖：某區(qū)縣學校四、八年級學生每周補課時間二、評價結果的圖表類型2.條形圖由一系列長度不等的橫向條紋表示數(shù)據(jù)分布的情況，多用于不同項目之間的比較。

二、評價結果的圖表類型圖：某區(qū)學生自我報告的學習壓力源二、評價結果的圖表類型3.餅圖用扇形面積的大小表示各個部分構成比例的情況。

一般是2維數(shù)據(jù)。二、評價結果的圖表類型圖：某市小學四年級體育課周課時比例二、評價結果的圖表類型4.雷達圖在同一坐標系內(nèi)展示多指標的分析比較情況是由一組坐標和多個同心圓組成的圖表，使用者能一目了然了解各指標的變動情形及其好壞趨勢。

比普通的柱形圖和餅狀圖顯得專業(yè)的多。4維以上數(shù)據(jù)。

二、評價結果的圖表類型圖：某區(qū)小學教育質(zhì)量指數(shù)二、評價結果的圖表類型上海的進步指數(shù)二、評價結果的圖表類型5.散點圖

用圖中的一個點代表一個學?；蛘咭粋€區(qū)域，該點的縱、橫坐標分別表示它在這兩個指標上的情況。

圖：某市測評中各學校學生的學生成績與課業(yè)負擔的關系三、教育統(tǒng)計圖表的制作以制作“雷達圖”為例四、教育測量基本指標概念難度區(qū)分度信度效度標準差正態(tài)分布信度

試卷的信度是可靠程度的指標。信度高說明考生分數(shù)不易受偶然因素的影響。（木尺、橡皮筋）

提高信度的方法:

A.提高命題的質(zhì)量：如把握好試題的難度，過難或過易的試題都會降低試卷的信度。區(qū)分度要大。

B.加大題目的數(shù)量:試卷題目數(shù)量越多,信度越高。

C.消除被試焦慮情緒，做好考前指導，題目編排由易到難，使其正常發(fā)揮。

D.增強評分的客觀性：尤其是綜合素質(zhì)考試，開放度很高。數(shù)值范圍：0.95-0.99可靠性甚高，但不常見

0.90-0.94能做到的最好的結果

0.80-0.89較好

0.70-0.79極一般，但尚可用（中考各科卷信度）

0.70以下較低204060801001201.00.80.60.40.2四、教育測量基本指標概念效度

實際測量與所要測量的目標相符合的程度。木尺測重量

提高效度的方法:

A.考試的目標要明確

B.試題的設計要有效地體現(xiàn)考試目標

C.試卷的要求與考試要求相一致,試卷內(nèi)容要涉及《標準》中的重點部分,排除與《標準》無關的內(nèi)容,試卷中不出現(xiàn)偏題、怪題,試卷內(nèi)容要兼顧基本知識與綜合運用能力兩個方面。

數(shù)值范圍：0-1之間，一般要求在0.4以上

四、教育測量基本指標概念區(qū)分度

鑒別被試者能力水平的功能。如：優(yōu)者得分高差者得分低，則區(qū)分度好。

區(qū)分度和難度有著密切的關系，太難,太易,區(qū)分度都不高。

合適的難度才會有很好的區(qū)分度，實踐證明，難度值為0.5的試題具有最好的區(qū)分度。合格性考試可以不過于追求區(qū)分度。

數(shù)值范圍：-1～+1之間，一般要求在0.4以上

[計算公式：點二列相關法（客觀題）積差相關法（主觀題）]

四、教育測量基本指標概念難度

它是衡量試題難易程度的指標。難度值需要命題者對被試做出準確的估計。數(shù)值范圍：0～+1之間，一般要求在0.5以上難度值與試題的困難程度正好相反：

P=0.3則難度大P=0.8則難度小全卷難度的把握與考試性質(zhì)密切相關：合格性考試：控制在0.8-0.9為宜學業(yè)水平考試：0.75左右選拔性考試：0.6左右競賽性考試：0.3-0.5為宜

計算公式：客觀題：非客觀題：四、教育測量基本指標概念

正態(tài)分布現(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象都符合正態(tài)分布規(guī)律，如身高、體重、成績等。成績的正態(tài)分布是指在某分數(shù)區(qū)間，該分數(shù)段出現(xiàn)的頻率。標準正態(tài)分布正偏態(tài)分布負偏態(tài)分布5四、教育測量基本