第第頁(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程分析論文【關(guān)鍵詞】非學(xué)歷連續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；缺乏

人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程就是特地針對(duì)成人的教育方式。隨著現(xiàn)代人們對(duì)學(xué)問(wèn)重要性的熟悉，越來(lái)越多的成人參加到了非學(xué)歷連續(xù)教育的團(tuán)隊(duì)中來(lái)，因此人們對(duì)非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的要求會(huì)越來(lái)越高，目前非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程存在著很多缺點(diǎn)，其嚴(yán)峻影響了連續(xù)教育的教學(xué)效果，因此探究非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題非常重要，以關(guān)心探究這些問(wèn)題的解決方法。

1非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法問(wèn)題

1.1非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源構(gòu)建不合理

非學(xué)歷連續(xù)教育分為長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)兩種形式。非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教育的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，由于網(wǎng)絡(luò)課程資源的構(gòu)建缺乏肯定的行為規(guī)范而使得目前非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源沒(méi)有系統(tǒng)性，網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容不精確、科學(xué)，有的網(wǎng)絡(luò)課程資源甚至是濫竽充數(shù)，以次充好。此外，網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容由于缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與學(xué)術(shù)的支持從而使得網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的體系較為雜亂，學(xué)問(wèn)層次構(gòu)建不合理，學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，從而影響了非學(xué)歷連續(xù)教育的教學(xué)效果。

1.2非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

非學(xué)歷連續(xù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是成人，其連續(xù)學(xué)習(xí)是有明確目的的，成人學(xué)習(xí)一般都是依據(jù)自己進(jìn)展的需求學(xué)習(xí)自己需要的學(xué)問(wèn)，因此非學(xué)歷連續(xù)教育的教學(xué)要求比一般教育要求更高。非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程一般都是特地針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)@種教學(xué)方式雖然能夠?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行清楚、深化、明確的解釋?zhuān)瞧洳荒苓m應(yīng)成人有目的性學(xué)習(xí)的要求。雖然一些連續(xù)教育學(xué)問(wèn)設(shè)置了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但制定的這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)效性卻不大，首先成人對(duì)于同一門(mén)學(xué)問(wèn)不同的人學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同；其次，不同的人的文化基礎(chǔ)不一樣，因此制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依據(jù)其詳細(xì)的文化水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)峻不合理，有的甚至沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這嚴(yán)峻影響了非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

1.3非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

參與非學(xué)歷連續(xù)教育的人各種各樣，其從事的職業(yè)也各不相同，因此其對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的要求互不一樣。但非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性卻極低。雖然非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的不同及學(xué)習(xí)人員的職業(yè)或要求不同有肯定的差異，但其制定的這些有所差異的內(nèi)容缺乏以形成針對(duì)性強(qiáng)、特點(diǎn)鮮亮的網(wǎng)絡(luò)課程。非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)置是一項(xiàng)較為困難的工作，首先非學(xué)歷連續(xù)教育教學(xué)的目標(biāo)組成非常冗雜，且其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求各不相同，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求還非常之高，因此非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置的難度特別之大，很難設(shè)置出專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、條理清楚、層次分明的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，這就大大限制了非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效率。

1.4非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式單一

非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式一般都是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的闡述，通過(guò)實(shí)際事例來(lái)論證理論學(xué)問(wèn)，這種單一的教學(xué)方式使得非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果大大降低。造成這種現(xiàn)狀的緣由有許多，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)覺(jué)其主要緣由是對(duì)非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式創(chuàng)新的不重視。許多人認(rèn)為非學(xué)歷連續(xù)教育是針對(duì)成人的教育，這些人學(xué)習(xí)具有肯定的目的，成人的自主學(xué)習(xí)力量及自我約束力量更強(qiáng)，因此主要針對(duì)于成人的這種非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果的影響不大，但事實(shí)上這種觀念是極為錯(cuò)誤的。教學(xué)方式不但對(duì)非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程有影響，而且影響還很大。雖然成人主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量更強(qiáng)，其也更加理智，但單一的教學(xué)方式會(huì)大大降低其學(xué)習(xí)的熱忱，從而其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)隨之降低，進(jìn)而影響非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

2非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量

非學(xué)歷連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)給連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)了強(qiáng)大的`信息資源庫(kù)及資源共享平臺(tái)，給連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)了很多好處，但連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程得以連續(xù)、流暢的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，否則就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)課程的不流暢。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示目前導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程穩(wěn)定性差的主要緣由有兩個(gè)。第一，受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制網(wǎng)絡(luò)同時(shí)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)有肯定的限制，假如連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)過(guò)多便會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)課程的穩(wěn)定性，從而降低網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量。其次，學(xué)習(xí)者自身的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差也會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)課程的穩(wěn)定性，例如學(xué)習(xí)者的電腦配置較低、網(wǎng)速較慢等這些狀況都會(huì)導(dǎo)致連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的穩(wěn)定性降低。

2.2網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的更新增加了教學(xué)的本錢(qián)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，且網(wǎng)絡(luò)更新速度特別之快，因此連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的更新速度會(huì)比正常的教育方法更新速度更快，而網(wǎng)絡(luò)課程資源的更新需要耗費(fèi)大量的資金及人力物力。但假如不準(zhǔn)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行更新，則連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源就會(huì)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課程資源的更新大大增加了非學(xué)歷連續(xù)教育的本錢(qián)，這在