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教育筆記：尊重幼兒個體差異

教育筆記：尊重幼兒個體差異

陶行知說過：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等

，于出頭處謀自由，這說明了對孩子進行教育要關(guān)注個體差異性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的潛在的能

力，從各個角度觀察了解幼兒，尊重每一個體發(fā)展的思想，認識到不同的孩子的不同特點對孩子們一視

同仁，但同時也強調(diào)使每一個幼兒的強項得以提高，并從每一個學(xué)生的強項出發(fā)，促進幼兒其他各種能

力的發(fā)展。這告訴我們，幼兒的主體是一個個實實在在的具體的人，每個幼兒都有自己的興趣、愛好、

志向和特長。

在生活中常常會出現(xiàn)這樣的情況：老師總會請一些能干的小朋友做事情，比如做值日生，圖書管理員，

小老師等，這樣一來，能力強的幼兒得到的鍛煉就更多，這樣就忽視了一些能力弱的幼兒，他們沒有很

多鍛煉的機會，這樣做的后果只會導(dǎo)致能力強的孩子和能力弱的孩子差距越來越大，個體差異性也會越

來越大。所以，作為教師應(yīng)該給孩子提供同等的機會，不在外在的條件上增加幼兒的個體差異。

在今天折紙活動中，操作環(huán)節(jié)我就充分體現(xiàn)尊重個體差異。一個班級的幼兒能力水平總時強弱之分，而

我們要做的就幫助能力較弱的幼兒，去對其進行個別指導(dǎo)。就像我今天在教幼兒折花的時候，我特意增

加了一個步驟，就是對角折后變成三角形后，再對角折找到中心線把三角形的兩個角向上折。并反復(fù)強

調(diào)折的時候要邊角對齊，會找到中心線。在幼兒操作時，我巡回指導(dǎo)，能力弱的幼兒我就幫助他找中心

線，能力強的幼兒鼓勵他花朵的下端要折成尖的。

相信只要我們善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不在某一方面培養(yǎng)目標上整齊劃一的苛求每

一位幼兒，滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予

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