主題教學(xué)如何設(shè)計與實施？中國教育科學(xué)研究院楊一鳴01新教材倡導(dǎo)主題教學(xué)時代發(fā)展呼喚復(fù)合性人才，要求學(xué)校教育培養(yǎng)具有二十一世紀(jì)核心素養(yǎng)的一代新人。主題教學(xué)強調(diào)整合學(xué)習(xí)、能力導(dǎo)向、社會合作、開放多元等特征，適應(yīng)時代需要。道德與法治課程是以學(xué)生不斷擴展的生活場域為線索設(shè)計的一門綜合性課程。不同的生活場域關(guān)涉不同的生活主題。道德與法治課程引導(dǎo)學(xué)生通過對這些主題的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，體驗百味人生，構(gòu)建完整人格。本冊教材是圍繞處理“我與國家和社會關(guān)系”、緊扣社會主義核心價值觀國家層面的價值追求設(shè)計的，包含了與其相關(guān)的8個學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生通過對這些主題的學(xué)習(xí)，學(xué)會處理和理解與道德發(fā)生相關(guān)的“核心社會關(guān)系”。九上新教材的主題設(shè)計文明精神家園美麗中國和諧中華一家中國夢富強改革開放創(chuàng)新引擎民主民主價值法治中國02主題教學(xué)的基本特征主題教學(xué)，是圍繞某一學(xué)習(xí)主題展開的教與學(xué)的活動。道德與法治課程強調(diào)開展主題教學(xué)，既反映了時代要求，又體現(xiàn)了課程特點。九年級上冊教材倡導(dǎo)開展主題教學(xué)，通過借鑒深度學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)雜性思維在研討話題、解決問題中不斷培養(yǎng)綜合能力與核心素養(yǎng)。主題教學(xué)中的“主題”是指對青少年成長有價值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主題可大可小，可以是宏觀主題，也可以是微觀課題。主題可以是教材給定的，也可以是教師二次整合的。主題中應(yīng)該包含若干小的話題。主題教學(xué)，不同于基于問題的教學(xué)，也不是議題式教學(xué)。主題教學(xué)可以包含問題，也可以嘗試開展議題討論。主題教學(xué)不一定都采用活動教學(xué)方式。主題教學(xué)中的知識是清晰的，但不是僵硬的。主題教學(xué)的基本特征整合學(xué)習(xí)：知行合一、情意統(tǒng)整能力導(dǎo)向：問題解決、核心素養(yǎng)社會合作：學(xué)校-社會、同伴合作開放多元：復(fù)雜性思維、非線性結(jié)構(gòu)、流動生成03主題教學(xué)的設(shè)計要求主題要與課程主旨密切相關(guān)，要在課程設(shè)計框架內(nèi)確定主題，同時兼顧學(xué)習(xí)者需要。主題內(nèi)部各內(nèi)容間要有緊密的邏輯聯(lián)系，不能是“拉郎配式”的東拉西扯。主題教學(xué)要以知識學(xué)習(xí)為媒介，著力關(guān)注能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情感培育、態(tài)度改變。主題教學(xué)要靈活采用各種學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)者的需要；主題教學(xué)要整合各種教學(xué)資源，要提供充足的教學(xué)主客觀條件。教師是教學(xué)的設(shè)計者、推動者、合作者和生成者。04新教材中主題教學(xué)的實施新教材以國家層面的社會主義核心價值觀為主軸，每個單元凸顯一種價值觀，單元內(nèi)的兩課緊密圍繞單元的價值觀主題，單元與單元共同構(gòu)成整個國家層面的價值追求。教材中的每一課都是圍繞單元價值觀所生發(fā)的學(xué)習(xí)主題而展開的。有些主題既在一課中通過一定邏輯展開，同時又滲透到整本教材。有些學(xué)習(xí)主題并沒有設(shè)專課討論，而是自始至終貫穿整本教材。核心問題關(guān)鍵概念學(xué)習(xí)主題國情知識滲透黨的領(lǐng)導(dǎo)“五位一體”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華民族共同體意識新發(fā)展理念教師可以依據(jù)需要開展主題式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地整合教材資源，讓教材資源通過改變原先的關(guān)聯(lián)語境，生成新的教育意義。開展主題式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立“上聯(lián)下掛”的學(xué)