小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3篇學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫好呢?下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思，盼望能夠幫到您!

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思一

同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

"授人以魚，不如授人以漁'。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓同學(xué)理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的樂觀思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)才智的激活，會反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上樂觀思維，從而在師生、同學(xué)間樂觀思維的互動中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問和獲得的力量的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進入主體角色，主動地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問老師，也可以互爭論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自己的了

這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學(xué)問，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的誠懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會更知道他們的想法。其實，有時候同學(xué)對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學(xué)獲獎的興奮，也是我的成果的認可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用學(xué)問去澆灌。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思二

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)自主探究，還要注意同學(xué)綜合處理信息的力量的培育，強調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松、主動、愉悅'的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在歡樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造。現(xiàn)淺談如下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能，僅憑老師的口述，同學(xué)難以形成精確?????的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學(xué)的感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。制造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自己的頭腦去獲得學(xué)問，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)操作嘗試啟發(fā)引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)鞏固練習(xí)歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使同學(xué)把握學(xué)問和技能，二是進展同學(xué)的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，同學(xué)學(xué)起來很簡潔。但是否很簡潔，通過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體'老師的教學(xué)與同學(xué)的操作時間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

三、構(gòu)建"主體-互動-探究'的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，同學(xué)通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué)，這樣可以培育同學(xué)必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使同學(xué)真正成為教學(xué)的仆人;可以使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使同學(xué)智力得到較好的進展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)同學(xué)基本完成任務(wù)后，從同學(xué)制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自己介紹演示，然后讓同學(xué)相互爭論，發(fā)表看法、看法，實現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭論方向。讓同學(xué)在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動討論，在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達到自主構(gòu)建學(xué)問的目的，實現(xiàn)同學(xué)主動進展的目標(biāo)。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思三

以前我總得信息技術(shù)課就是教會同學(xué)如何操作，上課時，無非是老師演示，同學(xué)再照著"葫蘆畫瓢'。其實，在實際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，接受力量強的同學(xué)你還沒有講完，他就會操作了;接受力量比較慢的同學(xué)還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進展和創(chuàng)新力量的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學(xué)對信息社會的適應(yīng)力量等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的力量。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計算機早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為同學(xué)供應(yīng)了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的奇怪???、好動心理。但是，假如課堂采納"老師講，同學(xué)聽'的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說你做就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的樂觀性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以"任務(wù)驅(qū)動'的方法組織教學(xué)。

"任務(wù)驅(qū)動'是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)活動必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)必需擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學(xué)前進。

"任務(wù)驅(qū)動'教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和獨立分析問題、解決問題的力量。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的