教育隨筆：制作風(fēng)車(chē)

教育隨筆：制作風(fēng)車(chē)

在科技節(jié)開(kāi)幕式上，我們大班的每個(gè)孩子制作風(fēng)車(chē)，因此，在制作時(shí)引起了我的一些思考及一些做法：在科學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒真正成為探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的小主人呢。

在制作風(fēng)車(chē)的整個(gè)過(guò)程中，我始終以孩子的觀察者、引導(dǎo)者、欣賞者的身份促進(jìn)幼兒的活動(dòng)。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，相信幼兒的能力，先觀察再參與指導(dǎo)，堅(jiān)持幼兒在前教師在后，嘗試在前、指導(dǎo)在后；活動(dòng)在前、討論在后；操作在前、結(jié)論在后的指導(dǎo)原則。放手讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師不要事先做示范，不要直接告訴他們?cè)撊绾巫龅牟襟E；也要老是在一個(gè)孩子的旁邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，問(wèn)一些沒(méi)有建議性意義的問(wèn)題，以免使幼兒受到干擾。教師要在他們有危機(jī)、有挫折時(shí)，在精神上、材料上、策略上給予適宜的參與和指導(dǎo)，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者?！?/p>

幼兒并不是被動(dòng)接受的容器，他們的反饋能激發(fā)教師的思路，拓展教師的教育技能，教師必須善于把握，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行嘗試，讓幼兒在共同的合作中拓展探索和解決的方法。在活動(dòng)中，教學(xué)相長(zhǎng)，師幼互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，從幼兒的反饋中幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)站在走廊里一動(dòng)不動(dòng)的風(fēng)車(chē)也能轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)幼兒討論“風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)？風(fēng)從哪里來(lái)的？”當(dāng)幼兒了解了風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)而來(lái)時(shí)，就和孩子們一起找一找空氣在哪里。幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要協(xié)助他們找到解決辦法，而不是告訴他們解決的辦法，這樣孩子們才能從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和解決問(wèn)題后的喜悅。

教師應(yīng)牢固樹(shù)立“幼兒是自己生長(zhǎng)過(guò)程中強(qiáng)大的、積極主動(dòng)的、有能力的主角”，理解他們的活動(dòng)方式，贊賞他們的表達(dá)手段，應(yīng)對(duì)幼兒在探索過(guò)程中伴隨著意志努力和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，引起足夠的重視，要多評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的探索熱情和所付出的努力，因?yàn)檫@樣能使那些經(jīng)過(guò)努力但沒(méi)有成功的幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以保護(hù)，也能引導(dǎo)其他幼兒，如看到孩子制作并不美觀的風(fēng)車(chē)、看到那些能力弱的幼兒自己完成了作品，翹起大拇指“不錯(cuò)，